《四边形的认识》.doc

基本信息名称四边形的认识执教者课时1所属教材目录人教版小学三年级上册第七单元教材分析教材主要通过学生自己动手涂一凃感知四边形由4条直边组成的特征，学生自己动手量一量、折一折，直观感知长方形和正方形的特点，加深对长方形、正方形的认识。 学情分析这一内容是在基础。教学目标知识与能力目标学生能区分和辨认四边形，掌握四边形的特征，并进一步探究长方形和正方形的特征过程与方法目标通过找一找、涂一涂、画一画、量一量、折一折等活动，培养学生的观察比较、动手操作和概括抽象的能力情感态度与价值观目标进一步激发学生的学习兴趣，体验生活中处处有数学教学重难点重点四边形的共同特征的认识难点长方形与正方形特点的探究教学策略与 设计说明在合作交流中感知四边形，概括四边形的特征；量一量、折一折，找出长方形和正方形边和角的特点。教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动学生活动设计意图一、导入（8分钟）二、探究（20分钟）三、练习（9分钟）1、在我们生活中，物体的表面有各种各样的图形，你们看！（播放课件欣赏图片,领着学生用手比划图形的形状）正是这些奇妙的图形使我们的世界变得更加美丽！2、老师找出了很多不同的图形，现在就来考考大家，把你认为是四边形的图形涂上颜色（课件出示），一会咱们在小组里一边讨论，一边把四边形涂出来，看哪个组涂得又快又准。拿出课前老师发给大家的作业纸，现在开始。教师巡视、指导3、哪组同学来和大家一起分享一下？ 其他同学仔细看，他们组认为号图形是四边形，你们都同意吗？快看看你们组涂的和他们的一样不一样，不一样的赶快举手。4、还有不同的吗？没有了，现在大家意见统一了，号都是四边形。这节课我们就来研究有关“四边形”的知识。（板书课题）1、这些就是刚才咱们一起找出来的四边形，请大家观察一下，小组同学互相交流讨论，一起说说四边形有什么共同的特征呢？2、那这个图形是四边形吗？（课件展示一个一边不为直边的图形）总结：四边形的特征：有四条直的边，有四个角（教师把板书补充完整）3、（课件展示）小猴子也来到了咋们的课堂上，你们能帮助小猴子走出迷宫吗？（经过的图形必须是四边形）先在小组里和你的组员一起说一说，然后指名一人说。4、大家真了不起！顺利的帮助小猴穿过迷宫，可是现在小猴子又有问题了，你能再帮助它画出两个不同的四边形，吃到鲜美的桃子吗？现在就请同学们打开书，翻到79页，在点子图上画出两个不同的四边形。5、展示学生画的一个是长方形一个是正方形的，师：这两个图形你们认识吗？都叫什么名字？长方形和正方形也都是四边形，也都有四条直的边，四个角，那除了这些共同的特征以外，它们的边和角还有哪些特点呢？现在同学们动手量一量、折一折，看看他们的边和角都有什么样的特点。（拿出课前发的纸）教师巡视指导。量好的同学在小组里说一说你发现了长方形和正方形的边和角有什么特点。看，上下两条边是相对着的，我们就把这一组边叫“对边”，那你还知道有哪一组是对边吗？板书对边相等。刚才这位同学说长方形对边相等，你们的想法和他的一样吗？你是怎么知道对边相等的？那现在我们就给长方形的四条边起名字吧，较长的这组对边我们叫它们“长”，剩下的这两条对边我们就叫它们“宽”。正方形的四条边我们就叫它们是“边”。1、现在老师要看看大家动手的能力怎么样，把书翻到80页。完成做一做的第一题。画出一个长方形和一个正方形。展台展示。师：老师发现大家都是沿着格上的线画的，为什么不在格中间画？教师总结：这样画更容易画准确。2、同学们猜一猜这张纸可能是什么图形？学生回答可能是四边形，教师问：可能是四边形吗？问学生说可能吗？可能是长方形和正方形时，有可能吗？什么情况下是长方形或正方形。师：只露出一部分，我们不能准确的判断出是什么图形。学生观看课件并随着教师一起比划图形的形状学生小组合作，找出四边形并涂色讨论：9号：圆的。13号：长方体学生互相交流、汇报特征，如：四条 边、四个角学生说说为什么不是，不是直的学生一起读一读四边形的特征学生思考并解答学生动手画并上台展示学生动手操作、合作交流找出长方形和正方形边和角的特点并汇报学生展示量、对折的方法，小组里其他同学补充学生说说怎么知道四个角都是直角的，展台展示学生用三角板量角的过程学生动手画并展示汇报学生思考并回答，说出自己的想法和理由在这一过程中，力图让学生在小组内交流合作找出四边形并涂色，在某位同学说出一个错误的答案时，其他组内成员说为什么不对，这样锻炼孩子教别人的能力，学生参与讨论，发言能记住70，起到了一定的作用。让学生通过观察四边形，和组内成员一起说一说，验证自己的想法是否正确，对于之前不知道四边形特点的学生来说，在其他人说出这些特点后，也会根据这个特点去观察四边形边和角的特征，学生参与交流、发言，并且能够给别人讲，这样有利于学生的记忆。本环节既马上应用了刚刚学过的四边形特征的知识，又注重让学生置身其中解决问题，并让学生在小组里说一说，经过讨论让学生统一想法，学生这样积极主动的接受知识，有利于学生的记忆。让学生自己动手，亲身体验，动手操作能记住90这一环节主要是为了让学生通过自己动手，找出长方形和正方形边和角的特点，学生亲自操作，操作后交流，学生主动参与到知识形成的过程中来，在展示和叙述发现特点的过程时，也是一个教别人的过程，这样能让学生记住90。学生在已有的知识基础上马上做题，应用知识，对知识的记忆效果很有帮助。学生自己动手画的过程不单是巩固学生知识的过程更是一个锻炼能力的很好途径。让学生积极发言说出自己的想法，这是一个开放思维的过程，在学生说出可能是长方形或正方形时，通过提问的形式让学生的思维向长方形与正方形边和角特点的知识上靠拢，但并不局限在长方形和正方形上，让学生充分的展示自己，说说自己的想法，有利于学生能力的提升。 课堂小结2分钟这节课我们一起探究了四边形的特点以及长方形、正方形的特点，请同学们来说一说你都知道了什么，学生汇报，其他同学补充。只要同学们细心观察，就能发现更多图形的奥秘。布置作业1分钟完成课后作业以及练习册的习题板书设计四边形的认识四边形的特征：四条直的边、四个角长方形的特征：对边相等、四个角是直角正方形的特征：四条边相等、四个角是直角教学反思我们中年级数学教研组教研的主题是“提高课堂教学参与度，打造生本高效课堂”。 “在活动中体验、在合作中收获”是我这节课的主要特色。 一、联系生活，激发学习兴趣 。教学四边形时，我首先让同学们欣赏了生活中几幅物体的图片，其作用一是让学生感知生活中物体的表面有各种各样的形状，作用二就是让学生感知图形给我们的生活带来的美，激发学生学习的兴趣。二、重视动手操作。四边形是一节操作性很强的课，为了“提高课堂教学参与度，打造生本高效课堂”我设计了一系列的小组操作活动，找出四边形并涂一涂，按一定标准给四边形分类，按老师的要求围出合适的四边形，还有动手剪四边形。总之，通过这些小组内的操作活动不仅加深了对四边形的认识，而且在小组合作的活动交流中培养了学生的合作意识、交流能力及创造性的思维，提高了课堂上学生们的参与度和课堂效率。三、不足之处。1、在“找一找涂一涂四边形”这一环节，我采取了小组合作大家先找四边形再由一人涂的形式，可能会出现个别学生不参与的现象，如果改成先自己找出四边形作上记号，然后大家讨论，最后一人涂，这样小组合作建立在学生独立思考的基础上，使小组合作更加有效。2、组织同学发现四边形的共同特征时，如果先让学生在小组里说一说，并且老师提出要求“比一比哪个组总结得最全面？”这样，能培养学生全面概括的能力。3、长方形和正方形的特征在一年级、二年级学生虽然没有全面性的认识，但是已经有部分学生了解了这些这些知识，在小组活动自己动手之前应该让学生说说对自己了解的长方形和正方形的边和角的特点，随后再动手经过测量和折一折验证这些特点。这样更能让学生直观感受和接受。4、在教学过程中，没有照顾到每一个孩子。通过此次教研活动，让我进一步感受到“关注教学细节”“关注学生的参与度”“关注学生参与的实效性”。