岳麓版高一历史必修一教案第十二课-德国民族国家的统一之路.doc

第十二课 德国民族国家的统一之路
一、内容分析
德国对世界文明进程影响巨大，他是两次世界大战的发起国。德国的好战我们可以从它近现代的政制上找到原因。本课讲述的是近现代德国政体的演变历程。首先介绍了德国从四分五裂的状态通过三次皇朝战争完成统一，实现了向君主立宪制的演变，但保留了浓厚的专制主义和军国主义特色，并对德国后来的发展影响深远，以至于德国近现代的民主共和政治缺乏社会基础。魏玛共和国是德国在一战后成立的一个“没有共和主义者的共和国”，在经济危机的冲击下最终导致希特勒在德国建立起了法西斯专制统治。
本课重点：德意志资产阶级统治的专制主义和军国主义X k B 1 . c o m
本课难点：德国的发展历程对我们今天的启示
二、学情分析
作为高一的学生，他们有比较敏锐的时事嗅觉，特别是对当今的国际形势（比如“9.11事件、伊拉克战争，巴以地区冲突等）非常地关注。对于两次世界大战学生肯定都会有所了解，最起码他们都会知道两次大战都是由德国发动的。是什么原因让德国人如此的狂热好战呢？学生就会展开激烈的讨论和争论，由此很自然地激发起学生探究本课的兴趣。本课可以在导入时适当运用二战的视频资料，重现二战的壮烈场景，首先从感观上刺击同学们的探究热情。高一大多数同学还是没有较好地形成将历史知识与现实社会有效联系的能力与习惯，可以调动对德国传统与现状了解相对多的同学进行探究学习示范
三、三维目标
（一）知识和能力[来源:学#科#网]
1、识记：
① 德意志统一和社会发展进程
② 《德意志帝国宪法》的内容
③ 德意志统一和政治制度的特点
2、理解
① 德意志统一的双重作用
② 《德意志帝国宪法》的专制色彩
③ 德国政治制度专制主义与军国主义两大特色
3、思维拓展
① 通过分析德意志社会发展进程，得出民主共和是历史发展的必然趋势
② 通过对《德意志帝国宪法》和法国1875年宪法的比较分析，突出德专制主义特点
③ 通过对德意志统一意义的辩证分析，认识事物的两面性，养成一分为二看问题的习惯
④ 研究德国政治发展对世界历史进程的影响，形成整体发展的历史观念，并探寻其对我们今天社会改革的启发。
（二）过程与方法
1、学生在自主阅读的基础上，在学习小组内进行合作交流，小组探究然后形成结论，再在小组间的辩论竞赛中深化认识，共同提升
2、学习方法：讨论法，合作学习法，辩证分析法，辩论法，横纵向联系法，对比分析法
（三）情感态度与价值观w W w .x K b 1 .c o M
1、从英、美 、法、德四国近现代政治制度发展的历程我们可以清晰地看到人类历史道路的多样性，继承性和发展性，我们不能割裂历史，但我们选择未来，民主化、制度化、法律化是不可逆转的社会发展潮流；同时也看到我国“依法治国”任务的长期性和艰巨性，但只要我们万众一心，坚持不懈，我们必会实现理想 。
2、德国连续发动了两次世界大战，给包括德国在内的全世界人民带来了深重的灾难和痛苦，而这都是专制主义和军国主义惹的祸，我们每一个国家在发展建设中都应以此为鉴，避免重蹈覆辙，和平与发展是全球人民的共同愿望。
3、德国的社会发展告诉我们，受专制主义影响深远的国家，要实现民主共和，必须要进行彻底的社会改革。
四、教学模式
多元互动：师生互动与生生互动相结合，以学生自主学习探究为主，教师作适当的研讨指导，结合多媒体辅助教学，以平等的谈话方式与学生一起作研讨交流。
五、基本程序
1、课前准备：自动搜集有关德国的资料，小组整理；用你喜欢的方式列出本课的知识结构图表或者是内容提纲又或者是大事年表
2、复习导入：回顾英、美、法三国近现代发展的道路，观看二战片断
3、简单梳理德意志统一和社会发展进程，解释重要概念
4、系列研讨和辩论
5、多元评价
6、布置课后探究学习
六、教学过程
播放不列颠之战视频材料，以师生谈话法谈战争，得出共识：德国是两次世界大战的发起国，德国的也战与它的政制密切关联。w w w .x k b 1.c o m
让学生展示预习成果（本节课的内容提纲、大事年表或知识结构图）并讲解设计思路，师生讨论并作补充和评价。然后老师投影教学内容要点：德国近现代国家统一和政体演变的历程（五件大事：19世纪中期前德国处于四分五裂状态/1864—1870三次王朝战争实现统一/1871《德意志帝国宪法》实行君主立宪制政体/1919魏玛宪法规定德国为共和制政体/
20世纪30年代希特勒实行法西斯专制）
，突出专制主义和军国主义两大特色（这就是为什么说统一实质上是一场对“诸侯君主专制”的革命的原因）。X k B 1 . c o m
学生就本课内容自由发问，师生互动、生生互动解决问题。假如遇到解决不了的问题，也不树立老师权威，留待师生课后探究。师生在阐述自己观点的过程中都要养成论从史出的习惯。

探究活动一：
下面是关于1873年俾斯麦对日本赴欧美考察团的谈话片断：“今世界各国，虽声称以亲睦友谊相交往，然彼此全系表面文章，实用强弱相凌，大小相侮，彼此之所谓公法。虽全号称保全例国之典单，然而一旦大国争夺利益之时， 若与已有利，则幡然诉诸于武力，故无常规也。小国孜孜顾条文与公理，不敢越雷池一步。以尽力保全自主之权，然遭其颠簸凌侮之政略，则每每不能自主。是以（普鲁士）慷慨激愤，一度振兴国力。欲成为国与国对等之权实施外交之国。乃振爱国心，积数十载，遂至近年始达成所愿。——茂树《日本近现代史》第一卷
材料中俾斯麦处理当时国际关系的三个重要的观点是什么？你同意俾斯麦的观点吗？为什么？
小组协作学习、探究，形成发言提纲。然后以小组竟赛形式，以小组为单位总结发言，小组各成员可以互相补充。不必强求学生的观点很成熟老师应该指出俾斯麦处理当时国际关系的观点非常有道理，但用战争的手段作为解决国际关系的方法值得商榷。
探究活动二：
19世纪末的中国，专制的清王朝已极度腐朽，中国遭到列强侵略，无论是清王朝还是中国的有士之识都认识到中国已走到历史的转折点上，这时清朝派出了由亲王载淳为首的考察团到欧美考察政治制度，想仿效西方进行政治改革，一行人中有清朝官员、有清朝早期的留学生，他们满怀着期待……
假如你是他们中的一员，考察完英美法德四国后，你认为中国可以学习哪一个国家的政治制度？理由是什么？应该如何实施？[来源:学_科_网Z_X_X_K]
学生自由讨论。老师提醒学生必须要立足中国的国情。
德国在三次王朝战争后完成统一，在促进资本主义经济发展的同时，也保存了大量的专制主义和军国主义，成为两次世界大战的发起国，与其它资本主义国家的发展道路相去甚远。几经风雨后，今天的德终确立了议会制共和制。学完本课后我们可以得到什么启示？让学生讨论自由发言。在总结学生观点的基础上，投影：
受专制影响深远的国家，要实现民主共和必须进行彻底的社会改革
世界发展的多样性、继承性和发展性
民主化、制度化、法律化是不可逆转的社会发展潮流
和平与发展是世界两大主题
我国“依法治国”任务的长期性和艰巨性
最后是做课后练习题，注重解题方法指导。
多元评价：评出优秀个人和优秀小组。学生向科代表或教师反馈信息，为以后的教学作参考。
七、课后探究
古代雅典实行的民主政治是人民主权，轮番而治，是一种直接民主。西方国家现在实行的是代议制度，是一种间接民主的形式，其核心是经选举产生的代表组成议会，它形式上代表民意行使国家权力。
请你以史实为据，分别谈谈雅典的直接民主和资产阶级代议制在历史发展中的进步性和局限性。
八、教学后记
1、要注意课时，学生展开讨论、辩论后，上课的节奏就有点紧。
2、学生提问中最集中的两个问题是：“容克”的概念和德国民族传统的由来。关于“容克”，我给学生简单作了解释；日尔曼民族传统则用谈话法让大家畅所欲言，特别是对欧洲历史了解较多的同学在其中发挥了重要作用。
3、在讨论俾斯麦的外交观时，学生自发地联系实际，分别用伊拉克、阿富汗（巴基斯坦）、中国几个实例验证了俾斯麦的观点。因为找到了历史与现实的结合点，学生的反应热烈。
4、在探究活动二中，学生辩论激烈，有趣的观点百花竟放。有人主张中国要效法美国，实行总统共和制，理由是总统共和制更加民主，有机会选择就挑选好的；有人认为要循序渐进，学习英国的君主立宪制不错；也有要像德国以武力提升地位，完成变革的；还有激进派突然冒出来高呼要跑步进入共产主义社会······w W w .X k b 1.c O m
5、学生对二战的视频表现出高度的热情。

系列资料