1、学案教学的探索和思考
成都十七中地理组 宣艳
2008—2009年是我校全面推行学案教学的一年，为了提升课堂质量，我校在课堂教学要求上，提出结合学校学生的实际情况，把“抓基础，重落实”作为重要评价标准，提出练习不照搬辅导资料，精选精练。为学生编写真正适合学生学习和发展的学案。一年的时间过去了，对于学案教学有了不少的收获，也有很多的思考和感悟。
一、学案的编写及使用情况
新一轮基础教育课程改革是以建构主义学习理论为主要支撑理论，其核心用一句话就可以概括：“以学生为本”。如果说教案是以教师意志为中心的，那么学案就是以学生为本，因材施教。学案教学是新教育理念的具体化，是把教学重心从研
2、究教师的教法上转变到研究学生的学法上，促使教师进行角色转换，这也是新课改的精髓之处。
我校根据学生的实际情况，在分层次教学的统领下，以教研组为单位，分年级备课组，进行了各个不同教学阶段和年级的学案编写工作。每一个学案都由以下几个部分组成：课题名称、设计人、教学目标、教学重难点、学法指导、教学过程、课堂练习、评价或反思。每一章节我们都由教研组长或者年级备课组长提出学案教学重难点和教学方法探讨方案，其他教师参与研究，然后分工合作，整合出阶段性学案。教学重难点根据学生的实际情况和教材需求而定，力求重点突出，指导性强。在教学过程这一环节中也是我们教师参与研究最多的一块，对于每一课的重难点教学方式，对
3、于问题的设计及拓展型测评都精心设计，而且都具有不同的个人风格。课堂练习也是针对学生的情况，从基础到难题，有明显的难度分异，实行分层次练习。习题精选，很多题出自历年来的高考题和模拟试题，让学生在平时的练习里就开始接触高考。
学案一般在上课前发给学生，让学生了解并初步掌握一节课的基本内容，并思考教师所设计的问题，做到心中有数、心中有备，在上课时，教师站在引导者的地位上，对重点知识或学生自学有一定难度的知识，争取师生之间、生生之间的互动、研讨。学案式教学，让学生真正地感受到主体的地位，乐于与教师、同学平等讨论学习，主动性大大提高，课堂气氛活跃，学生的参与度大大提高。及时的教学情况反馈和练习，大大提
4、高了教学的课堂质量，也让教师能够在平时的课堂里面充分发现学生的问题，并加以解决。
二、学案教学的几点感悟
首先，学案式教学杜绝了教师大部分为了赶教案而抄参考书，照搬参考书的思路，没有任何创新。自从有了学案式教学，有一个教师主备，多个教师共同参考、研究，这种教学方式不仅使教师从忙于各自写教案当中摆脱出来，而且有更多的时间用于校本教研、校本培训，了解学情，使更多的精力用于查阅教育教学资料。集体备课不再是流于形式，而是对教学上的出现的问题进行深入的研讨与交流，大大促进了教师业务水平的提高。
其次，对于学生而言，学案式教学像一个助手，帮助学生系统全面地把握知识内容。教学目标、重点难点，有利于他
5、们准确理解把握知识，提高学习效率，激发了学生的学习兴趣。学案式教学将课堂从老师的舞台变成了学生的天地，充分调动了学生学习的积极性和学习的效率，及时的反馈又让学生随时体会到学习的成功和愉悦，大大提高了学习的积极性。
但是，现在的学案式教学在实施过程中有些环节还需要继续商讨研究，适当改进。我校实施一年来，也有一些地方存在不足。
1、有时学案出得太长，不够精炼，特别是练习，有的题特别是课堂练习过多甚至重复，没有体现精选精练的宗旨。
2、每周的学案有的不能及时进行全体的讨论，导致有的学案质量不高，实用性大大降低。
3、有时发了学案，个别教师还整堂全讲，仍未把时间交给学生，未体现学案教学的优势。
4、由于地理题目中的图形较多，很多老师为了方便用的是剪贴的方法，而没有转化为电子文档，导致下次使用时修改很不方便。
在新的教学改革中，学案教学将是我们实现素质教育，提高课堂效率的很好的方式，在今后的工作中还会更好地改进。
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