教师个人参考计划总结师爱我见.doc

教师个人参考计划总结师爱我见
 　　现实中，由于许多老师思想中存在着“老师是教育者，学生是受教育者”的观念，因而淡化了爱生认识，使师生关系出现了一种不平等现象，即老师成了施爱者，学生成 了被动的施爱对象，从而失去了学生的主动性。这种没有爱的教育并没有到达“以爱育爱”的目的。新课程改革要求老师树立“以学生为本”，“以促进学生开展为本”的全新教育理念，建立和谐平等的互相尊重的师生关系，这就要求每个老师不仅要明白得爱学生是本人的职责，更要明白得如何做才是真爱学生。

　　著名的教育家夏丐尊曾经说过：“教育没有情感，没有爱，就好像池塘没有水一样。没有水，不能成其为池塘；没有情感、没有爱，也就没有教育 。” 事实上，我们 明白没有爱就没有教育，爱是教育的提早，更是一名老师应具有的师德的核心内容。当老师全身心肠保护、关怀、协助学生，做学生的贴心人时，师爱就成了一种宏大的教育力量。正由于有了师爱，老师才能赢得学生的信任，学生才乐于接受教育，教育才能收到良好的效果。

　　一、理解、尊重学生，以爱心为出发点

　　理解确实是理解学生的思想实际、心理实际和生活实际。理解也是一种师爱。在班级德育工作的开展，学生德育素养的提高中，都必须恪守一切从实际出发这一分析、处理咨询题的原则。尊重确实是充分尊重学生的意见和要求、尊重学生的人格，平等待人。作为一个老师，即便学生犯了错误，对学生进展批判教育时，也应尊重学生的人格，谆谆教导学生才能获得教育的效应。一味的训斥，只能促成学生逆反心理的产生，更不能用挖苦、挖苦伤学生的心。老师对学生的理想尊重，就会使师生关系更为融洽、愉快。同时，老师要从爱心出发，爱心出发即是进展教育的前提，老师要关怀保护班级的每一个学生，使学生感遭到老师的批判教育，是预防生铁炼不成钢，是真心希望学生个个都能健康成长，真心希望学生个个都能成材。老师有爱心，学生也能更加爱戴老师，有利加深师生的感情，以使充分发挥情感教育作用。

　　二、耐心说理，明白得去爱

　　对学生的教育工作说到底是一个爱的工作。但仅仅停留在爱上是不够的，这就要求老师要有高尚的道德涵养，这种涵养是师德的调理器”和“操纵阀”，是老师必备的心理质量，老师与学生的关系从本质上是成年人与未成年人的关系，对未成年人要同意其犯错误，老师要循循善诱，不能操之过急，对学生说理，要有耐心，有充足的理由。

　　有一次正是放学的时候，同学们都忙着整理书包，清扫卫生，退出教室。坐在第一桌的是班级里较调皮的一个男同学，他平时做事总是毛里毛草，只见他把书包背上，快步想抢到第一个跑出教室的时候，第一张课桌被他一带，咣的一声倒在地上，同学们吓了一跳，教室里顿时安静下来，大家的目光都怯怯地投到我的身上，看我怎么样批判这个同学，而我并没有责备他，而是快步上前，一边把桌子扶起来，还一边询咨询这个男同学是否被砸着了。这个同学一看，抓紧帮着我把桌子扶起来，他没有想到我并没有批语他，还那么关怀他。他低下头，脸也红了，其他同学也随着松了一口气。

　　这是一件小事，但是假如没有对小孩的爱，就不会做出如此的举动，试想老师没有如此的师德涵养，训斥学生，批语他做事鲁莽，损坏公共财物，非常可能导致学生与老师情绪的对立，更从何去谈教育的成功呢？

　　三、宽容中有爱，以情促行

　　在教育、教学中，老师要满足学生在情感上要求，从而导致学生对老师动机的服从。老师必须充分挖掘教材中心理教育要素，对学生动之以情，导之以行。崇高的精神境地决定老师要具有宽广的心胸，不在学生面前计较个人的尊严和得失，在与学生发生冲突时首先要严于律己。由于学生幼稚、不成熟，在他们成长过程中常常犯如此那样的错误，有时是老师意想不到的。我们关于犯了错误的学生，应以宽容的精神对待。爱因斯坦就曾说过：“擅长宽容也是教育涵养的感情咨询题。”宽容之中包含着理解、信任、等待，说明了教育者对本人教育对象积累了足够的决心，也浸透了一种对事业、对小孩的诚挚的热爱。

　　在现实生活中，做错事是人成长过程中不可逾越的现象。每个人在成长过程都可能犯如此或那样的错误，因而，学生行为失当，老师要看这件事在学生成长过程中属于什么性质的咨询题，会产生什么妨碍，另外还要看他行为动机是否合理，然后再加以批判和处理，如此教育才有针对性，才会产生效果。

　　四、爱要做到心理相容

　　老师要把学生看作一个有考虑才能的人，有开展潜力的人，而不是老师施爱的被动对象。当老师把学生当成教育的主体用欣赏的目光去看他们时，就会发觉他们有可爱之处，你不会不去爱他们。在有的老师眼里，对后进生常常是不屑一顾的，然而，后进生的坚强毅力和承受才能是常人所没有的。他们明知听不明白老师讲课的内容，却天天要坚持听；他们面对考试，明知要失败，但是屡败屡考。假如老师对他们给予深深的理解，就会发觉他们值得你爱，你才会发自内心肠去爱他们。

　　那么，老师只有从心理上理解学生，帮他想方法，处理咨询题，协助他渡过难关，才是对他真正的爱。

　　著名数学家苏步青教授回忆说：“我小的时候是个差等生学习成绩在全班40名同学中总是倒数第一，各科成绩比拟起来，语文成绩较好，有一次，我写的作文交给语文老师，他认为我是抄袭的，并当场挖苦我，使我的自尊心遭到非常大的损害。在他上课时，我的眼神总往外瞅，不愿和他对视，后来，换了一个王老师，他穿着简朴，但非常有学咨询，不歧视我，还鼓舞我，讲牛顿、爱因斯坦的故事，他改变了我的人生道路，当我从日本留学回来，第一个想见的便是王老师。

　　苏老先生的亲身体验给老师提出一个深层次的咨询题，那确实是一个人在小学或中学，在学业上、品德上的临时后进，并不能注定日后会无所作为。在老师的鼓舞和鼓舞下，他们当中同样会涌现出苏步青、郭沫假设等著名中外的科学家、文学家。教育的实践告诉我们，后进生的心灵创伤只能用心灵的暖和来医治，精神的污染只能用精神的甘露来洗涤，多给后进生一点保护和关怀，把爱的教育融入他们的心田，他们就会感到老师真正地关怀他，协助他，就会接受老师的教导和劝告，产生追求进步的动机和行动。

　　五、严中有爱，爱中见严

　　”爱“并不能溺爱，更不能纵容和放弃，而是把对学生的温情和严格相结合。要”严中有爱“，”爱中见严“。不由于优生就”爱中无严“，也不由于后进生就”严中无爱“。关于后进生要”严中有爱，严之有序“，不急于求成。要尊重学生，才能启发学生尊重别人，尊重本人。老师平易近人，和学生打成一片，以诚相待，方可使学生感到老师亲切可敬，就能主动接近老师。同时关于学生所发犯的缺点和错误及时加以指正，决不姑息。

　　六、 把师爱撒向学生的心田

　　爱学生要全面、公平。全面公平的爱是指老师要热爱每一个学生。学习好的要爱，学习一般的要爱，学习差的也要爱；爽朗的要爱，文静踏实的要爱，内向拘束的更要爱；”金凤凰“要爱，”丑小鸭“同样也要爱。

　　爱学生要深化地爱。深化的爱是指老师要满腔热情地关怀学生，对学生的身体、学习、生活、思想、情感等多方面加以关爱，协助学生树立决心，克服困难。老师不仅要做学生”传道、授业、解惑“的师长，而且要当好学生人生的带路人。

　　爱学生就要理解学生，包括对学生的身体情况、家庭情况、知识根底、学习成绩、兴趣爱好、性格气质、交友谊况、喜怒哀乐的深化理解。这是做好班级治理工作、防止教育盲点、因材施教的前提，也是提高教育治理水平、提高教育教学质量的必要条件。

　　总之， 热爱学生是老师的天职，是老师高尚的职业道德的表现，也是老师热爱教育事业的主要标志，又是老师进展教育的一种手段，更是一种宏大的教育力量。它的作用是其它教育要素和力量无法取代的。老师爱学生确实是期望学生成才。这期望表如今对学生诲人不倦，循循善诱，使之结实灵敏地掌握知识、技能。培养其才能，熏陶其各种高尚的心理质量与情操。

　　做为老师，他的责任不仅仅是把知识传授给学生，同时还要教育学生成人、成才。老师对学生的爱不是抽象的一个字，而是一种详细的教育过程，是建立在老师对学生的理解、宽容、原谅、赏识、信任的根底上，所构成的一种心理相容，只有如此，师生关系才能表达平等和尊重，才能表达出我们人民老师优秀的师德，那么教育的效果也就会象我们所希望的那样：随风潜入夜，润物细无声。