班主任队伍专业化建设的思考（通用）.doc

班主任队伍专业化建立的考虑（通用）
关于教师队伍专业建立的考虑
班主任是学校教师团队中具有一定颜色的团队。他肩负着教育和教育人和班级治理的双重担务。一个好教师可能不是一个好班主任，而是一个优秀的班主任。确信会成为一名优秀的学科教师。班主任需要特定的专业知识构造和较高的教师道德素养。班华教授在书《班主任专业化的理论与实践》中指出，班主任的专业化是教师专业化的一个特别方面。课堂教师专业的特点可归纳为两个特别方面：第一，从教育劳动的本质，主要是脑力劳动，是一种与学生思想交流，促进其精神开展的精神活动;第二，班主任有他的特别教育。操作系统是开展阶级教育系统。今天我想从四个方面谈谈班主任的专业化
首先，班主任的特别性需要专业知识和技能。
由于班主任工作的特别性，他不仅要教授教师一般所拥有的科目，而且还需要一些时间和精力来治理班级的日常工作，如此班级工作正常。班级是一个团队，班主任应该与学生，家长，教师和学校的各个部门打交道。假设我们开设负责班主任的教师的角色，从班级治理来看，它主要有以下几个主要任务：1。确定班级的核心价值观。详细来说，确实是围绕学校的教育目的制定目的。班级开展的班级开展目的，如班级培训，班级规则，甚至班级标志，班级歌曲，课堂服装等，这里有内在精神和明确的文化符号，以及相关的保障施行制度。 2.有必要为该课程的开展制定详细的施行计划，为期数年。为了完成班级的开展目的，班主任应该细心设计施行计划，分阶段到达组件目的。这项工作特别重要，可以与教师，家长和学生讨论和展示。因此，随着时间的推移和情况的变化，可以进展一些调整。 3，选择本人的治理团队，一类几十人，需要一个团队共同操作，我们需要一个称职的团队，班级的家长委员会，助理班级教师等，团队可以负责日常生活课堂治理工作是班主任的眼睛，耳朵和嘴巴。他可以行使一些治理权而不是班主任。家长委员会主要扩大班级教育渠道，治理外部教育环境，使班级活动可以防止外部环境的干扰。同时，它还可以为班级提供更多的教育资源;助理班主任协助班主任处理日常班级治理任务，并在班主任缺席时担任临时班主任。
从上面来看，班主任必须是一名战略家”，必须有本人的思想，本人的学校理念和先进的目光;校长必须是一位成功的经理，把他的团队带到成功的另一边。此外，班主任应该可以协调学生之间，教师与学生之间，教师之间，父母与教师之间，父母与父母之间的关系。班主任必须是一个协调的人际关系。大师;还需要有才能处理意想不到的征询题，棘手的技能等等。
综上所述，班主任应与一般教师不同，必须具备一定的专业知识，如儿童心理，治理，人际关系等。此外，还要理解教育的开展，学习新的教育思想，新的教育概念等所有这些都要求合格的班级教师接受专业培训并获得所谓的认证。但是，我们教育的现状特别难做到这一点。教育培训的滞后和优秀班主任迫切需要构成矛盾，这就要求学校有所作为，为班主任队伍的专业建立提供必要的保障。
二，目前学校培训班教师的误区
学校目前的班级教师培训工作仍处于实证阶段。所谓的实证阶段是指学校尚未从班主任的工作特点出发。从后备人才阶梯建立的角度来看，该体系将学校视为本人的学校。班级领导团队的建立。主要征询题表达在以下几个方面。
1.关于班主任来源的相关征询题。目前学校班级教师的来源一般如下：首先，教师本人申请并在学校集体研究后获得批准。其次，在充分理解教师的专业素养和人文素养后，学校与教师沟通，并要求他承担班主任的工作。第三，在没有选择学校的情况下，教师的一些行政命令承担了班主任的工作。第一个和第二个是学校的理想选择。候选人的专业知识构造和专业功能得到保证，但第三个特别难保证在今后的工作中可以做到最好。更加不可能保证其工作的有效性。特别是第三种情况目前仍比较普遍，缘故多种多样，如学校人气征询题，教师个人价值观，学校治理征询题等等。这种情况迫在眉睫需要改变。
2.对班主任工作的监视和评价。教师的生活是一种良心，特别是班主任的工作，这是特别灵敏的。我们可以看到，在平时的工作中，一些班主任在贪婪的早期特别幸福，而其他班主任则无法及时完成学校规定的行为。他们完全处于被开工作状态，但他们被动地应对，一切都会好起来，没有任何意外。两者在工作责任，时间承诺和工作强度方面差异特别大。然而，除非结果差异特别大，否则学校通常特别难区分班级教师的工作。有些学校也是基于阿弥陀福的原则。班主任的津贴只要完成就可以了。每个人都是一样的。从长远来看，吃一大锅饭会挫伤优秀班主任的热情，抹杀他们工作的制造力。这也不利于学校的整体开展。我们经常听到如此一句话，“请他做这件事特别好。假设他给的钱少了，他确实是不如此做。学校在评估班主任工作方面完全被动，正常的监视和评估不能有效运作。
3.学校缺乏班主任建立的规划，班主任的特别培训不系统。目前，学校正班主任的培训大多采纳二至三学期的班主任专业会议，内容仅限于恳求，写作总结，经历交流等。因此，这些内容是必要的，但只有这还不够，或者不全面，不同层次的班主任采纳统一的方式培训，导致一些年轻班主任成长较慢经历丰富的班主任特别难有改良不是有利于学校的长远开展。
目前，教育部门对班主任的评价方法过于单一。众所周知，教师的评价有一个职业头衔系列，还有一个冠军竞赛。但是，班主任的评价和评价太小了。更不用说学校了，这不利于班主任的培养和选拔。理想的情况是建立一类班主任评估程序，以区分好坏，与标题或晋级相关。
第三，学校如何培养和建立一支优秀的班主任团队
学校是班主任成长的摇篮。这是所有教师开始担任班主任的起点。因此，学校有责任和义务培养和建立本人的班主任团队。详细而言，可以从以下方面考虑。
1.学校应建立一个培训，治理和评估班主任的组织。目前，许多学校都有本人的德育部门，负责治理学校的德育工作和班主任的日常治理。但是，班主任特别少有培训和程序评估。他们的主要重点是学生的道德教育。关于道德教育部门，首先，治理人员较少，其次，没有明确的治理规则，难以操作。在这方面，我们可以尝试建立一个由各方代表组成的专业委员会，以检查和评估班主任的正常工作。该委员会由优秀教师，优秀班主任和学生会组成。
2.建立有效的班级教师治理制度，包括培训，工作评估，奖惩等。没有规章制度，班主任的工作应该是学校教育教学的核心任务之一。有必要为这项工作制定规则和规则。
3.关于每位教师进展专业成长规划，每位教师都必须具备班主任的工作经历。从一开始，每个教师都应该建立一个“不会是班主任教师，而不是好教师”的概念。为今后班长的建立奠定根底。学校应为班主任的专业培训提供一定的课程体系。内容包括：班级建立与治理，班级活动课程开发，班级治理心理学，家校协作方法与策略，班级干部培训，课堂环境建立等。学校可通过内部挖掘处理班主任培训征询题教育资源和对外援助。
4.制造一个尊重班主任并支持班主任的良好校风。除了学校的资金，人力和其他方面的班级教师外，学校还要通过各种方式在师生中树立班主任的形象。例如，学校可以设置班主任部分，并开展一系列活动，如在我心中施行“一名优秀的班主任”。论文竞赛，班主任讲故事竞赛，班级会议竞赛等。事实证明，我们的教师最关心的是学生，家长，同龄人和领导者的认可。所谓的职业幸福是通过被认可而获得的，如此我们的班主任，尤其是优秀的班主任就能感遭到本人的价值。这要求学校的治理者考虑建立校园“班主任文化”。
第四，班主任的专业化需要不断学习教师本人。
班主任的专业化不是一次性的过程。这是一个不断开展和不断完善的终身开展过程。它需要主体和客体的共同努力，理论与实践的紧密结合。今天的社会是一个学习型社会。加强自主学习是班主任提高专业水平的重要途径。粉碎深井水特别困难，浅水难以装载沉船。因此，班主任应加强学习，借书，提高理论水平;向同行学习，加强实践经历;学会使用和改良工作。
1.班主任应提高教育和科研认识。要树立“征询题是主体，教育是研究，成确实是成长”的理念，在实际工作中加强行动研究。行动研究可以将研究与实践效果有机地结合起来，使班主任在课堂治理过程中学习和提高，真正使班级成为班主任专业开展的载体和摇篮。
2，班主任应加强反思认识。班主任的反思是，班主任以班级治理活动为思想对象，审视和分析本人的思想和态度，行为和方法，教育和治理的过程是促进班级才能的开展。通过提高参与者的自我认识水平。方法。波斯纳提出了教师成长的简短公式：经历+反思=成长，并指出“没有反思的经历是一种狭窄的经历，充其量只能构成浅薄的知识，假设教师只是对经历感到满意而不加深经历考虑，那么他的开展将遭到特别大的限制'。可以看出，反思对班主任的专业成长和开展具有重要意义。
今天的根底教育正处于一个宏大的变革时期。《规划纲要》的公布和整个教会的召开，指出了今后十年根底教育开展的方向，以及“以人为本”和“可持续开展”的教育理念。对教师，尤其是班主任提出更高的要求。只有当班主任走专业开展之路，才能适应时代要求，在新的历史时期找到本人的职业幸福。
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