班主任工作范文如何制定班规.doc

班主任工作范文之如何制定班规
一般来说，班主任工作除了繁杂的事务性工作外，其主要工作是班集体的建立、学生的思想教育和心理疏导及教育教学活动的开展。一个刚刚组成的班集体，首先应该注重进展的是班集体的建立，即班级的组织治理和制度的建立。这是由于不管是新建一个小小的班级，依然创立一个泱泱大国，头等大事莫过于建立其治理的制度、体系及治理方式，而这又是开展其他一切工作的前提和根底。美国建国历史上的一则故事也许会给我们一些启迪：
　　1620年，一条本用来捕鱼的船悄然离开了英国港口，驶向大西洋彼岸的新大陆。船上共有102个人，这些因各种缘故在旧世界游戏规则中找不到本人的定位或无法实现本人梦想的人们，在通过了65天与风暴、饥饿、疾病、无望的搏斗之后，终于看到了新大陆的海岸线。
缺水、缺粮、困乏，而新的大陆和新的家园已经在望。这时候船反而停了下来，船上的成年男子在低声谈论：我们将如何治理今后新的世界，依托什么？领袖的权威？军队的力量？依然国王的恩赐？他们决定将这个咨询题弄清晰之后再上岸。
讨论十分剧烈，有权参加讨论的船上51名成年男子，最后决定共同签署一份公约，名为《五月花号公约》，内容是：为了上帝的荣耀，基督的进步，我们这些在此签名的人扬帆出海，并马上在这块土地上开辟我们的家园。因而我们在上帝面前庄严签约，自愿结为一个民众自治团体，为了使上述目的得以顺利进展、维持和开展，亦为了今后能随时制定和施行有益于本殖民地总体利益的一应公正法律、法规、条令、宪章和公职等，吾等全体保住恪守与服从。
　　这是历史上第一次从民众的角度阐述了国家权力的国家是民众以契约的合意组建的，国家的公权力来自于民众所出让的部分权力的组合。法律施行的真正力量来源于民众关于国家法律合法性与公正性的认同，出于对法律的敬畏而自愿服从，而不是慑于法律的暴力。法律是为了维护全体社会成员的整体利益，而不是为了维持某种统治秩序而制定的。
　　由此可见，作为一个国家，其立国之本首先应该是要确定社会制度和治理的方式。班级所以不能和国家同日而语，但麻雀虽小，五脏俱全，再小的集体也一定有本人的治理方式，而且集体的成员不同，治理的方式和特点也一定不同。小学阶段，由于学生的自理、自制才能弱，感知才能低，班主任对班级的治理往往是事事操心、事事作主的“保姆式治理”。教师在学生中有崇高的威信和绝对的权威，教师的话即是圣旨，学生对教师的评价，也往往是以教师是否亲近本人、喜爱本人为标准。但随着学生年龄的增长，到了中学特别是高中阶段，由于学生的生理、心理的发育日趋成熟，学生的思维批判性、独立性得到了更高的开展，自我认识也日趋完善，其思维才能和推断才能已接近于成人，使得他们对外部世界具有强烈的自主要求。 因而，在高中阶段的班级治理必须有合适高中学生特点的治理方式，假如仍然沿用小学阶段的“保姆式治理”，则必定引起学生的反感，也不利于学生世界观的构成和才能的开展。这就要求我们在对高中生进展班级治理时一定要充分发扬民主，要尊重学生的独立性和自主性，不能单纯以教师的权威主宰学生的意志。而要施行民主治理，首先就必须建立健全起完善的治理制度和治理体系，使制度成为每个人的共识和自觉的行动，使治理不仅到位更要到心。实践证明：合理的治理制度和科学的治理体系，能够让每一个学生成为治理者和教育者，成为制度的监视者和施行者。如此不仅能够防止班级工作过分依赖班主任的组织和治理，减轻班主任教师的工作负担，减少工作失误，而且还能够调动全体同学的积极性，加强班级的凝聚力，更有利于班级工作的开展。
　　好的制度能够让坏人变好，而不好的制度也能够让好人变坏。譬如腐败咨询题。东方文化建立在“性善论”的根底上，把人预设为道德高尚的歉歉君子，疏于防备，尤其是对权贵们简直到了纵容的地步，其结果是一旦小人得志窃居要职，便开场把自私自利发挥得淋漓尽致，直至祸国殃民。而实际上既使贪心如胡长清、成克杰之流，早期也往往有过克己奉公、节俭节约的上好表现。他们的堕落一半是咎由自取，一半是被监视不力所断送的。北京大学经济学家刘伟在分析我国企业界的腐败现象时认为，我们给予企业代理人的权力是经济的支配企业资产的权力，而约束这种权力的责任却不是经济资产责任，而是行政的、道义的、政治的责任，这是十分可怕的制度破绽。光有权力，而无相应的责任约束的制度，不可能造就企业家，只能造就“败家子”。可见科学治理的根底，首先要建立起一套合理完善的治理制度。由于制度上的不合理而造成班级治理混乱的现象，在我们日常生活中也是经常存在的。譬如，有的班级卫生扫除分工不合理，而治理制度中也无相应的检查、评比和奖惩措施，构成了干和不干一个样，干多干少一个样，久而久之大家都和不干的看齐，一到大扫除一哄而散；有的班级缺少自习课的纪律治理制度，对如何上好自习课，既无学法上的指导又无行为上的标准要求，对自习课的违纪现象不能及时发觉，及时制止，往往构成了班主任一人抓纪律的场面，教师在场时秩序良好，教师一走纪律混乱；等等。能够说，一个秩序混乱的班级，必定是一个组织治理混乱，制度不完善或不合理的集体。
　　而一个好的制度是不会从天上掉下来的，她需要在这个制度生活下的每一个成员全身心肠参与，需要大家在实践中不断的寻找和磨合。一般说来，班级规章制度的制定要符合以下几个根本要求：
　　第一，要符合国家的教育法规和学校的规章制度。班级的治理制度，能够说是学校的治理制度的延伸，因而，班级治理制度不能违犯国家的教育法规和学校的治理制度和治理要求。特别在对违背班级纪律的学生的处分咨询题上，一定要尊重学生的人格，切不可出现体罚、变相体罚学生的现象。
　　第二，要有科学性、严谨性和可操作性。班级的规章制度能够包括考勤、纪律、卫生、听讲、作业、学习标准、文明礼貌、仪容仪表、体育活动、宿舍治理、日常生活等各方面的内容。这些制度的由来应直截了当依照《中学生日常行为标准》、《青岛五十八中学生一日生活常规》、《青岛五十八中学生日常行为标准量化治理施行细则》等制度 。在详细制定时，可结合班级的工作目的，将以上制度转化成具有针对性的、详细的规定，从而构成一套具有班级特点、特色的日常治理制度，力求用制度约束学生的一言一行。制度中不仅要明确学生在日常生活中详细的行为标准，告诉大家那些应该做，详细怎么样做，那些不应该做，做了之后的后果是什么，还应该让大家明白制度的详细地操作和施行过程，即量化的标准、检查的方法和奖惩措施。如此构成的治理制度，实际上确实是班级的量化治理制度。同时，在治理制度的详细施行过程中，还要建立与之相习惯的治理体系，即成立以班级的分管委员为负责人的各个量化治理工作小组，从而对全班同学的各个方面，从不同的角度，进展量化考核。为了加强迫度的可操作性，在进展量化计分时，应尽力的简化标准，如采取加减分制（即表现突出或为班级争得荣誉者按标准加分；违纪或因工作失误而使班级工作遭受损失者按标准扣分；余者为0分）等方法，以减轻各量化治理小组的工作压力。所以制度的制定和施行也不必非拘泥于某一种方式，只要科学合理可操作性强就能够。
　　第三，要有全员参与性、公正性和透明度。制定班级治理制度，并不是班主任的需要，而是班级工作和全体同学的需要，同样制度的施行也决不是班主任和班干部的事情，而是涉及每一个同学的切身利益。因而，班级规章制度的制定，一定要走群众道路，初稿能够由班主任和班委会、团支部一起研究审定，但最后确实定一定要通过全体同学充分地参加讨论，充分地发表意见和发扬民主。由于只有通过民主讨论制定的制度，才能成为大家的公约，才具有合法性，也更具有科学性和公正性。只有如此的制度才能使强迫和自觉较好结合起来，加强群众执行制度的自觉性。
第四，要有相对的稳定性。制度的建立，使同学有了行为的准则。一味的朝令夕改，就会使大家无所适从，难以保证制度的贯彻执行。由于人的习惯不是一下就能改的，只能走一个渐进的过程。同时，量化治理的标准随意改动，也会使制度失去公正性。所以，制度的相对稳定性，不是绝对不变的，能够依照班级工作的实际情况做适当的调整，关键是这种调整一定要有利于班级工作的进一步开展，能更好地确保制度的公正性。