1、1吨有多重教学设计 勉县老道寺镇群峰小学 程 瑾教学内容：北师大版数学三年级下册第四单元1吨有多重（教材P47P48）教材分析： 本节主要学习质量单位“吨”，教材创设了小象称体重的童话情境，直观认识吨是比千克更大的质量单位。为了认识1吨有多重，教材接着提出了三个问题：1、认一认1吨有多重；2、说一说生活中哪里见过“吨”，通过举例进一步促进学生对吨的感受，体会吨与现实生活的联系；3、选择适当的单位填空。学生分析： 学生在本单元第一课时已经建立了对“千克”与“克”的直观认识，感受了1千克与1克的实际质量，对于质量单位这个概念有了一定的认识，所以对吨的认识是有一定的认识经验的，学生学起来相对轻松，但
2、是1吨质量太大，体验活动比较难，学生更多的是在千克的基础上进行类推。教学目标 : 1结合具体情境，认识质量单位吨，了解1吨有多重，知道“1吨1000千克”，并能进行简单换算。 2能运用千克、克、吨的有关知识估计一些物体的质量，提高估计能力，感受质量和日常生活的密切联系。教学重点： 认识质量单位“吨”，了解1吨有多重。教学难点： 在千克的基础上进行类推体验1吨的有多重。教学准备： PPT教学过程：一、创设情境，引入新课 1、出示情境图，学生观察并説图意。 在美丽的森林里，动物医生要给动物们体检，大象第一个到，请你猜猜它的体重是多少？（课件演示测体重的过程。）称上显示大象的体重是1吨，同学们“1吨
3、到底有多重呢？ 2、小组讨论，指名回答。3、 学生自由发言，引出课题。（板书课题）1吨有多重4、 师：那我们就来研究一下一吨到底有多重，2、师提问：在图中出现了一个新的质量单位吨，通过小象称体重的过程,你对吨这个单位有什么认识？生可能答：小象很重，吨是一个很大的的质量单位；吨比千克要大等3、师：今天我们就一起来认识这个新的质量单位，感受一下1吨有多重？（板书课题） 【设计意图：从具体形象的小象称重图画中，让学生初步感受吨这个质量单位比千克更大，激发学生学习欲望。】二、探究交流，学习新知 活动一：认一认，说一说，1吨有多重？1课件(或挂图)出示书上画面(也可以出示其他贴近学生生活的画面)。 (1
4、)小组内看图互相说一说，1吨有多重。(师深入小组，对读图有困难的学生给予帮助。) (2)算一算。 通过小组计算(记录员记录数据)，让学生交流多少千克是1吨。 (3头水牛约重1000千克；10桶油约重1000千克； 20袋面粉约重1000千克；40人约重1000千克。) (3)小组汇报。 师根据学生回答板书：1吨1000千克，并介绍用字母表示：1 t1000 kg。 【设计意图：借用学生比较常见或熟悉的质量,进行类推，感受1吨的质量大小，这样对于学生而言理解更清晰，对1吨有多重理解更加具体，同时在计算过程中也帮助学生认识了千克和吨之间的关系。】活动二：看一看，说一说，生活中哪里见过吨？1举例说明
5、生活中有许多物体要用到质量单位吨。 (课件出示) 让学生说一说每幅图的意思，教师进行补充。 2让学生再举几个生活中的例子，师生共同进行分析。 【设计意图：引导学生了解“吨”在日常生活中的应用，让学生知道吨与实际生活的密切联系，体验吨这个比较大的质量单位的实际用途，再次帮助学生感受和理解1吨有多重，有利于学生建立吨这个质量单位的概念。】活动三：填上合适的单位（克、千克、吨）一卡车货物重3（ ） 一桶食用油重2( ) 一支牙膏重50（ ） 一头牛重250（ ）【设计意图：让学生对所有学过的质量单位有一个全面的回顾，在比较中正确做出选择，灵活运用所学质量单位，在选择中也可以再一次强化每个单位的概念和
6、实际大小，建立起质量单位之间的区别与联系。】 三、反馈练习，应用新知 1P46练一练第1题 学生独立完成后回答，帮助学生巩固对千克、克的认识。 2、P46练一练第2题目的进一步加深对千克、克的认识，理解质量的实际意义。学生独立完成，集体汇报。3. P46练一练第3题目的巩固千克、克之间的换算。4P46练一练第5题这是学生容易混淆的问题，经常误以为1千克盐比1千克棉花重，练习中可提前准备好实物，现场称给学生看，让学生说出自己错误判断的原因，彻底弄清楚，物体所占的空间大小不代表质量大小。【设计意图：练习一方面是帮助学生巩固知识，另一方面强化应用经验，并与生活建立起联系，解决生活中对质量存在的误区，达到真正学得清楚明白，学有所用。】 四、反思总结 ，整理新知 师 ：通过这节课的学习，你学会了什么？加上今天所学的吨，咱们已经认识了哪些质量单位啦？（克、千克、吨）你能正确地分辨它们吗？【设计意图：梳理本节课知识和学习经验，有利于学生学习能力的提升。】五、课堂作业，拓展新知1.在里填上“”“”或“”。 8000千克8吨 4500克4千克 3 t3600 kg 学生独立思考再反馈交流，请几名学生汇报思考方法。 2.P46练一练3、6题【设计意图：课堂作业实际是给学生独立利用所学解决问题的时间，这是帮助学生再一次咀嚼和消化新知的环节。】
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