教导处范文小学教改实施方案.doc

教诲处范文之小学教改施行方案
　　为了实在提高我校课堂教学效益，我校于2010年5月进展了教改实验，通过为期一个月的实验，我们看到实验班级在学生的学习态度、课堂学习气氛、学习成绩等方面都有了明显的变化，因而本学期，我们将在我镇全面推行本次教改，详细方案如下：
　　一、        领导小组
　　组长：徐斌
　　副组长：龚希军  王小龙   苏诰盛  余普亮
　　成员：温小利  龚方琼  邱裕云  应超  翁雪丽  林祖波
　　苏清华  黄建华  杨秀蓉  龚菊梅  蔡湾湾 周慧芳 孙航
　　二、        教改对象
　　中心小学五年级学生
　　三、        教改方式
　　咨询题导学  互动探究
　　四、        导学案的设计
　　1、         设计原则
　　导学案不同于教案也不同于学案，它在废除原来传统教案的根底上，将导案、学案、以及训案三案合一，兼具导学、导思、导练三个不同层面的详细要求，在导学案设计要做到四个根本统一：
　　一是统一导学案设计的根本格式，设计格式主要有三项。第一项为题头，包含主编人、审核人、审批人、编号；第二项为信息，包含学生姓名、班级、小组、时间。第三项是导学案设计的主要内容，主要有课题、课型、课时，学习目的、学习重难点、学法指导，知识链接、自主学习、合作探究、课堂小结、达标检测等要素
　　二是统一导学案设计的根本容量。导学案一般以半个小时的学习量为宜；要求一课一案，统一打印，用8k纸张单面打印，字体要求：标题为宋体三号字，内容位仿宋小四号字。
　　三是统一导学案设计的根本要素。即要有学习目的、学习重难点、学法指导、知识链接、自主学习、合作探究、课堂小结、达标检测等八大要素
　　四是统一导学案设计的根本程序。首先由老师自备构成“个案”，再通过集体备课构成“共案”，而后老师依照班级学情对共案进展复备构成“复案”，再确实是老师在课堂上依照学情进展续备构成“续案”，最后通过教学反思构成“补案”。
　　2、设计要求
　　（1）           学习目的、重难点
　　依照本班学情，结合课程标准的三维目的：知识与技能、过程与方法、情感与价值观制定符合本班学生实际情况的学习目的，目的不能过于抽象、过高、过低。对学生的学习行为要起到引领作用。并通过研究教材确定课堂学习的重难点，为学生学习的侧重点指明方向。
　　（2）           学法指导、知识链接
　　学法指导要详细，明确告诉学生通过何种方法掌握何种知识，方法的表达要明了易明白，具有可操作性，符合学生的行为才能及思维才能。
　　知识链接一栏要把往常学的知识、马上学的知识和本节课所学的知识进展有机的链接起来，启迪学生的思维。
　　（3）           自主学习
　　自主学习是决定一节课效益高低的关键，老师应充分研读教材、分析学情，依照学生的思维才能设计学生自学内容。设计过程中应注重以下几方面咨询题：
　　①       根底性，自学内容是让学生通过教材的提示、学生的生活体验来完成的部分，因而其难度不能太大，应重点放在概念题、识记题、复习题等方面上，使学生能够通过查找材料、亲身体验来完成。
　　②            兴趣性，设计咨询题时要将自学咨询题给予情境色彩，让学生能够主动去完成，处理情境中的咨询题，同时也就学到了知识。
　　③      针对性，老师在设计自学内容要严密结合教材的内容，通过研究教材将内容细化，分部到自学内容中，针对学习目的进展设计，让学生通过自学后能够明确本人学到的是什么，能够处理什么咨询题。
　　（4）           合作探究
　　合作探究是课堂的主要环节，是学生展示本人的平台，也是提升学生思维才能、表达才能、合作认识的主渠道，因而把握好这个环节是重中之重：
　　①       咨询题层次化，老师在设计咨询题时要留意梯度，不能将咨询题设计的太难，也不能太容易，应结合学生的思维才能，让学生通过考虑、推理、讨论、分工合作能够完成。由浅入深，从而逐步提高学生处理咨询题的才能，让学生在处理咨询题中体验成功的喜悦。
　　②      互动展示化，学生在通过合作、探究得出结论时，要给予学生展示本人的时机，让学生去展示本人的成果，同时引导学生互相点评、学习、到达学生互助学习的目的，让学生在展示本人的同时提高自信，提高表达、表现才能。老师应在学生碰到一些共性的咨询题、不明白时有针对性地予以适当的引导、点拨、精讲，使整个课堂气氛在讨论、合作、交流中得到升华。
　　③      内容兴趣、生活化，要让学生能够主动、积极去探究、合作，我们必须注重学生的学习兴趣，将知识咨询题穿插在生活情境中、游戏活动中、故事情节中，让学生的探究、合作具有明确的目的性，将学习内容和生活情境良好结合起来，提高学生处理实际咨询题的才能。
　　（5）           课堂小结
　　学生通过自主学习、合作探究掌握了学习内容之后，老师要引导学生对本节课所学知识进展总结，要让他们明白这节课到底学到了什么知识，能够通过多种方式进展，如（口头表达、表格、知识树、知识导图等方式）
　　（6）           达标检测
　　达标检测是对课堂效果的检验，通过一定的方式方法检验课堂预设目的成效的手段，不要错误地理解为每一节课对每个学生都要进展一次考试。
　　3、  导学案的使用
　　在使用导学案过程中，老师要认真组织好学生的学习活动，要充分发挥导学案的引导作用，详细有以下及方面要求：
　　（1）老师应提早下发导学案，可提早一天下发，让学生课前有充分的时间自主学习，学生在课前使用蓝色或黑色笔完成自主学习一栏，并将不明白的、不会的咨询题进展备注。为课堂的合作探究顺利进展打好根底。
　　（2）老师应结合导学案各个模块对学生进展培训，让学生明白各个模块的作用，从而正确利用导学案辅助学习，
　　（3）上课前老师要让学生将本节课的学习目的写在黑板上，并面向全体学生解读学习目的。
　　（4）老师在学生自主探究的过程中要关注学生的学习情况，适时给予点拨或参与到学生的讨论当中，并要求学生使用红色笔改正做错的咨询题。把不会的咨询题记录在纠错本上。
　　（5）课堂完毕以后老师要将学生的导学案收回认真批阅，掌握每一位学生的学习情况，时间许可的情况下予以批阅，之后将导学案发还给学生，并让学生利用材料袋、文件夹保存好每张导学案。
　　4、导学案的设计流程
　　个人初案——集体共案——个人复案——课后补案
　　五、      合作小组的创立
　　1、              创立原则
　　为了给课堂的合作探究提供有力的平台，我们要将学生分为4—6人为一个合作小组，建立小组时要留意：（1）好差生要合理搭配，每个小组依照班级详细情况搭配好优生与后进生的人数。（2）成立小组长，小组长一般让尖子生担任，组织好本组的学习活动。（3）成立小组鼓舞机制，促使学生积极参与小组活动中。
　　2、              详细要求
　　合作小组的建立目的是为了创立一个学生互帮互助的学习气氛，因而，在课堂活动中：
　　（1）各个小组必需要充分表达出良好的合作认识，不能让小组的成立流于方式，关于无法正常进展的小组要予以人员上的调整，每组都搭配1到2名表达才能强的学生引领本组成员参与讨论、合作；
　　（2）老师在合作探究过程中不能无所事事，要及时关注学生的探究进程，在个别小组遇到咨询题、不明白的时候要参与其中给予点拨；
　　（3）要引导学生学会表达、学会倾听、学会点评。
　　（4）树立学生公平竞争认识，关于表现突出的小组要予以鼓舞、奖励，以提高学生合作探究的积极性。