班级民主管理机制的建立与开展.doc

班级民主管理机制的建立与开展
——班级建设创新案例
漕桥初中 陈景宏
去年听了名师大课堂北环中学介绍的班级文化建设报告，对我触动还是很大。现在想想也确实如此，我们何苦那样出了力，不讨学生好，我们原来的教育观念、方式是否值得反思，特别是在当前教的背景下，我们作为班主任更应该倡导和谐的师生关系，在班中创造民主的管理模式。让我们的班主任做的更自如一点，让我们的学生主观能动性发挥的更大一点，从而师生间关系更亲密一点。基于此从2010年9月这届初一担任班主任开始，我着重在班中推进全员参与班级民主管理模式。自主管理就是要求尊重人的主体精神，在真实的生活中去自我认识、自我体验、自我矫正、自我控制。促进人的自主性人格的发展。构建和谐的班级自主管理，有利于形成民主、平等、和谐的师生关系，有利于促进学生的全面发展和教育的可持续发展。它是以人为本，以学生为主体，充分发挥学生的内在潜能，调动学生的积极性、主动性，让学生在学习生活中进行自主管理、自主服务，从而使班级管理规范有序进行的班级管理形式，让学生认识到自己是班级的主人，是学习和发展的主体。一套行之有效的自主管理机制，不仅使班级管理走上规范化的道路，同时对学生的自主创新能力和健康成长起着举足轻重的作用。
首先我在民主选举的基础上建立了班委，让每个班委根据自生情况担任班中各领导小组正副组长。现在我们班设立纪律监督工作领导小组、学习工作领导小组宣传工作领导小组、文体工作领导小组、劳动卫生工作领导小组，共五个小组。
其次动员同学根据个人兴趣、特长、爱好、能力情况必须报名参加一个小组的活动，帮助管理班级，一般不主张兼报两个小组，作为班主任要适当平衡好各小组的人数。根据班级总人数，每个小组不宜超过10人。
其次我召开各工作领导小组组长会议，明确班级管理分工，提出要求。各小组制定工作计划，工作纪律。然后利用放学后的一段时间又由正副组长召集小组成员召开会议，宣布小组工作要求，个人纪律。我分五天时间参加了他们各个小组的会议，并给予一定的指导。开完会后我把班级各工作领导小组成员名单公布在班中。
最后我记得从第四周各个小组就开始班级管理工作了。开始同学们还不太适应，但我给予他们很多鼓励，并及时改进一些方法。现在他们变得很自然，能够得心应手。
以上是班级管理机构设置过程显得简单枯燥，下面我就来谈谈，各个工作小组展开工作的情况。
纪律工作小组是最重要的一个小组之一，这里面的成员比较复杂，有最不守纪的纪晨杰、赵姚琪当然也有王涛、张辉这样的品学兼优的学生。他们在组长张辉的带领下分工合作每天从早读课开始负责监督同学的行为规范，例如每堂课的表现，课间是否吵闹喧哗，音乐、美术课、地理、生物有没有不经允许就做其它作业等等。如果比较轻微的违纪行为课间他们有三人小组对他及时提醒；如果比较严重，在放学后有纪律组长在小结时进行批评，并单独留下来有纪律小组成员和他谈话让其认识错误并作书面检查由纪律小组专人保存；如经常如此，就整理好以前的资料，叫上纪律小组的主要成员和他的家长沟通。纪律小组的辛勤工作得到了全班同学的支持和理解，他们在工作过程中不断改进方式，虚心接受同学批评，努力改正自身缺点。原来纪律观念不强的成员受到了约束，多次看到在班级纪律小结会上他们诚恳地作自我批评的情景。在他们的带动下，现在班级日常纪律、行为习惯总体良好。课堂他们认真听讲，自习安静有序，课间杜绝了吵闹追逐。眼保健操、预备铃响后伏案静堂无论老师在与不在一个样。他们的良好表现受到了各科老师的好评。
学习工作小组主要有学习比较自觉，基础比较好的同学组成，在万肖带领下每天督促管理学生的学习情况，负责各科学习。有抄袭的同学及时劝阻并对其不良学习习惯批评教育，对没有完成作业的同学记录在案，反馈给老师，并督促他们课后补上；平时小组同学经常帮助学困生，减少了抄袭的不良风气。他们还经常出一些题目给学困生练习，巩固学习的知识
每周一万肖还要对班级一周学习情况进行总结，表扬学习表现优良，有进步的学生；批评有不良学习行为的学生。在他们小组的管理下我们班拖拉作业，抄袭作业的学生明显减少，而且帮困助学形成了风气，班级学习总体成绩也呈进步趋势。这跟这些同学的付出是分不开的。
劳动卫生工作小组主要负责班内卫生劳动值日工作的展开。该组组长马双杰每日督促同学对包干区、教室的打扫，每当同学打扫完后，他都要先检查一遍，有不到位的时候他总是要求同学马上整改；有时学校组织老动大扫除，有他负责分工，他把小组成员分到各组，总是能够尽快高质量地完成，事后他也能及时进行总结劳动情况。副组长吴章燕带领小组成员负责用餐，班级学生日常生活管理，如在教室乱抛，随便吃零食他们会出来及时制止劝阻，事后他会在周一小结时进行批评教育。因此班级日常卫生状况做的比较好，过去一年值日卫生很少被扣分。学生拿着零食进教室的情况比较少。
文体工作领导小组负责文体活动的组织开展，出操排队，课间到公共教室的排队纪律的管理，宣传工作小组负责班级黑板报、队角、学习园地的布置管理。每次活动后由组长进行总结，周一在班上交流。

在各个工作小组的共同管理之下，我班各项工作自如有序，避免了班主任的面面俱到，我轻松了许多，同学们的主观能动性提高了。很多时候班主任需要的是更多的倾听，例如上学期我经常放学后听纪律小组同学开会讨论工作或对违纪学生的批评教育。在必要地时候可以给予指导。通过同学的自我管理，避免了一些问题师生的直接对立，通过生生的教育，班主任反而可以从另一角度介入，也许教育效果会更好。
学生全员参与的民主管理需要班主任长期关注、指导。每个星期的各小组总结，班主任也要认真倾听，有时候还要及时肯定他们做的好的方面并指出他们的不足。对一些有利于班级良性发展的做法要支持学生坚持做下去。
现在在我们班的墙上每周都有同学们的自我管理的考核情况表包括纪律、学习、课堂、劳动、文体五个方面，有加分有减分。这些评分是评操行等第、“三好”、“优秀”及其他荣誉的依据。同学还是非常看重的。
总之经过一段时间的探索，学生全员参与的民主管理班级模式得到了同学们的认可，我班主任的工作强度减轻了许多，和以往比较同学们跟我走的近了，消除了紧张的师生关系，但是班级的纪律，学习氛围老师和学生是肯定的。当然我的管理方式还有值得改进的地方，例如是否每个个体真的投入其中的管理，如何进一步提高管理的规范性这些都值得探讨。
苏霍姆林斯基说：能够促进自我的教育才是真正的教育。努力唤醒学生生命发展的主体意识，从而使学生在自主化舞台上自由自在的飞翔，放手让学生成为班级的主人，培养学生的参与能力，实践能力，分析问题和解决问题的能力，这才是教育的最终使命。要达到目的完成教育任务就要使全体学生在教学实践活动中全员参与，共同努力。我们要给学生一个锻炼的平台让他们施展才能，在自主管理班级的实践中培养能力，让他们在德、智、体、美、劳各方面的综合素质得到整体提高！

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