1、四则运算（加减的混合运算）
学校：柴店小学 讲课人：甘世辉
1. 教材分析
本单元主要内容有：整理同级运算的顺序，教学并整理含两级运算的顺序及含有小括号的运算顺序、有关0的运算。主要教学并梳理整数混合运算的顺序。混合运算前面学生已经学会按从左往右的顺序计算两步试题，并且知道小括号的作用，而本节课主要教学没有括号的加减混合或乘除混合的运算顺序。培养学生在合作交流中掌握知识。学生通过合作学习，培养互帮互助的学习态度。通过本节课的学习，让学生用两三步计算的方法解决一些实际问题。使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。为学生继续学习奠定基础。
2. 学情
2、分析
“数学来源于生活，数学教学必须建立在学生已有的生活经验的基础上”。而本班学生数学基础薄弱，大部分学生接受能力不强，数学思维不灵活，因此，针对这一学情，我设计教学过程时，一开始便从他们较熟悉的生活情景，通过浅显易懂的简单的计算数字引入。让大部分学生都能参与到本节课的数学学习中。
3. 教学目标(含重、难点)
1、使学生掌握没有括号的加减混合或惩罚混合的运算顺序。
2、培养学生在合作交流中掌握知识的能力。
3、学生通过合作学习，培养互帮互助的学习态度。
教学重点和难点
1、理解并掌握混合运算的运算顺序。
2、通过问题情境，让学生在解决问题的过程中，联系数量关
3、系理解相应的混合运算的运算顺序。
4.课时：1课时
5.教学过程
一、 创设问题情境。
春节前，妈妈买了5斤桔子，吃了3斤，又买回4斤，当时还有几斤桔子？
（幻灯出示主题图）通过南北气候不同，造成了各具特色的独特风光，以及海南候鸟老人的情况简单介绍，突出了“冰雪天地”是青壮年人的天地，让学生兴致勃勃地投入了“冰雪天地”中，探求新知。
学生兴趣很高，都能积极参与——
【从学生熟悉的生活情境，通过浅显易懂的简单的数字引入，激发学生的学习兴趣，让大部分学生都能参与到课堂学习中来。】
二、探究新知
1、指导学生观察主题图，说出主题图中的人们在干什么？分为几个区
4、域？然后让学生据图提出数学问题。
2、引导学生交流，鼓励学生说出自己的想法。
学生提出问题：
A、下午有多少人？
B、滑雪场一共来了多少人？
小组交流解答。
【培养学生提出问题的能力是新课标倡导的一大新理念】
3、出示例题1.
引导学生理解题意。给学生一定的思考时间，独立列出算式，并说出列式的每一步的理由，然后求解，最后师生共同总结：
（1）根据题意，可以列出综合算式。
（2）第一级混合运算要从左往右计算。。
学生列出算式：
（1）72-44=28（人）
28+85=113（人）
（2）72-44+85（人）
72+85-44（人）
学生说出列式理由，说出
5、每一步表示的意义
明白综合算式的优点
【通过学生的自主探索，使学生经历了运算顺序这一规则的形成过程。情感体验深刻，记忆牢固。合作交流，培养学生自主探究的能力。】
师生共同总结没有括号的一级混合运算的运算规律。
齐读课本第5页中间黄色方框的总结性文字。
【引导学生总结，完善学生的认知构，培养学生的口算能力和归纳概括能力】
三、巩固拓展
（1）根据老师提供的情景编题。
A加减混合。乘车时的上下车问题，图书馆的借书还书问题，
B速度、单价、工作效率
先个人编题，再两人交换。
小组合作，减少重复练习。
（2）P5/做一做1、2
思考：如果一个算式里有加减法，又有乘法，
6、应如何计算？
学生思考，小组讨论，代表板演。
学生自主演练，老师巡视，个别指导。
【巩固新知，提高学生的自主学习能力。】
四、课堂总结
说说本节课收获了哪些知识？尤其是对运算顺序的总结。
学生反思、归纳、总结。
【培养学生的整理归纳的能力。】
五、布置作业
练习一第1、2、4题。
【巩固加深本节课所学新知】
六、课后反思
回头看以往教学“四则运算”，一般是直奔主题，告诉学生混合运算的运算顺序，先算什么，再算什么。然后让学生进行模仿，机械训练，使学生达到计算的准确、熟练。但练习中忘记运算顺序的情况常会出现。单纯的机械训练，学生只会觉得数学枯燥无趣，感受不到数学的应用价值。在本单元的教学中，我尝试给学生提供探索的机会，让学生经历创造的过程，从中体会运算顺序的合理性和小括号的意义。在探索过程中，学生的思维是自主的，学生的选择是开放的，学生的表述也是多样的。
反思整个教学过程，我认为这节课教学的成功之处有以下几方面：
1.注重学生的自主活动，让学生掌握学习的主动权。
2.给予学生发展思维的空间，交给学生思考的主动权。
3.帮助学生逐步掌握解决问题的步骤和策略。
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