“双减”政策背景下初中数学课堂练习优化设计策略研究.pdf

N o.8(上)2 0 2 3“双减”政策背景下初中数学课堂练习优化设计策略研究邢金铭(甘肃省天水市麦积区天成学校 7 4 1 0 2 0)摘要:伴随着素质教育的稳步推进,“双减”政策的出台,不仅直接减少了学生的课业压力,而且为任课教师以有效提升学生综合素质为目的的教学改革提供了全新的思路。在这个过程中,提升课堂教学质量,让学生充分吸收课堂知识就显得尤为重要。本文以初中数学教学为例,阐述“双减”政策背景下课堂练习优化的路径。关键词:“双减”政策 初中数学 课堂练习 优化设计 2 0 2 1年7月2 4日,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了 关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见 的通知,要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。由此,标志着有效降低学生课业压力的“双减”政策正式实施。“双减”政策的出台,确实能够在一定程度上明显降低学生课余时间的学习强度,特别是能够有效摆脱林林总总的所谓“课外辅导”或者“课后补习”。但是,在某种层面上来解读的话就会发现,这对于教师在课堂环境中的教学质量又提出了更高的要求。只有秉承严谨、务实、科学和高效的态度,才能够全面提升学生的综合素质,夯实学生学习的基础。一、“双减”政策背景下初中数学课堂练习设计客观上讲,同其他课程相比,数学的学习的确需要学生在了解和掌握知识要点与难点的过程中,借助一些不同的题型进行巩固。传统数学教学那种“题海战术”固然存在明显的偏颇,摒弃其僵化的思维模式是完全有必要的。然而,通过有效的题型练习,能够在很大程度上提升学生在数学方面的逻辑思维能力、辨识能力与分断能力,这也是不争的事实。为了弥合二者之间的冲突,优化课堂练习就显得尤为关键与重要。课堂练习,是数学教师做好知识巩固与学情调研的重要手段。与课下作业相比,课堂练习容量小,练习时间安排不固定,一般要求随堂完成。练习题目要精准靶向重点内容或难点知识。课堂练习形式的选择可依据教学需求灵活设计,如随堂小测、口头提问、质疑答辩等。从练习形式设计看,分层化、系统化、差异化与精准化的数学课堂练习设计日益多见,改变以往碎片化练习弊端,开始更加重视贯通式、串联式训练,侧重学生数学思维逻辑的培养与评估。二、“双减”政策背景下初中数学课堂练习优化设计的重要性 伴随着“双减”工作的不断深入,提高初中数学课堂学习效率,提升学生数学学习兴趣,是新时期初中数学课堂教学改革的必然趋势。持续推进数学课堂练习的优化设计,是新一轮初中数学课堂教学改革的重要方向。1.有利于提高数学课堂教学实效随堂作业是课堂教学的重要组成部分,缺少随堂作业的课堂教学效果一般不佳。短短四十五分钟课堂时间本就有限,科学利用好课上时间是十分有必要的。只有不断加强随堂作业的优化设计,让有限的课堂练习时间发挥最佳辅助教学作用,才有利于整节数学课堂的教学目标的达成。08学科教育S u b j e c t E d u c a t i o nN o.8(上)2 0 2 32.有利于提升学生数学学习兴趣“双减”政策的核心主旨在于,倡导为学生减轻作业负担,让学生快乐学习。但是,学生课下作业减少后,教学质量如何保障,是值得思考的重大课题。加强数学随堂作业的优化设计,做到减量不减质,是化解上述问题的重要突破口。与其他学科相比,数学需要学生具备更强的数理推算、图形构建等抽象逻辑能力,学习难度相对较大。数学知识难懂,数学题难做,成为众多初中学生的共同心声。要想改变这一现状,优化数学课堂练习设计,开发更多生活化、情景化数学随堂作业,是提高学生数学学习兴趣、树立学生学习信心的重要手段。三、“双减”背景下初中数学课堂练习优化设计的策略 “双减”工作的开展,不可能一蹴而就,需要有一个循序渐进的过程,在这个“缓冲期”内,能够及时地让任课教师调整教学思路,让学生适应全新的学习方式。在这个过程中,大力推进初中数学课堂练习优化设计的重要性就不言而喻了。做好初中数学课堂练习的优化设计,除了不断加强一线教师的重视度外,在具体初中数学课堂练习设计的过程中,可以采取以下策略。1.践行生本化课堂练习设计思路学生永远是教育教学的对象与主体,必须践行以生为本的设计思路,助力学生全面健康发展。只有围绕学生开展数学课堂练习设计,才能真正发挥课堂练习的辅助教学作用。具体做法:一是初中数学教师在开展课堂练习设计之前,要做好全面扎实的学情调研,充分掌握学生对本阶段数学知识与技能理解与掌握的真实现状,能够针对学生学习中存在的重点、难点、易混易错点、遗漏点等,精准设计练习题目,帮助学生答疑解惑;二是课堂练习设计过程中,要适当改变教师为主的设计思路,要创新渠道广泛吸纳学生的合理建议,特别是在分层练习设计中,如果完全由教师设计练习题目,很难做到面面俱到,只有吸纳不同层级水平学生的参与设计,才能更好地开展分层教学与测评;三是创新课堂练习评价机制,课堂练习实效如何,要进行科学严谨的评估,要改变以往教师单向评价为主的传统评价模式,逐步构建“学生自评为主、教师评价为辅”的评价考核新机制。例如,在讲初中二年级上册“角平分线”一课的相关知识过程中,如果仅仅是从角平分线理论定义上分析,学生只能够通过有效接触题型来加深相关知识点的印象,而一旦对于角平分线的长度计算公式记忆存在偏差的话,那么势必会造成同类型例题出现近似或者相同的错误。为了规避这种情况,同时也为了能够让学生在中考期间接触有关“角平分线”方面的题目采用正确的方式进行计算,教师可以在课堂讲解的过程中融入“中线定理”。毕竟学生在日常生活中接触“中线”较多,在进行题目解析的时候,要么采用完全代入的方式进行解析,要么可以采取自行优化的方式去分析题目,从而明显提升解答题目的正确率。甚至是对于那些逻辑思维能力偏弱的学生来讲,借助这种“分层”设计的方式,即便是只能够对例题有一个相对较模糊的了解而不能较精准地计算出结果来,也会因为前期在代入角平分线公式的过程中能够利用到中线定理,从而让计算过程完全正确。再假以时日地进行计算速度的针对性练习,成绩得到明显提升是指日可待的。2.巧妙融入生活情境化设计素材只有巧妙融入生活情境化设计素材,才能让数学课堂练习更加“接地气”。具体做法:一是不断收集整理相关数学生活案例素材,如一些生活中的数学应用小技巧、小常识等,让学生看到数学不是“空中楼阁”,生活中数学现象无处不在、无时不在,时刻在影响我们的生活;二是构建课堂练习情境化教学场景,特别是在一些应用实践类数学课堂练习中,要为学生创设“生活仿真情境”,学生沉浸在数学生活情境中,才会受到潜移默化的影响,不断提高学习兴趣;三是聚焦生活情境化素材最佳融入契机,要围绕本节课新课标教学目标,选择最贴合、最有效的生活情境素材。如果客观条件具备的情况下,在初中一年级开始,教师就可以合作设计开发数学生活情境课堂练习校本课程、课本剧等。18N o.8(上)2 0 2 3实践证明,这非常有助于打造沉浸式数学课堂,对提高数学课堂练习效率,激发学生学习代入感等效果十分明显。例如,在初中一年级上册“正数和负数”方面内容讲解完毕之后,教师的相关课堂作业大多会选择学生较常见的温度问题作为例题来让学生进行解析。这种思路是完全正确的,毕竟温度问题是学生在日常生活中接触到的最常见的正负数,而且这种例题规划基本上不会存在根本性偏差,因为相关例题都是经过反复论证过的。但是,有些教师忽视了气候问题的“基准点”,因为我们国内在计算温度的时候大多采用的计量单位是“摄氏度”,而在国际上,摄氏度和华氏度都是显示温度的计量单位。所以,教师在进行作业布置的过程中,除了需要将相关的知识内容讲清楚之外,完全可以把这个“点”作为检验学生是否对正负数相关知识有明确了解的“试金石”。建议教师在这个作业布置的过程中进行时间限制,这样可以较为精准且目的性、针对性较强地分析出学生是否具备敏锐的逻辑辨识能力。当一部分学生在这方面“栽跟头”后,教师在下一次课堂讲解“负增长”方面知识或者是布置相关课堂练习作业的时候,这部分学生势必会在审题的过程中变得极为谨慎。如此一来,教师既达到了强化正负数相关知识内容重点的目的,同时也为一部分粗心大意,尤其是那些平时数学成绩相对较为理想但存在骄傲心理的学生在数学知识学习方面“敲响警钟”,让他们充分地重视数学课堂练习,客观且理性地评价自己的数学能力,为接下来系统性的数学知识学习夯实基础。3.重视现代信息网络技术的应用现代信息网络技术的不断发展,为初中数学做好课堂练习的优化设计提供了强大技术支撑。依托网络平台,初中数学教师可以更加快速便捷地搜索相关教学资源,与国 内外数学领 域的专家学 者、一线教师 在 线 互 动,交 流 借 鉴 先 进 课 堂 教 学 经验,相互观 摩 最 新 数 学 课 堂 教 学 技 巧、教 学 手段。同时,也可以借助网络技术手段构建虚拟仿真课堂,创设更加直观形象的数学课堂练习场景,让学生借助平板、电脑、手机等各种终端设备更好地开展课堂学习互动、在线测评等。从未来初中数学课堂教学长远改革发展看,信息化、网络化等线上教学将成为必然的发展走向。因此,“双减”政策背景下初中一线教师必须加强信息网络技术的学习与应用,积极探索信息网络技术的应用新方式、新技巧。除此之外,“独木不成林”,初中数学教师也需要加强与同事之间的合作,特别是在一些难度较大的单元教学中,单靠一名或数名教师设计高质量的课堂练习,是一件相对困难的事情。积极推进跨学校、跨区域,在课堂练习设计中开展更多教学教研合作,集中更多数学教师力量合作共研、共同开发,才能更快速、更便捷地推进数学课堂练习的优化设计。四、结语“双减”政策的落地,为初中数学课堂练习的优化设计提出了全新的机遇与挑战。初中数学课堂教学中,必须进一步重视课堂练习的优化设计。在精准把握数学新课标的基础上科学定位每节课的课堂练习目标,不断优化课堂练习内容、方式,持续强化生活情境化设计素材的融入,重视现代信息网络技术的应用,才能持续提高学生数学学习兴趣,保障数学课堂教学的实效性。参考文献1 李小燕.基 于 核 心 素 养 的 初 中 数 学 课 堂 练 习 设 计 探究J.名师在线,2 0 1 9(1 1):6 5-6 62 周茂兰.核心素养视角下的初中数学有效教学实践J.西部素质教育,2 0 1 9,5(2 2):1 0 7-1 0 8.3 朱金香.初中数学课堂练习设计的途径与策略探究J.理科考试研究,2 0 2 2,2 9(4):2 5-2 7.4 龚志勇.“双减”背景下的初中数学课堂练习设计J.数理天地(初中版),2 0 2 2(1 2):3 4-3 6.5 童传红,阮征,卫德彬,侯守定.云平台数字资源环境下的初中数学 混合 式 教学 设计J.中 国现 代 教育 装备,2 0 2 0(2 4):2 2-2 5.28