1、教学设计之教学过程
1. 教师组织教学
2. 教师：上节课的学习，使我们能用现成的小方格来度量和比较图形的面积，今天我们用画小方格的方法来度量一个长24厘米，宽12厘米的长方形的面积，看它有几个小方格。 24cm
12cm
3. 在黑板上画一个长方形，长24厘米，宽12厘米。
4. 学生在练习本上画一个长是宽的2倍数的长方形,
并标上12cm，24cm
5. 教师可以选12厘米，6厘米，4厘米，3厘米中的一个为小方格的边长，把所画出长方形分割成许多小方格，看这个长方形有几个小方格
6. 学生选画分割长方形（5分
2、钟）可能出现如下情况：
①边长为12cm时，有2个小方格，
②边长为6cm时，有8个小方格，
③边长为4cm时，有18个小方格，
④边长为3cm时，有32个小方格
7. 教师：这个长方形有几个小方格呢？
学生：回答不一
教师：这个长方形到底应该有几个小方格呢？
学生：可能······
8. 展示课件：要用统一的长度单位。
教师：请同学们用自己的手，量一量我们的课桌有多长？
学生甲：有7扎。
学生乙：有8扎。
教师：请同学们用步子量一下我们的教室有多长？
学生丙：有10步。
学生丁：有11步。
教师：他们谁说的对呢？
班长：他们说的都对，因为甲乙的手大小不
3、同，所以才得出不同的数字啊；同样同学丙丁的步子大小不同，所以才得出不同的步数。
老师：那么我们的桌子和教室到底分别有多长呢？
班长：老师我用尺子量过，我们的课桌120厘米长，我们的教室9米长。
9. 教师：现在我们想一想，长方形应该有几个小方格呢？
学生A：要是能够像量长度那样有一个统一单位的尺子，量面积也有一个统一的小方格就好了。
教师：有啊！边长是1厘米的小正方形就是一个标准的小方格。它的面积为1平方厘米，叫做面积单位，记为cm²
学生A：好了，这样我们就可以把所给我长方形分割成很多边长是1厘米的小正方形了。
教师：那应该有多少这样的小正方格呢？
学生A：我算了一下，应该288个这样的小方格。
教师：对！这288个小正方格拼在一块，就构成了这样的一个长方形，它的面积是288平方厘米，记为288cm²。那么，我们为了度量面积的需要，我们还规定：边长是1分米的小正方形的面积是1平方分米，记为1dm²，边长是1米的正方形面积是1平方米，记为1m²。
10. 请同学们阅读课文51页。
11. 课堂练习题：课本52页1.2.题。
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