1、
“先学后教高效课堂”精品课教学设计
教学内容
《论语》四则
教学
时间
5.16
总第 50 课时
教学目标
1、 通过自学能够会写2个生字，认识4个生字。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文，注意文言文的读法。
3、 体会四则语录的深刻含义。
重点难点
感受文言文的读法。体会四则语录的深刻含义。
教 学 环 节 及 课 堂 策 略
搜集
整理
你们知道《论语》这本书吗？能不能给大家举出几则例子？你对它还有多少了解？
先学
后教
一、交流搜集到的有关《论语》的知识。
二、检测预习情况
组长组织组内成员对字、词的读写及读文情况进行检测，对预习不
2、到位的同学进行补差。
三、小组展示
小组自行设计展示方式，将预习掌握的知识在班内进行展示
1、读字组词
2、展示小组听写单 重点记忆“患、贤”的写法。
3、展示读文。师纠正、点拨：读准字音、读准节奏、读出韵味。
四、品悟内容
1、小组交流导学案第五题，达成共识
对照注释及手里的工具书理解这些句子的意思。如果遇到不理解的字词，请把它画出来。
重点理解以下词语和句子的意思：患、诲、故、自省。
2、展示汇报
3、结合具体事例，体会四则语录的深刻含义：为人处世 患不知人。学习态度 知之为知之不知为不知。学习方法 温故知新。修身养性 见贤思齐。
五、尝试背诵
当堂
训练
3、1．解释下列词语。
⑴不患人之不己知，患不知人也。患：
⑵温故而知新，可以为师矣。故： 新：
⑶见贤思齐焉，见不贤而内自省也。自省：
2．翻译下列句子。
⑴子曰：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”
⑵曾子曰：“温故而知新，可以为师矣。”
⑶子曰：“不患人之不己知，患不知人也。”
⑷知之为知之，不知为不知，是知也。
3．没有语病的一句是（ ）
A、这张伪造的病假证明显然是假的。
B、通过老师的教育，我认识了问题的严重性。
C、大量植树种草直接关系到我们的生活环境能否得到改善。
D、操场上，到处飘扬着彩旗和歌声。
4．教师节期间，
4、有位同学给老师送上了这样的贺词，以表达自己对老师的赞美和敬意。
你博古通今，像滔滔不绝的历史长河，引导我们追求无穷知识。（历史老师）
请你仿照上面的句子，写一句话，送给某门学科的老师。
5、学以致用：读读课后的“先哲语录”，背一背，你还知道哪些先哲语录，写一下。
板书
《论语》四则
为人处世 患不知人
学习态度 知之为知之不知为不知
学习方法 温故知新
修身养性 见贤思齐
教 学
反 思
小组合作学习激发了学生的探究欲望，结合书中注释，学生能够大胆的并比较合理的对文言文内容进行翻译，但在探究语录的深刻含义方面，学生体悟的还不够深刻，不能够用心体会文字背后的深层含义，对文字的深刻理解还需加强训练。
组长评 语
组长签 名
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