《滴水穿石的启示》教学设计(周益锋).doc

《滴水穿石的启示》第二课时
设计：如东县大豫镇兵房小学 周益锋
教材分析

《滴水穿石的启示》是苏教版小学语文五年级上册第六单元的一篇课文，它通过一些现象和事实说明一个道理。作为本单元的最后一篇课文，它进一步深化了 “坚持才能成功”这一单元主题，同时又是这一主题的总结与升华。本文一个显著的特点就是运用摆事实、讲道理的方法，先由“滴水穿石”这一现象入手，提出“只有目标专一、持之以恒，才能获得成功”的观点，并以古今中外的名人艰苦奋斗、克服困难、成就事业的例子来证明这一观点，让学生从中获得启示。
学情分析

学生对于抽象的道理往往不太容易领会，但课文用事理让学生体悟，辅以名人事例则对学生理解起了很大的帮助。五年级的学生思维正是从具体走向抽象的发展期，本课的教学有很重要的意义，如何把握学生的思维动向，如何调动学生内在的求知需求成了教学关键。
教学目标

1、学会本课生字及“锲而不舍、日雕月琢、孜孜不倦、炉火纯青”等成语。
2、正确、流利地朗读课文。通过文本内容的前后对比，知道滴水为何能够穿石，明白滴水穿石的道理。
3、掌握抓关键词理解内容、把握思路的学习方法，感悟体验“目标专一、持之以恒”的可贵精神。

4、初步掌握通过事实说明道理的方法，并将这种能力和方法进行迁移。
重点与难点

教学重点：掌握抓关键词理解内容、把握文章思路的学习方法，感悟体验“目标专一、持之以恒”的可贵精神。
教学难点：初步掌握整理文章脉络以及用事实说明道理的方法。
教学方法

语文新课程标准提倡把“单一、被动、接受”的学习方式转变成“自主、合作、探究”的学习方式，提倡探究性阅读和创造性阅读，抓住重点词句理解课文内容，发挥学生的主动性，完成学习目标。因此，我紧扣“只有目标专一、持之以恒，才能获得成功”这一中心，通过朗读、感悟重点词句，小组合作、集体交流、想象说话等方法来让学生领悟滴水穿石的启示
教学准备

让学生搜集资料，了解哪些人具有“目标专一、持之以恒”的精神；
根据教学设计制作Smart课件，课前画好表格式板书。
教学过程

教学
环节
教师活动
学生活动
媒体运用与设计意图
谈话导入
1、谈话：同学们一定都有自己的理想，能大声告诉大家吗？
2、过渡语：同学们的理想真伟大，今天老师就送给大家一把能打开理想之门的钥匙，（出示课本第一幅插图）仔细观察，在哪里见过，你对它了解多少？
3、点击问号出示：在安徽广德太极洞内，有一块状如卧兔的石头，石头正中有一个光滑圆润的小洞。
4、是什么力量将这块石头变成这个样子的呢？小水滴力量是那么的小，怎么可能把石头雕成这个样子呢？今天我们就一起走进第22课《水滴石穿的启示》，到课本中找出答案。
畅谈理想

观察图片，交流对该幅图片的认识。

学生仔细地读，细细地品味，交流这块石头有什么与众不同？

（生答小水滴）

设计意图：这是导入部分，学生谈自己的理想，一下了激起了学生对话的兴趣，而理想正是这节课的一个重点话题，为下面的教学作好了铺垫。

图文对照的出示可让学生在思维受阻，发言没有深度时借助规范的文本语言帮学生打开思路。

走近水滴，感知力量
1、小水滴力量那么小，是怎样把石头雕出一个小洞的呢？
2、指名回答。（相机在课件上拉出标签文字，点击出示文字）
3、提出小组合作要求：哪些词让自己感受到确实是水滴把石头给雕出洞的，把它们圈出来。在小组内说说自己感受到什么,并通过朗读让伙伴坚信小水滴就是这个雕刻家。
4、出示“倾盆大雨”图片，这雨多猛烈啊，可是它连一片树叶也穿不了，这是为什么呢？课文中是怎么说的呢？读读课文吧！
5、出示填空，你能根据你的朗读，把这句话填完整吗？
6、师评价。
7、指导朗读：说了这么多大家准备用怎样的语气来读雨水这一节呢？
8、师：同学们读的南腔北调，这就叫与众不同，读得有个性。不过在体现个性的时候也要有一定的共性，听老师来读这一节。
学生读第1、2自然段。划出相关语句。

小组交流：学生说词语，读课文。教师相机指导理解“锲而不舍”、“日雕月琢”的意思。读到这里你能给老师的这把打开理想之门的钥匙起个名子吗？集体交流。

学生读课文回答。

学生补充。

学生按着自己的体会来读读这节课文。

学生再齐读。

随机出示文字，让教学更自由，能根据学生的回答出示，体现生本理念。

既是正反论证，那我就改变教学顺序，把写雨水的段落拉到前面教学，先与水滴进行对比，给学生一个思考的空间。

这里图片配合文字的填空，给学生更多思考的空间。

课堂上强调学生的个性，并不能不要共性。这种强调学生个性应是重在让学生进行个体的体验，而不是重在学生个体的表现。

品读名人，感受精神
1、水滴力量虽小，但是它目标专一、持之以恒，最终把石头滴穿。其实我们人类社会中有着许多像小水滴一样的人。快速地读一读课文第三小节，看看文中介绍了哪些名人的事例？读完后，在小组内通过讨论完成黑板上的表格，并抓住关键词语谈谈个人的阅读感受。
2、相机引导：二十几年，由30多岁的青年到60多岁的老人啊！人的一生能有多少这宝贵的二十年！这二十几年他都做了些什么？他可能会遇到哪些困难呢？谁能发挥想象，抓住一点，讲讲李时珍的故事？(引导提示学生抓住一件事来讲)
3、指导朗读：在这二十几年中，他翻山越岭，走遍大半个中国，不知承受了多少寂寞和艰辛那，他放弃了吗？（生齐：没有！）在这二十几年中，他遍访名医，不知要遭受多少白眼和挫折啊，他放弃了吗？（生齐：没有！）在这二十几年中，他不知亲自品尝过多少带毒的药草，那要面临多少次死亡的威胁啊，他放弃了吗? （生齐：没有！）让我们带着对李时珍的敬佩读好这两句话。
4、过渡：美国发明家爱迪生，并没有受过正规教育，幼年生活也比较艰苦，可是他为什么能成功？哪个小组来汇报一下对于爱迪生事例的学习。
5、哪个词最能看出他像小水滴那样“目标专一、持之以恒”？
6、过渡：哪个小组讲讲齐白石的事例。
7、欣赏齐白石的作品，找共同点（由作品的落款可知共同点是：都是齐白石高龄所作的画）
8、师：八九十岁还能画出这样的画，我们可以看出他的生命不止，他对艺术的追求不歇。
9、师：李时珍就是这样像小水滴一样目标专一、持之以恒，所以成就了自己的事业写出了《本草纲目》；（齐读描写李时珍的句子）爱迪生也是这样像小水滴一样目标专一、持之以恒，最终拥有了一千多项发明专利权；（齐读描写爱迪生的句子）齐白石不正也是靠着像小水滴一样目标专一、持之以恒的精神才成为著名画家的吗？（齐读描写齐白石的句子）
小结：三个名人，虽然年代不同，国籍不同，研究领域不同，成就也不同，但是他们成功的秘诀却是相同的。作者通过事实，说明了这样这样一个道理——（出示句子：“你看，古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一块块“顽石”,最终取得成功的吗？”）指名读。改成不带问号的陈述句再说一说（点击出示陈述句），你觉得哪一句语气更强烈？再齐读。
6、师：是啊，古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一块块“顽石”，最终取得成功的吗？
7、引号中的三个词语理解吗？能把你的理解融进填空里去说一段完整的话吗
小组交流。

汇报填表：《本草纲目》，立志写医书，二十几年
交流感受：主要抓住 “二十几年”这个关键词，引导学生谈感受。

学习资料：就是凭着这份决心，这份艰难的探索，这份不懈的努力，他终于写成了药学巨著《本草纲目》（补充《本草纲目》相关资料体会李时珍的成就。）

小组汇报，填表：一千多项发明，电学实验研究，毕生。
学生围绕“迷恋”、“毕生”、“孜孜不倦”等关键词谈自己的感悟。

填表：成为著名画家，画技炉火纯青，数十年
引导学生抓住“始终”、“不叫一日闲过”、“坚持不懈”等关键词体会齐白石像小水滴那样目标专一、持之以恒。
引读：
我们可以看出，他在数十年的艺术生涯中——（生齐：始终没有停止过挥毫作画）这也正应了他的那句——（生齐：不叫一日闲过）就是到了晚年——（生齐：也仍然坚持每天作画三幅）正是白石老人的坚持不懈的创作——（生齐：他的技艺才达到了炉火纯青的境界）

集体交流：你还想起了哪些具有“滴水穿石”精神的人？

说话：你看，古今中外……最终取得成功的吗？

根据交流出示相关段落，根据需要在白板上圈画重点词句。

这一教学过程紧紧抓住“二十几年”这一个词，引导学生谈感受并再现李时珍翻山越岭、访名医、尝药草等画面，巧妙整合了学生所找出的关键词。

资料的动态展示，让学生更好地体会创作的不易，激发崇敬之情。
：教者的激情小结以及资料引入，帮助学生孕育了情感，学生自然而然走进文本，触摸文本，从而真切地体会李时珍为写成《本草纲目》付出的艰辛，感受课文的语言美。

设计意图：通过“扶”“放”结合、学法迁移的方法，培养学生自主阅读课文的能力，让学生在主动积极的思维和情感活动中，体会爱迪生和齐白石像小水滴一样的精神。

白石作品的出示，发挥Smart功能，让学生能直观大家成就，感受其画技高超。

通过引读，将三个名人事例浓缩在一个环节之中，这样的设计使得教学过程从分散走向整体。

这是对学生思维的一次整合，让所有的思考归于严密，示以表达。

聆听水滴，感悟启示
1、这些名人都成功了，他们成功的背后也付出了很多，让我们记住“滴水穿石”给予我们的启示——（出示句子：“目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定实现我们美好的理想。”
2、在我们生活的周围你能列举出像李时珍、齐白石等这些有“锲而不舍、孜孜不倦”精神的同学或者朋友吗？。
3、课文倒数第二小节多余吗？读读看。
师：这是反面论证，作者先从正面摆事实讲道理，再从反面论证，就更有说服力。
4、老师感受到了小水滴带给你们的力量，也同样情不自禁地再一次想起了太极洞内那滴了几百年、几千年、几万年的接连不断的水滴声，那是一曲美妙的音乐，那是一种扣人心弦的力量，那是一种伟大的精神！让我们静下心来，走进太极洞。（播放水滴声学生仔细聆听）
5、在学习的征程上，在人生旅途的跋涉中，当你泄气时，不妨静下心来，听听这微不足道但是给人力量的水滴声。

个别读，然后齐读。

学生举例说明

学生齐读。

联系生活，让事理不再遥不可及。

抛出问题，先促发学生思考，但也在进行说明，让小结更能印如学生心中。

设计意图:再听水滴声，首尾呼应，是情感的内化，是主题的升华。
课外拓展
出示漫画《挖井人》，介绍：他的名字叫三心二意，拿着一把半途而废锨，这大大小小的坑都是他的功劳，可他不知道在坑的下面就是源源不断的水。运用今天学过的方法，课后尝试完成小作《挖井人的启示》。

漫画的出示与运用，是对事理分析与理解的再度内化，并让论证的基本方法得以落到实处。让学生有了进一步学习机会，有了一次尝试写作的机会。
板书设计

22、滴水穿石的启示
抓住关键词语谈谈感受

姓 名
成 就
目标专一
持之以恒
李时珍

爱迪生

齐白石

通过事实说明道理
雨水：反面论证