1、一个自制教具的综合使用
在人教版初中物理九年级第十四章第三节《大气压强》中，作为课题引入，教材给出了三个常见的大气压强的素材，我在教学中也自制也几个教具，作为补充，引入效果也不错，但总感觉这些教具和素材仅能使用一次，效率低，综合性也不强。于是，我诞生了自制一个更具综合性的教具的想法。冥想苦想，反复实践后，终于设计出了一件比较满意的自制教具作品。
在一次公开课讲授中，我第一次使用了这个教具，取得了很好的效果，得到了师生的一致肯定。下面，我就来具体谈谈第一个实验过程。最初，这个教具（可能有朋友用个或见个类似的教具，但我保证，我绝对是没有参考任何资料，所有过程与结果均属原创）是从设计浮力的应用“
2、潜水艇”模型开始的，在设计过程中，我发现用它来验证和探究大气压强效果也是很好的。这个教具，实际上就是一个普通的医用输液器（输液器要截取带空气泡与一端长约60CM的输液管）再加一个20ML（最小不能低于这个值）注射器组成的。公开课上的实验过程是这样的（为了增强实验效果的可视性，我用红墨水给水上了色），先将注射器与输液器留有60CM输液管一端相连（要先使注射器的活塞处于注射器管上顶端处），然后将输液器的空气泡一端那个管口放入水中，再轻轻向下推动注射器的活塞，让学生观察到水中有气泡出现，感觉到注射器中的空气正在被排出。活塞被推到底部后，再轻轻向上抽出活塞，让学生观察到水被输液器外面的大气给压进了输液
3、器管和注射器管。我提问，“同学看到了什么现象？这说明什么？”，“我们再做一遍，这次请同学们仔细观察”（重复刚才的实验，并对每一步出现的现象进行提问，引导学生正确观察和思考其物理实质）。“好的，我们再进一步观察下面的现象……”，将输液器提离水面，学生可观察到输液器中的水并没有流下来，“这是怎么回事儿？”（生答：输液器内气压小，外面气压大，水被大气压强压住了）“我接着再向上提注射器的活塞，直到把活塞从注射器中拔出，大家又会看到什么现象，这又是怎么回事儿哪？”学生看到，这次气泡从管底涌入注射器内，一会儿水就从输液器中流了下来。从“水不往下流”到“水往下流出来”的强烈现象对比，学生深刻体会了到大气压强
4、的存在与作用，这样，这个实验既起到了非常好的课题引入作用，又为下一步讲授托里拆利做了很好的铺垫。课堂上的气氛与效果也给我留下了深刻的印象。
使用这个教具，做的第二、三实验便是“潜水艇”与“鱼在水中浮沉”原理演示实验了。下面分别介绍这两个实验的操作过程：1、为了保证“潜水艇”（即输液器的“空气泡”）能够始终不脱离水面，我在“潜水艇”的前端拴了一个重物，从而使其管口始终没在水面之下。为了让学生能够清晰地看到“潜水艇”的动作，我把输液器的“潜水艇”（空气泡）涂成了蓝色。在做演示前，需要先在注射器中吸入1/2体积的水，然后，我开始演示：轻轻向外抽动注射器的活塞，潜水艇（空气泡）中便慢慢吸入越来越多的
5、水，最后，“潜水艇”的重力超过自身所受浮力，便沉下水底；接着，我重新将注射器的活塞推回去，“潜水艇”中水又被排了出来，重力减小，一会儿，浮力便超过了其重力，它又漂浮了起来。整个潜水艇的工作原理被表现的淋漓尽致。2、“鱼”是通过，改变自身体积的方法来实现其在水中的上浮与下潜的，为了达到不改变自身重力，又能改变自身体积的目的，我将输液器空气泡一端的管口用一段粗铝丝塞住。这样，我在向外抽注射器的活塞时，“鱼”（输液器的空气泡）中的空气被抽出从而变瘪，体积变小，所受浮力小于自身重力，便会下沉；然后，我又轻轻将注射器的活塞推回去，“鱼”（空气泡）又重新鼓了起来，所受浮力变大，超过自身重力时便又浮到了水面。在整个演示过程中，我让一个学生上讲堂来和我一块儿做这个实验，并及时和下面学生们互动，整个实验过程活泼而不乏思辨，取得了提高了学生们的物理学习兴趣和物理原理探究的双重效果，可谓一石二鸟。
就这样，一个教具三次有效使用，既提高了实验器材的综合使用，降低了实验成本，又很好的启发了学生：其实物理就在身边，“留心处处皆学问”。同时，通过设计、制作和操作这个教具，也使我明白了：生活中的物理素材丰富多彩，取之不尽，缺的只是我们发现和搜集的意识与意志。只要，我们将全心放在物理教育教学之中，那么物理实验素材的宝库将为我们洞开！
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