1、辛亥革命——“百年锐于千载”
第15课《辛亥革命》教学设计
平遥中学历史教研组 王晓强
一、 教学目标
1.知识与技能
简述辛亥革命的主要过程，认识其推翻君主专制制度、建立中华民国的历史意义。
2.过程与方法
在教师引导下，学生分组讨论，结合表格、材料探究辛亥革命的背景及其深远的影响。
3.情感、态度与价值观
引导学生树立全球视野，认识到民主、法制的来之不易，培养民主法制意识，关心时政，树立社会责任感。
二、 教学重难点
教学重点：分析辛亥革命的历史意义。
教学难点：从现代化史观角度评价辛亥革命。
三、 教学策略：对比分析，问题引领，自
2、主探究。
四、 课时安排：1课时
五、 教学过程
1.导入
材料：
“18世纪之末，19世纪之初，专制仆而立宪政体殖焉。世界开化，人智益蒸，物质发舒，百年锐于千载”
——孙中山《民报发刊词》
师：历史与现实有时候就是这么近……就如老师所站的这个位置，往后是历史，往前是未来，立足的地方就是今天。19世纪“百年锐于千载”，辛亥革命之后的一百年年又何尝不是“百年锐于千载”，而我们所处的这一百年同样是“百年锐于千载”，这节课我们以1911年的革命为原点，上下三百年，只希望能得到一些于今天的民主、法制建设有益的启示。
2.授新
3、
过渡：
材料：从辛亥革命向前翻开一百年，是嘉庆十六年。这一年，清政府明令严禁西洋人潜住内地。嘉庆皇帝给出的理由是：“西洋人住居京师，原因他们熟习算法，可以推步天文，备钦天监职官先用。至于外省地方，本无需用西洋人地方，也就不应有西洋人在境潜住。”
当时实际的世界形势是什么样的呢？
（1）“世界潮流，浩浩荡荡”——一场现代化的考试（1811-1911）
材料一：课本后“中外历史大事年表”
设问：归纳当时的“世界潮流”
（政治：民主化，法制化；
经济：工业化；
思想：自由化，科学化。）
材料二：P61阅读框，P69“清政府怎样走立宪之路
4、
设问：面对现代化的考试，清政府这个学生前半场睡着了，但被鸦片战争的炮火惊醒后，开始应考，这个学生在卷子上写了些什么？
如果你是阅卷老师，会给清政府这个学生打多少分？并说明评分理由。
追问：那么对于“迟到”的学生资产阶级（革命派、立宪派）来讲，他们又在卷子上写了些什么？会给他们打多少分，说明理由。
（2）“揖美追欧，旧邦新造”——一份早交的答卷（1911-2011）
过渡：1911年10月10日，武昌起义爆发，仓促起事，政权草创，但是从“揖美追欧，旧邦新造”的国歌歌词可以窥见其设计之高远，命题之重大，那么碎玉这份早交的答卷该如何评价呢？
辛亥革命：“新”与“旧”
材料一：民国初
5、年，全国报纸总数高达500余种，不少报纸以“民主”“民权”“民国”“国民”命名；全国报纸发行总数达4200万份，“读报者虽限于少数人，但报纸发表之意见，有公众的或私人议论，几乎下等之苦力，亦受其宣传”。
材料二：民国三年，戴季陶遇见一个老农，因戴氏身着日本服装，老农遂问其国籍。戴称“予中华民国人也”。老农“忽作惊状，似绝不解中华民国为何物者”。当戴氏告诉老农“你也是中华民国人”时，老农茫然惶然，连声说：“我非革命党，我非中华民国人。”
辛亥革命：“破”与“立”
材料三：辛亥革命为后来中国共产党的建立，为人民革命的胜利，为中国社会发生性质的变革，奠定了一定的基础，积累了经验和教训。中国共产
6、党人在“辛亥革命”经验教训基础上，走上了人民革命的道路，最后实现了孙中山等革命先辈没有实现的理想——所以我们说辛亥革命打开了中国社会变革的闸门。
——严昌洪
材料四：
辛亥革命：“成”与“败”
材料五：P63活动建议
设问：结合材料，思考辛亥革命对之后百年中国产生了什么样的影响？我们应该如何评价辛亥革命？
（3）“百年锐于千载”——我的考场我做主（2011-2111）
过渡：“辛亥革命有甚么意义呢？简单说：一面是现代中国人自觉的结果。一面是将来中国人自发的凭借。”
7、
——梁启超
设问：我们的一百年，我们的考场将如何答卷？
3.小结
材料：“历史不会重演，但总会惊人地相似。”——马克·吐温
师：从1811年走来，三百年的历程，我们总在寻找历史于现代的启示，探寻其现实的意义和价值。历史有时看似很远，有时其实就在我们身边。希望在我们的时代，我们能肩负起历史的责任，让明天更美好！
六、 板书设计
现 清政府：改革
代 立宪派：改革
15、辛亥革命 评价
化 资产阶级
革命派：革命
七、 课后练习
思考题：晚清历史上为什么“改革”最终没有跑赢“革命”？历次改革失败的原因何在？
3
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