小学数学人教2011课标版一年级一年级数学下册《找规律》教学设计.docx

《找规律》教学设计
（人教版一年级下册第八单元）
（罗敏 贵州省安顺市开发区洞口流民族学校）
一、学情与教材分析
一年级学生年龄小，经验少，但是是乐于接受新鲜事物，思维活跃，本节课注重把数学知识与实际生活联系起来，为学生提供丰富的感性认识和生活经验，激发他们的学习兴趣，为实施创新教育打下良好的基础。《找规律》是义务教育课程标准实验教科书教学（人教版）下册第八单元的内容，是“数与代数”领域内容的一部分，是实验教材的内容之一，也是数学课程教材改革的一个新变化。
二、教学目标
【知识与能力】
让学生通过观察、猜测、推理等活动，发现图形的排列规律。
【过程与方法】
使学生在学习过程中，充分感受数学的价值，知道生活中事物有规律的排列隐含着数学知识；通过教学活动，初步发展学生的想象能力，培养学生的观察、操作及归纳推理能力。
【情感态度与价值观】
培养学生发现和欣赏数学美的意识，运用数学去创造美的意识。
三、教学重点
1. 学会按不同的标准进行分类。
2. 能根据具体内容按不同的标准对事物进行分类统计。
四、教学难点
根据统计需要，正确地分类收集整理数据。
五、教学模式、策略与手段
1.在教学过程中以学生为主体，进行点拨引导。采用合作探究的方式，辅以多媒体教学，激发学生学习兴趣，营造积极的学习氛围。
2.积极参与，自主学习，合作探究。
3.课前搜集相关资料，课内独立思考，积极参与学习各环节，课后注意总结延续。
六、教学准备
【教师准备】花、课件。
【学生准备】涂色卡片。
【教法】
小组合作法、自主学习法、情景法 。
七、教学课时
一课时
八、教学过程
（一） 课前谈话，导入新课
1．出示一串花，初步感知规律
师：今天老师为你们准备了一串漂亮的花，你们想看吗？
（从盒中先出示一串花中的前两朵花）
这一串花我们已经看到了前两个是一朵黄花一朵红花，那下一朵花的颜色，你能试着猜猜么？（指生猜色）
师：你说，你说，你说、、、、、、
这几个小朋友猜的颜色都有可能，但今天老师准备的花可特别了，我们一起来看看下一个到底是什么颜色呢？（揭示答案）
生可能会猜错，（是黄花）
接下来一个会是什么颜色呢？（指生猜色）
（小朋友们已经看到了一朵黄花一朵红朵一朵黄花）
学生一般会猜到红花（可让小朋友猜）
师：好的，让我们一起来看看，呀！果真是红色啊！真聪明，
如果老师让你猜接下来两朵花的颜色，你还能猜得准么？（指生猜色）
师：你们看，太棒了，同学们猜得可真准，刚刚我们在猜得时候，发现一开始有人猜错了，但后来猜得越来越准，你们一定有什么窍门，谁来说说？
生会说到一朵黄花一朵红花（重复出现）。
师：你说得真好，我们发现这些花是有规律，一朵黄的一朵红的、又一朵黄的一朵红的一组一组重复出现，（板书：一组一组重复出现）并且让学生读，那在生活中有很多像这样有规律的事物，你们想找出他们的规律吗？
2.今天我们就一起来学习——找规律。（课件出示课题）
(设计意图：让学生从活动中感知小花的出现按颜色有规律地出现的，让学生不知不觉中从玩中学习新知识)
（二）教学新课，认识规律
1.课件出示小学生联欢主题图
（1）观察思考
师：我们一起先来看一幅图，看，六一儿童节那天，同学们在会场里庆祝呢！会场里挂起了漂亮的彩旗，彩花和灯笼，这些装饰品把会场打扮的多美呀！小朋友们也围成了一个圈，正开心的做游戏呢。请你们仔细观察，看看画面上哪些地方的排列是有规律的？又是按什么规律排列的呢？
（2）各舒已见
师：谁愿意第一个来试试，哟，那么多的勇敢者，你说，
生有可能会说彩旗是一面红旗一面黄旗、一面红旗一面黄旗
师：观察得真好，你们看这些彩旗一面红旗一面黄旗、又一面红旗一面黄旗、一组一组重复出现
师：谁能像老师这样说
师：同学们，和你同桌的小伙伴们说说它的规律吧！
师：让我们全班的同学一起说一说吧
师：你们再看重复的一组里有几面？
师：好的，彩旗的规律我们是找到了，那还有别的吗？
生可能会说灯笼也是有规律的
师：灯笼也是有规律的，它是什么规律呢？
学生边说，师示意指着板书：一组一组重复地出现
师：真聪明，和老师想得一样，谁还会说说，
让我们一起来说灯笼的规律吧，一盏红灯笼，一盏紫灯笼，又一盏红灯笼一盏紫灯笼一组一组重复地出现，（边按PPT）
师：好的，灯笼的规律我们也找到了，那现在还有吗？
生可能会说到彩花
师：好，看这些花有什么规律？你们能说说它的规律是什么吗？
生试着说一朵红花一朵绿花、一朵红花一朵绿花一组组重复出现，
师:那这里重复的一组是什么？
生可能回答一朵红花一朵绿花一组一组重复出现（师边圈起重复的部分）
师:好的，让我们一起来说说吧，
一朵红花一朵绿花、又一朵红花一朵绿花一组一组重复出现，那现在我们找出了三种有规律事物，还有吗？
生会说出小朋友
师：哦，小朋友的队伍也是有规律的，让我们一起来看看
这里让学生试着自己说
师：他这样说可以吗？
师：他们是站成一圈的，如果以女孩开头，那么它的规律是什么呢？谁来试一试
让学生自己发挥
（3）师小结（将所有有规律的事物逐一出示在屏幕上）
师：刚我们一起找到了彩旗，小花，灯笼，小朋友排列的规律，他们都是几个为一组按顺序依次重复出现的，像这样一组一组重复排列就是有规律地排列，生读
（设计意图：让学生从主题图中观察彩旗，小花，灯笼，小朋友排列的规律，并且学会说它们分别是按什么规律排列出现的，体会规律排列的多样性。）
2.深化找规律的方法
师：小朋友们真了不起，这幅图的规律都找到了，老师这还有一些图片，你们还想找么？看谁的眼睛最亮！
师仔细看老师摆的图片有什么规律？谁能像老师这样接下去摆?
师：同学们，他摆得对吗？好把你们的掌声送给他，哟，你们能像老师这样鼓鼓掌吗？
师：来让我们一起像老师这样鼓鼓掌，同学们你们怎么学得这么快呀？这些掌声有哪些规律？
师：接下来看老师做的一组动作，谁会接着往下做
还有谁会创造规律
师：小朋友们真了不起，不仅会找规律，还能自己创造一些规律，老师这里还有一些有规律的图片，你们还想找吗？
（1）老师给你们出了一道题，看，谁来说一说它的规律，后面一个是什么？
生：一面红旗。
师：同学们，这张图又有什么规律呢？我们先从紫花开始，一朵紫花，一朵绿花，又一朵紫花，一朵绿花，那接下去是什么颜色呢？
生：一朵紫花。
师：看，果真是紫的啊，我们班的小朋友真是善于观察的孩子，真棒！
师：还有呢？
老师引导，学生回答，
（设计意图：让学生体会到有时事物的规律是多样性的，我们可以从不同的角度去观察，体现了课堂注重学生思维发展的多样性）
（2）师：同学们看，这里有一个正方体和圆柱，那下一个会是什么呢？
生可能回答是圆柱，也有人会说是正方体。
师：接着？是吗？看还是正方体，下面？是圆柱，还是圆柱。
师：谁能来说一说，这幅图的规律
师：如果老师让你接着往下摆，你知道怎么摆吗？
（设计意图：观察规律还可以从数字的变化中去思考，又体现了规律的多样性）
3.动手涂色，深化规律
（1）师：真好，小朋友们真太棒了，找出了好多的规律，那你们能用彩笔涂出有规律的颜色吗？
师：一会呢就请你们用两种颜色的彩笔在图中涂出有规律的图案，看谁图得规律最美，再看看同桌的小伙伴和你涂的一样吗？请你用彩笔涂出有规律的颜色吧！
师：同学们，你们涂好了吗？
（1）教师巡视学生作品
（2）展示学生涂色作品
（设计意图：根据题意，让学生复习方法，渗透思想，开放孩子的思维。让孩子通过自己动手操作创造他们自己喜欢的规律，充分体现了从学中玩，从玩中学的理念）
（三）欣赏生活中的规律 
师：今天我们班的小朋友真能干，不仅学会了“找规律”，还能用彩笔涂出有规律的颜色，其实在我们的身边，我们的生活中，也能经常看到有规律排列东西。谁能来说一说生活中，哪些事物也是有规律的。
让学生自由发挥，联系生活中有规律的事物。
师：老师也带来了一些资料，我们一起看看
（设计意图：通过让学生思考学生中有规律的事物都有哪些，并且欣赏生活中有规律的事物，让学生充分体会到生活中处处有规律，只要自己留心观察生活的事物，就会发现更美的规律）
（四）总结
师：同学们下课的铃声快响了，通过这一节课你学会了哪些知识呢？谁来说一说？
让学生自己先说，师再总结
师：看来规律无处不在，只要我们擅于观察、勤于动脑，就会发现规律就在我们身边。
设计思路：
《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。在教学中就要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创造一个发现、探究的思维空间，使学生能更好地去发现、去创造。在这一理念的指导下，我执教找规律一课时，以装扮教室需要设计花边为主线展开教学。通过“猜球”——“观察主题图”使学生们在自己喜欢的实践活动中探究、发现事物的规律，培养学生初步的观察、概括、推理能力，以及提高学生间相互合作的意识。
本课中突出了重点，在教学找规律的方法时，注意强调规律是一组一组重复出现的。不仅在口头上说：“我发现了彩旗，小花，灯笼，小朋友有这样的规律“，还在教学时，在有规律的每组上划上圈，让学生充分理解规律就是这样一组一组重复出现的，从而正确学会找规律的方法。这样就避免有些学生认为身边的事物只要出现了一次，就是有规律的。