1、除法估算教学设计
学校：青龙桥小学 年级：三年级 科目：数学
课题：除法估算
一． 教学目标
知识目标：（1）使学生了解估算在日常生活中的重要性，掌握除法估算的方法，提高学生的估算意识和能力。（2）运用估算，提高学生解决问题的能力。
能力目标：通过练习提高学生的估算能力，使学生掌握倍数问题运用题的解答思路。
情感目标：培养学生良好的思维品质和学习兴趣。
二． 教学点
重点：掌握除法估算的方法，理解倍数问题运用题。
难点：估算策略要灵活多样。
知识点：使学生了解估算在日常生活中的重要性，掌握除法估算的方法。
能
2、力点：让学生通过练习来提高估算能力，掌握倍数问题运用题的解答思路。
三. 教法与学法
教法：创设情境与引导学习相结合。
学法：自主探索与合作学习相结合。
四. 问题与诊断分析
学生根据已有的估算经验，自己尝试着解决老师提出的问题，让学生对除法估算有一个建构的过程．紧接着让学生归纳除数是一位数除法估算的一般方法．在此基础上让学生面对具体情境进行估算，通过解决实际问题，培养学生的灵活解题能力。
五. 教学过程设计
基本流程：
复习引入——探究新知——巩固练习——小结——作业布置
一、 复习旧知
1.口算所给式子；
2.能估算各题的结果吗；
提问
3、想一想什么数与除数相乘最接近被除数，商就是几。
学生思考，回答问题。
二、 探究新知
（一）情境引入，提出问题
问题：从图中，你知道了哪些信息，要解决什么问题？
学生思考：1.每天的住宿费大约是多少钱？
2.住宿3天一共花了267元，求每天的住宿费是多少。
3.题中的“大约”是什么意思？
（二）探究解法
问题：求每天的住宿费大约是多少钱，应该怎样理解呢？
解答：我认为求大约多少钱，就是不用算出准确的钱数。
我认为求大约多少钱，就是不用算出准确的钱数。
267÷3≈ 应该怎样计算结果呢？
267元接近300元。
不需要求准确钱数，就可以用估算求结果。
教师提问
4、两位同学的解答合理吗？为什么？
学生回答：那么大家思考一下哪个数更接近准确值呢？
我认为都是合理的。因为不需要算出准确的钱数，他们都用估算的方法，很快求出了结果，而且算法很简单；虽然他们的结果不一样，但与准确值差距都不大。
90。因为270更接近267，所以270÷3=90，这个数更接近准确值。
三、知识运用
练习：
1. 下面算式的结果比较接近几十？
思考：想几十与除数相乘，比较接近被除数。
说一说你是怎么算的。
也可以想除数与几相乘，最接近被除数的第一位或前两位的数。
2. 解决问题。
（1）学校合唱队为4名男队员购置演出服共用去388元，每套演出服大约多少钱？
学生解答
阅读与理解
分析与解答
回顾与反思
四、小结
回顾所学内容，你有哪些收获呢？
五、作业布置
课后习题。
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