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家园共育搭载现代信息技术教育平台
内容摘要：
《幼儿园教育指导纲要》中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”随着社会的日益发展，随着人们对学前教育重要性认识的不断提高，在改革开放的大背景下，家长对学前教育的需求和要求也在发生着巨大的变化。积极拓展新的家园沟通方式，适应学前教育的新内容、新形式，新要求。我们幼儿园在调查分析的基础上，鼓励教师调整家园沟通的策略和方式，依托幼儿园网站，构筑起家园共育的广阔平台，整合幼儿园、家庭的教育资源。并将多种现代化信息技术手段相结合，全方位提升家园共育的针对性和有效性。让家园沟通的形式符合时代特征，呈现多样化、开放式，充分发挥了家长的主体作用，大大提高了家庭教育指导的效果，为家园合作共育开辟崭新、快捷的家园沟通途径。
关键词：家园共育 建构 信息技术
正文：
教育是个系统工程，幼儿的年龄特点决定了影响其发展，最重要的是家园环境。要促进幼儿身心健康地发展，家园两方面必须相互支持配合，家园共育形成合力。《纲要》也明确指出：要“确立大教育意识。充分利用学前教育机构、家庭、社区的教育资源，开展家庭教育指导，使家长成为学前教育机构的合作伙伴。” 随着社会的日益发展，人们对学前教育重要性认识的不断提高，家长对教育的需求和要求发生着巨大的变化。家庭和幼儿园两方面必须相互配合，家园合作交流共同促进幼儿身心健康发展。网络时代的到来，不仅丰富了人们的生活，也为我们开辟家园共育新形式带来了契机，随着信息技术越来越广泛进入学校和家庭，幼儿园与家庭沟通的渠道不再局限于在家访、家园联系册、家长开放日、家长学校、电话等形式上了，网络的运用，为家园合作交流开辟了一条崭新的途径。
纵观本园家园共育工作中，存在着以下一些现象：
（1）家长工作的内容以共性问题为主，缺乏针对性，且以单向讲授为主，如：放在教室门口的“家长园地”。
（2）沟通反馈信息无法及时交换意见，不能及时拿出解决问题的方案，如：家园联系册。
（3）与孩子父母面对面交流沟通时间不够，因为大多数孩子都是老人接送的。
针对上述现象，我们对家长进行了两项调查。一是关于全园幼儿家庭现代信息技术使用调查情况的调查，内容涉及家庭成员的基本情况和电脑、网络、手机等方面的使用情况。二是有关幼儿每天入园接送以及家园联系情况的调查，包括家长最喜欢的与教师沟通的形式的调查。
综合上述调查结果，我们根据本园幼儿父母与教师面谈机会少，但信息技术能力较强的特点，教师调整家园沟通的策略和方式，让家园沟通的形式符合时代特征，支持、鼓励并创造条件让教师运用现代科技手段，为家园合作共育开辟一条崭新的途径。
一、有效发挥互动功能，建构家园网络
随着社会的进步，现代生活节奏加快，一些年轻家长平时工作比较繁忙，很少来接送孩子，因此与老师之间的沟通也较少，但是他们又是最关心孩子成长发展的。因此，为了让他们能及时地了解自己孩子的发展状况，及时地与老师联系，我园在网站上开辟了家有有儿女、班级交流空间等论坛栏目，这些网上论坛是在家长与老师之间进行的，也是在家长与家长之间进行的，还可以是家长之间和老师三者一起的来进行讨论、沟通的。例如：
1、每个学期在创设活动区中，老师需请家长协助收集废旧物品，老师及时在网上论坛中贴示出来，并说出了其理由和作用，家长了解后马上和孩子一起在家收集废旧物品，在第一时间送到了学校，使我园的活动能顺利开展。
　 2、在幼儿园“论坛”专栏中，家长们就话题发起讨论。以保持经常的联系，交流教育观念，协调教育方法，如“孩子该拿来比吗？”“如何培养孩子良好的行为习惯”等一系列话题，引发家长各抒已见。
3、在论坛里家长经常主动发起讨论。有一次，有个妈妈对自己孩子一直不能独睡而伤透了脑筋，她在网上发了个帖子：“我一直试着让孩子自己一个人睡，他也信心满满的，可每次一到十点就会怕，怎么办呢？给我支支招吧？”很快，纤纤妈妈回帖了：“不敢说支招,跟你说说我女儿的第一次独睡，四岁那年夏天，我就觉得宝宝应该要一个人睡了，就一直跟宝宝说一个人睡多好呀，还一直跟她讲一些故事，就是勇敢的孩子是怎样怎样地，还给她买了她喜欢的床上用品，女孩喜欢娃娃，还有娃娃陪她睡，一切都准备好了，她也很兴奋，可当是她一个人睡的时候，她就有一些害怕了，不停地叫妈妈，可又不敢说要妈妈陪她睡，我其实知道她要我陪着，我也只能忍着，就再给她讲一些勇敢孩子的故事，这样一天、两天，一些日子之后，宝宝就习惯了。哈哈！只要家长能狠狠心就好了，因为这也是为宝宝好不是吗？”老师也觉得纤纤妈妈的这个办法可行，也发表了建议尝试的看法。果真，妈妈通过讲故事、鼓励……孩子很快就能独睡了，并且勇敢了很多。在论坛中，家长在教育子女中所积累的教育经验予以了其他家长一定的启发与借鉴作用。大家可以及时地、自由地发表、交流各种观点，并具体讨论、辩论一些有分歧的问题。使许多创新的思想、观点得以交流、展示，使有偏颇的，能得到及时纠正。

家园网络的建构消除了家长和教师的距离，成为了家长与老师，家长与家长民主、自由的思维碰撞之地。教育的双向互动在这里得到了淋漓尽致的发挥，使家教指导更具有针对性、实效性，通过网上互动，有效地形成幼儿园、家庭、社会三位一体的优势互补、资源共享的“教育社会”。
二、共享教育信息资源，建构资源网络
在信息技术高度发展的今天，幼儿园网站的建立为宣传、交流提供了方便，成为了现代家园共育的新载体，网站从视频、音像、图文等方面，及时将最新的教育动态向家长传递，以便让家长了解最新最先进的教育理念、教育资讯，对孩子进行科学的教育。例如：
1、在班级网页上，我们会把近期开展的教育主题内容上传。如学习故事《小汽车真漂亮》后，我们将故事内容上传到班级网页上，并且给家长提供一些建议，让家长可以在家复习、巩固。
2、老师们还会在班级网页上的“请您配合”栏目上发一些需要家长配合的通知。春天到了，我们请家长带着孩子去找找春天在哪里，并把自己在春天的发现与大家共享。家长们把丰富多彩的照片发到班级网页上供大家欣赏；还有的家长把孩子的发现记录了下来上传到网站，加深了孩子们对春天的了解。
3、在班级网页上，我们还展示幼儿在园开展各类活动的照片，向家长介绍有针对性的普及文章等。现代家园共育新模式的开展，家长参与教育的积极性提高了，平时，家长在别的网站上看到一些好的家教文章，或适合孩子学习的内容，都会向大家推荐，真正做到了教育资源共享。
幼儿园网站为家长和教师架起了一个快捷、方便、生动、形象的信息平台，传递着丰富的家庭教育的信息资源。
家长担负着教育幼儿的责任，因此，家长应该了解幼儿园的教育，教师有义务向家长宣传幼儿园的教育理念、家庭教育的知识和方法等。
三、促进亲子感情交流，构建学习网络
大千世界，无奇不有，无所不容，它们都是活生生的教育内容，但是由于教育时空与条件的限制，局限了孩子们的视野，而网络以其开放性、多元性、自主性等特征弥补了这些不足，使幼儿、家长足不出户就能了解各种知识，为幼儿的学习搭建了平台，促进了亲子感情交流。
1、同样在开展“小汽车真漂亮”的主题教育中，我们从网上下载了交通安全的系列动画，活泼生动的画面一下子就吸引了孩子的兴趣，在欣赏精彩的动画的过程中，幼儿很自然的学会认标志、认路等。随后，我们将有关交通安全的游戏传到网页上，幼儿在家中只要轻点鼠标，随时随地可以学习知识，而家长不仅能了解孩子在幼儿园所学习的内容，更在网络学习平台的环境中促进了与孩子的感情交流。
2、为了更好的培养幼儿的口语表达能力，我们收集了故事、看图讲述、儿歌等方面的材料发布在网页上，并且提出家长在家指导孩子讲述图片的内容。在这样的活动中，家长替代教师担任了教育者、指导者的角色，而家长、幼儿、网络则组成了一个亲子课堂，在这个亲子课堂中，家长能更好的发挥对孩子应尽的教育引导作用。
3、为了发挥孩子想象力，充分认识分配颜色，激发幼儿对美术的兴趣，我们收集了许多填色游戏发布到网上，吸引了许多家长和幼儿参与，孩子在愉快的填色过程中掌握了颜色搭配技巧，家长们在参与过程中找回了童年，在这个亲子过程中家长和孩子身心愉悦。
4、亲子游戏有益于亲子之间的情感交流，密切亲子关系，有益于儿童的发展。由于种种原因，家长们总是抱怨找不到合适的亲子游戏内容，于是我们给家长提供了丰富多样的亲子游戏内容及亲子活动方方面面的指导，丰富多彩的亲子活动不仅有益于亲子之间的情感交流，促使亲子关系健康发展，同时对幼儿本身的发展也具有重要的促进和影响作用。
四、整合幼儿园、家庭的教育资源，构筑起家园共育的广阔平台

家长应该了解幼儿园的教育，也有权利对教育提出自己意见。教师有义务向家长宣传幼儿园的教育理念、家教的知识和方法等。在信息技术高度发展的今天，网站的建立为宣传、交流提供了方便。通过网站秀宝宝、秀家长、秀老师，为家园共育奠定坚实的基础。
1、秀宝宝。孩子使家长和老师成为利益共同体，对孩子的了解是家园共育的前提。我们在网站上开辟了“明星宝贝”的专栏。不久，就有众多的家长在网站上贴出了自家宝贝的照片。教师除了经常性地将孩子在园活动照片在自己班级的栏目里发布，还定期拍摄视频，帮助家长了解自己家的宝宝，也了解班级中其他宝宝，帮助家长更客观地了解与评价自己的孩子。从家长们观看视频后的留言可以看到这种秀宝宝的方式受家长的欢迎程度。
2、秀家长。家长来自各行各业，蕴藏着丰富的教育资源，这些都是优良的教育资源。通过家园合作，各种教育资源和力量能够得到有效合理的利用，并与幼儿园的教育目标、课程内容、教育教学方法及形式有机结合起来，为幼儿教育过程注入新的蓬勃生机和活力。大班幼儿开展“香香的蔬菜”的主题活动。君君的爷爷在楼顶开辟了空中小菜园，主动提出带孩子参观空中菜园。老师觉得这个建议有利于主题活动的的开展，于是就接受了家长的建议，并和家长一起精心设计了参观的各个环节，使这一活动取得成功。
3、秀老师。我们通过调查发现，孩子们入园之前，家长关注的是教师的学历水平、教学经验以及该教师所获得过的荣誉奖项，而入园后，家长则更为关注老师如何教育自家宝宝，也就是说更为关注当前的教师行为。所以让家长即时了解教师开展的工作显得尤为重要。初入园的孩子年龄小，能力弱，家长对孩子在园的生活情况尤为关注，老师们就把孩子在园上厕所、吃饭、睡觉的照片发送到网上，家长在目睹了孩子的照片后，也就自然放心了。
在以主题活动展开的系列活动中，教师通过网络论坛等途径，一方面，积极向家长宣传《纲要》精神，另一方面，请家长走进课堂。经过一段时间实践，我园许多家长对新课程有了较充分的认识。
五、思考与建议：
基于现代信息技术的家园共育，不受时空限制。在家中或单位里家长就能自由选择适当的时间，通过网站上的班级论坛邮箱、QQ、手机短信等方式进行沟通，灵活方便，具有较强的针对性。家园共育方式的现代化，大大加强了家长积极参与家园共育的主动性，主动向教师献计献策，共同探讨教育教学，师生之间的情感联系也随之密切。有的孩子会主动要家长把自己想对老师说的话通过邮箱写给老师，有的孩子外出游玩了，会要家长把自己外出拍的照片传给老师看，还有的孩子在父母与老师QQ聊天时在旁参与。但现代信息技术用于家园沟通也存在着局限性，它要受到硬件设备和人的文化修养的限制。所以运用现代信息技术的家园共育只是其它家园共育形式的补充而不是替代，只有多种形式有机结合，才能适应和满足更多家长的需要。
幼儿园网络平台的建构为家园合作开辟了一条崭新的途径，增加了教师与家长交流的手段，加强与家长网络环境下的交流互动，在与家长的互动中教师学到了许多宝贵的经验，为日常工作提供了许多的帮助。每一个主题活动的开展、每一次半日开放活动前后，许多教师都要向家长征求意见、建议，调整班上的教育活动。家长的参与热情更高了，家长网络的内容也越来越丰富，真正的互动了起来，促进了班级工作。老师和家长之间的距离越来越近，家长们对孩子在园的发展状况也更加清晰。
　　 总之，网络的构建不仅使我园的家园合作更具时代特征，为每个幼儿的发展起到不同程度的积极催化作用，而且进一步激活了家园互动，家家互动，以更快、更广的方式丰富了家园间的联络形态，实现了快速双向互动的家园共育，真正促进了家园共育新渠道的开发与整合，使幼儿教育从幼儿园拓展到家庭乃至社会，形成了我园一道亮丽的风景线。
参考文献：
1、《幼儿园教育指导纲要》（试行）
2、方明，《推进家园共育，提高幼儿素质》，学前教育研究
3、陈鹤琴，《家庭教育——怎样教孩子》，中国致公出版社
4、李生兰，《幼儿园、家庭、社区合作共育的研究》
5、徐晓东，《信息技术与课程整合的方法与实践》，中小学信息技术教育
6、黄予，冼伟铨，《家校合作与信息技术》，网络科技时代