1、 《角的度量复习课》教学设计
授课教师：杨秋疆
一、教学内容：四年级上册第三单元“角的度量整理复习”
二、教学目标：
1、通过复习，使学生进一步认识线段、射线和直线，知道线段、射线和直线的区别；认识常见的几种角，会比较角的大小，会用量角器量角的度数和按指定度数画角。
2、引导学生经历系统整理知识的过程，学会一些简单整理与复习的方法，培养学生主动建构知识网络的意识。
3、通过复习，进一步澄清平时学习中“角的度量”知识的模糊认识，培养学生自主学习的能力。
4、培养学生互相交流合作的意识。
三、重点、难点：
1、区分
2、直线、线段和射线，认识角并会画角。
2、清晰理解“线与角”这些平面图形间的内在联系与区别。
四、教具：
直尺、量角器、三角板，课件
五、学具：
直尺、量角器、三角板，练习本、作业纸（随堂练习）
六、教学过程：
课前谈话：
上课之前我们先聊个话题，就聊聊生活习惯吧。你们平时整理过书包吧？为什么整理？
整理之后感觉怎么样了？（条理、整齐、实用）
能说说是怎么整理的吗？（孩子们说得很好，在整理之前，首先要把书包里的物品倒出来，也就是说先清点物品，再分类整理）从这个小小的细节看得出同学们的学习习惯还是不错的，相信同学们课堂上的表现会更棒。
（一）、承接谈话，导入课题
3、
师：刚才我们谈到了整理书包。孩子们，数学知识也同样需要整理。这节课我们就来整理复习角的度量（板书课题：角的度量整理复习）
（二）、回顾整理，建构网络
1、师：回忆一下角的度量这一单元讲了哪些内容？
生：线段、射线、直线。（板书：线段、射线、直线）
师：他们有什么特点？
生：线段有两个端点，可以量出具体长度；射线有一个端点，可以向一端无限延伸；直线没有端点，可以向两端无限延伸。
师：他们又有什么联系？
生：他们都是线，射线、线段都是直线的一部分。
2、师：我们还学习了什么内容？
生：平角、钝角、直角、周角、锐角。（板书：平角、钝角、直角、周角、锐角）
4、
师：这些都是角的分类。（角的分类）能具体说说什么样的角是平角、钝角、直角、周角、锐角？
（平角等于180度，小于90度的角叫锐角，大于90度小于180度的角叫钝角，90度的角叫直线，周角等于360度。） 师：说得多准确。你能按照角的度数的大小进行排列吗？ 生：锐角、直角、钝角、平角、周角。
师：看来角是有大小的，角的大小与什么有关系？
生：角的大小与角的两边叉开的大小有关系，与画出的两条边的长短没有关系。
师：什么叫角？
生：从一点出发引出的两条射线所形成的图形叫做角。 （板书：角）
师：用什么工具量角？角的计量单位是什么？
师：画角，用什么工具画角？还可以用什么工
5、具画角，能画哪些角？你能举出一些例子吗？
生：30°、45°、60°、120°、90°、105°
师：也就是一些特殊度数的角。快速翻翻课本有遗漏的知识吗？ 生：过一点画无数条直线，过两点只能画一条直线，一个周角=2个平角=4个直角
（三）、归纳整理知识网络
1、小组自主整理
2、师生共同整理
师：我们看黑板上整理的，说说你们是怎么想的？
生：我们首先分成了线与角两大类。角分为：锐角、直角、钝角、平角、周角。角的分类外，还有画角、角的度量。
师：你们的想法很好，下面的同学有什么看法？（生排列的不太美观，师重新排列整齐）这样分成了角和线两部分。角和线有联系吗？和哪种线有联系？什么联系？（什么叫角？）
3、随堂练习：看图计算。
4、学习了角的分类，还尝到了什么？（画角）
以75度的角为例，谁来说说画角的步骤。
5、随堂练习：画角。
板书： 角的度量整理复习
线段、射线、直线
角的认识
量角：用量角器、三角尺
角的分类
画角
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