1、13、 钓鱼的启示
西吉县第一小学 丁淑霞
一、复习内容，朗读导入。
1.指名朗读“钓鱼”和“启示”两部分内容。
2.用自己的话说一说“钓鱼”“启示”两部分内容。
二、交流语句及自己的理解。
（1）体会第一句：但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。
引导学生思考：诱惑人的“鱼”指的是什么？联系生活实际思考，诱惑人的“鱼”指的可能是生活中的哪些事情？在人生的旅途中，遇到诱惑的时候，“我”会怎样做呢？
学生可自由发挥，老师进行适时点评。
（2）体会第二句：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。
引导学生思考：就“钓鱼”这件事来说，什
2、么是“是”，什么是“非”？这里的是与非简单吗？做起来难在哪里呢？
教师明确：“是”就是把鲈鱼放回湖里，“非”就是明知道捕捞鲈鱼的时间没到，把钓到的鲈鱼留着。这里的是与非看起来简单，做起来难，难在鱼很大，很美，“我”很喜欢，这是“我”好不容易钓到的，离捕捞鲈鱼开放时间只有两个小时，并且四周没有其他人，所以要放掉鲈鱼很难。
思考：“我”失去的是鲈鱼，但“我”得到的是什么？
学生思考，老师总结：
它能让“我”在面对道德抉择的时候有足够的力量战胜自我——这也是“我”后来成为著名建筑设计师的重要原因。那个令人难忘的夜晚，使“我”获得了终身受益的启示——那是一份无法用金钱换取的人生财富。
三、回
3、顾全篇，归纳概括：
（从人文性、工具性两方面归纳）教师：这节课我们学习了《钓鱼的启示》，说说你的收获。
1.知道了“我”钓到了一条诱人的大鲈鱼时心情非常的得意，但当爸爸说要把它放回湖里去时，“我”变得急切了，“我”恳求爸爸留下大鲈鱼，但爸爸却坚决要“我”放鱼，这时“我”委屈极了，只好依依不舍地把鱼放回湖里了。在爸爸的严格教育下，“我”终于获得了道德实践的勇气和力量！
2.知道道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。
3.景物描写起铺垫作用。
4.抓住人物的神态和心理描写。
四、拓展延伸，生成创新。
教师：同学们，在现实生活中，你也曾遇到过怎样的“鱼”呢？你当时是怎样想的，又
4、是怎样做的？
请说出来与你的同桌分享分享！（学生自由交流）
教师：同学们说得太好了！让我们来看看名人又是怎样说的，请齐读名人名言！
（1）“衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。”——孟德斯鸠（法国）
（2）“无论是别人在跟前或者自己单独的时候，都不要做一点卑鄙的事情：最重要的是自尊。”——毕达哥拉斯（希腊）
（3）“非常的境遇可以显出非常的气节”。——莎士比亚（英国）
教学板书：
教学反思：
《钓鱼的启示》一课具体叙述了纽约市一位成功的建筑设计师11岁时的钓鱼经历，刻画了一个严格自觉遵守规则的好爸爸的形象。这是一篇比较深奥的课文，对于五年级的学生来说，是有
5、一定难度的。如果一开始就把起点定得很高，随着教学难度的提升就会使教学难以进行下去，越是深奥的课文，起点越应定得低些，然后逐步提高要求，学生的学习才能比较顺利。所以我一开始就从“钓鱼”入手，体会“钓鱼”之不易，“放鱼”之艰难和父亲教育之严肃，再来感悟得到的启示，遵循的是从感性到理性的教学，就符合学生的认知规律了。
“要敢于对教材大胆取舍”。因为课文篇幅较长，如果整篇课文学习，既耗时费力，又会因为旁枝末节的纠缠而影响到主题的把握，因此，在教学中，我仅抓重点段落的学习。另外，在教学中，我尽力落实新课程的全新理念。《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”整节课给学生留有充分的阅读时间，安排自由读、默读、分角色读等各种形式的读。做到自读自悟，读悟结合。
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