《区域活动的开展与组织》方案.docx

区域活动的开展与组织
培训时间：2017年12月20日
培训地点：多功能厅
培训对象：全体教师
培训准备：制作PPT、场地布置
培训目的：了解区域活动的教育价值，加强区域活动开展质量。
一、区域游戏概念界定
1. 什么是区域活动
区域活动是幼儿园一日活动中重要的教育形式之一。是幼儿一种重要的自主游戏形式，根据幼儿发展需求和主题教育目标创设环境，充分利用各类教育资源，有效运用集体、分组和个别相结合的活动形式，组织幼儿进行自主选择、合作交往、探索发现的学习、生活和游戏活动。
2. 自主游戏的活动价值
幼儿在游戏情境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主展开、自发交流的积极主动的活动过程。
自主游戏活动能够满足幼儿的个体需要，促进幼儿在自发、自主、自由的活动中发展想象力、创造力、交往合作能力及提升好奇探究的品质。
——《广东省幼儿园一日活动指引》（试行）
二、区域活动的环境作用
幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。
——《纲要》（试行）
【事例】
明明和爸爸一起走路去学校。走着走着，明明说：“今天要是能在木工区做木刻……要是有木刻工作做…….要是今天有我想做的，我就要做飞机，给飞机钉上钉子，然后安上机翼。”
爸爸听了，问明明：“你做这个要做很长时间，是吗？”明明回答说：“我可能一早上都做这个。”
【分析】幼儿已经能思考昨天做了什么以及今天想做什么，而且他还知道，要做什么取决于那天成人给他提供了什么材料。幼儿根据自己已有经验及兴趣来计划安排今天要做什么，知道要完成的工作需要多长时间，并能始终如一坚持做，完成自己选的任务，说明幼儿的学习具有连续性和渐进性。（幼儿是否能完成自己的工作，需要成人给他提供适宜的材料，如：没有钉子、没有工具等则影响孩子的学习计划）
1. 为幼儿提供良好的心理环境
区域活动的设置是自由的，开放的，幼儿根据自己的喜好选择相应的区域进行活动，丰富的环境为孩子提供了探索、求知交往、合作的机会，使孩子的探索欲望得到满足。
比如：在娃娃家这个区角中，孩子们可以通过商讨和自己的意愿选择角色，在扮演角色的过程中体验快乐和满足，表达自己的情感。在没有任何约束的和负担的情况下孩子们自由交往，还可以进行自我调节需求，他们一会儿做妈妈哄娃娃睡觉，一会儿带娃娃去玩玩具，高兴时还可以和娃娃一起去看表演，孩子在自由、温馨的环境中尽情活动，游戏的积极性越来越高，也就越投入。在美食城区域里，幼儿选择了服务员的角色，当有顾客来买菜时，会积极地介绍菜式，不仅能提高口语表达能力，同时促进与同伴之间的人际交往。
2. 让幼儿在活动中发挥自主性
幼儿是教育的主体，在教育过程中，我们要充分调动幼儿的积极性，给予幼儿自主学习、游戏的空间。因此，区域活动前让幼儿根据自己的兴趣在计划板上自主选区，激发幼儿参与活动的积极性、主动性，提高幼儿在区域活动中的自主性。
在区域活动中，幼儿可以根据自己的兴趣爱好自主选择
3.为幼儿提供了协商、合作的机会。
在区域活动中，幼儿通过游戏，共同交流、沟通、合作，逐渐学会协商与合作，如在理发店游戏中，有三个孩子都想当理发师，可是理发师只能有两个，怎么办呢？孩子们只好自己商量，或者改变角色等；或者采用轮流的方法解决矛盾，在这个过程中，孩子学会了等待，学会了合作，学会了相互协调。
三、区域活动的开展
学习三段式（计划、实操、分享）
1.计划
l 自主选区
早餐后，幼儿根据自己的兴趣爱好，在计划板上自主选择区域，并在计划本上进行“计划”（图文并茂的方式呈现）。
l 分享计划
教师可利用晨谈时间，与幼儿一起围坐在地上或围坐在小桌旁，教师轮流与每个幼儿交谈，了解幼儿的计划。幼儿可与同伴分享自己选择去做什么，怎么做。幼儿可以用语言、动作、手势、绘画等方式来表达自己的意图。当幼儿有想法后，教师要给予鼓励、支持及回馈（将计划精细化，使目标具体化）。学习之初，幼儿的计划一般比较简单，随着时间的推移，幼儿的计划会越来越复杂，越来越详细。教师根据幼儿的兴趣、能力，帮助幼儿表达意愿、确立目标。这样可以使幼儿有意识地围绕计划去做事，可以使幼儿更好地理解、运用绘画、符号与文字，同时也可以为后面的回顾交流提供依据。（15分钟）
2.实操
幼儿做好计划后，就进入实操环节。幼儿可以自由选择区域的各种材料，自由地操作材料，利用材料验证自己的想法，利用材料解决问题。同时，在这一环节中，幼儿可以改变计划，可以自己决定在哪玩、玩什么、跟谁玩等。幼儿操作过程中，幼儿可以偶尔和教师或同伴说一说自己在做什么。遇到问题时，他们努力自己解决或寻求教师或同伴的帮助。
幼儿操作过程中，教师尽量不去打扰，要观察幼儿有什么兴趣，如何解决问题，对幼儿的想法及时给予支持。观察过程中每位教师都随身带着小本子、笔、照相机，对幼儿的表现，随时记录下来，及时进行观察记录。（45—50分钟）
幼儿游戏后，要对材料进行收拾和整理。要求幼儿把材料放回原处。在这一过程中，活动室不仅变得干净、整洁，幼儿也会积累一些经验。比如：什么东西应该放在哪，为什么这些东西可以放在一起，为什么那些东西可以放在一起。收拾、整理过程中，幼儿可以独自进行，也可以和同伴一起收拾。在整理过程中，教师可以适时给幼儿提供帮助。美工区、建构区材料较多的区域可提前预告幼儿进行整理。（5分钟）
3.回顾与分享
在回顾活动中，幼儿对他们在计划时间、工作时间及回顾时间内的活动有选择地进行回顾，他们可以用语言表述自己在哪个区域，做了什么，跟谁一起，怎么做的：可以用手势、动作表达自己在工作时间的活动：可以通过唱歌来表示：也可以展示自己的作品（图画、制作的东西等）。在这一环节中，教师要兼顾每个幼儿，帮助他们思考活动中出现的问题，鼓励他们重整活动经验。幼儿通过相互交流，可以发展其回忆过去的能力，这对其思维能力的形成与扩展是很有利的。通过回顾，他们学会把计划、行动与结果联系在一起，同时加深对自己所做事情的理解。教师通过照片、文字记录将具有教育意义的瞬间呈现，与幼儿进行讨论，提升幼儿经验。一般15分钟左右。

深圳新洲第一幼儿园
程晓慧
2017年12月10日