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做一个有信仰的教师

——《成为有思想的教师》读后感

新沂市实验学校

谭长存

很早就有朋友向我推荐肖川《成为有思想的教师》一书，可因种种原因，一
直没有静下心来去读，直到今年
5
月份，我因要写一份材料才胡乱地翻了一通。
这一翻不要紧，书中的文字、思想、观点深深地吸引了我，我用一周的时间细细
品读了它。读罢，我有一种强烈地要向老师们推荐的冲动。现在，我把它放在了
案头，一有机会，我就翻翻，或浏览，或咀嚼。

《成为有思想的教师》
是肖川教授主编的一本助力名师成长的书籍，
共七章，
51
篇，即：
“理想的教育”
“受过教育的人”
“教师与知识分子”
“师生之间”
“读书、作文、修身”
“快乐的工作”
“诗意的生活”。所编选的这
51
篇文章，
既有先贤大儒的黄钟大吕之作，
亦有后起新秀的振聋发聩之言。
其间，
古今中外
的教育家、哲学家、思想家、文学家、大学教授等均以自己深邃的思想，睿智的
语言给读者以启迪和深思，
使得肤浅者读之深刻，
深刻者读之智慧，
智慧者读之
通达。

本书以朱自清《教育的信仰》一文开篇，从教育者的“信仰”谈起，他说
:
“教育者先须有健全的人格，
而且对于教育，
须有坚贞的信仰，
如宗教信徒一般。
”

我曾多次问过我熟悉的做教师的人，
为什么会选择教师这个职业，
选择做教
师，你的信仰是什么。说是因为喜爱的仅占
0.37%
，有个人信仰的仅占
1.23%
。

这个惊人的数字，
让我想到了徐平利在
《教师是知识分子吗》
一文中的一段
话，他说：
“当今中国谁做教师？据我观察，进入教师队伍的一般都是保守求稳
者，
因循守旧者和怯懦胆小者，
这些人对外界信息缺乏敏感度，
并对未来缺乏想
象力，
至少是对生命缺乏激情。
总之，
如今在中国做教师的大都是不敢或不愿意
接受风险挑战的人。”或许，他的评价大大损伤了我们做教师者的尊严。但仔细
想来，事实就是如此。回忆我们身边的同仁，选择做教师，有几个是出于喜爱；
当上了教师，又有几个有自己的信仰。还不是大都喜欢安于现状，都被“作秀”
这两个字束缚住了，都被“枪打出头鸟”吓住了，都被“现实一点吧！”给蒙蔽
住了。为此很多人都在默默地工作着，日复一日，年复一年，勤勤恳恳，没有突
破。

而被誉为“全美教授”的里哈尔大学英语教授彼得·基·贝德勒在《我为什
么要当教师》中这样阐述自己的想法：
“我当然不想当教师，因为教书对我来说
简直太难了。在我妄想赖以谋生的所有职业中，像推土机手，木匠，大学管理人
员，作家——当教师是最难的了。对我来说，教书意味着‘熬红的双眼’，因为
我从未对自己的备课满意过，
上课的前一天我总是准备到深夜；
‘汗湿的手心’
，
因为当我走进教室的时候永远是紧张的，
生怕又会被发现犯了傻；
‘
沉重的心情’
，
因为当我一小时后走出教室时，可能又被认为上了一堂比以前更令人乏味的课。
我不想当教师，
因为我认为我总是知道答案，
或者我总想把我所知道的那些知识
强让我的学生去接受。”

这是怎样的敬畏和敬业啊！
这又是怎样的信念和信仰啊！
我们每个教师有过
这样的敬畏和敬业、
信念和信仰吗？除了刚登讲台的前三年，
可能因为不熟悉而
勤奋外，
又有几人每天都怀着一种战战兢兢、
如履薄冰的心情去对待自己的每一
节课，每一名学生呢？

教育是需要信仰的事业，
它需要有教育信仰的教师。
有教育信仰的教师才能
从他所从事的职业中体验到人之为人的意义和价值，
才能体验到人生最大的幸福；
有教育信仰的教师才能专一而执著，
他们才会为孩子们的成长和自己人生理想的
实现勇于克服一切困难，百折不挠，鞠躬尽瘁。

写到这里，我不禁自问，我有信仰吗？我的信仰又是什么？

回顾
19
年的教育教学生涯，我扎根课堂，在理想与现实中拼搏，力求逆境
面前不气馁；
投身科研，
在困惑与摸索中前行，
力求困难面前不畏缩；
置身书海，
在反思与学习中成长，力求成绩面前不止步；播撒智慧，在尊重和关爱中育人，
力求教育学生有智慧。
19
年的经历，让我有了这样的感慨：人生在世，需要有
“做人如水，做事如山”的境界和情怀。

为了达到这样的境界，
19
年如一日，
我始终以
“让每一个平凡的生命都
“靓”
起来”为心中的“航标”、坚守“三多一少”的工作准则和“干一行、爱一行、
专一行、特色一行”的奋斗目标，站在教研教改的前沿，无私无畏地工作着。慢
慢地我把读书学习变成了一种信仰，
把反思写作变成了一种信仰，
把教书育人变
成了一种信仰，把做一生幸福的教师变成了一种信仰！在我的档案中为“教师”
写下了这样的注解：深怀爱生之心，恪守为生之责，善办利生之事。作为一名教
师，坚定信念，献身教育，是我们最基本的政治素养；爱岗敬业，无私奉献，是
我们无悔的誓言；锐意进取，勇于创新，是我们高昂的工作热情。

记得人民教育记者李帆曾说过这么一句话：
作为一个教育者，
我们不能不假
思索地相信某种东西，
我们需要有一种眼光，
有一种高度，
将整个教育世界融入
自己的胸怀，
而不是蜷缩在教育世界某个狭小的角落，
对他人的口号和理念进行
神祗般的膜拜。教师是决定教育方向的重要因素，正如《成为有思想的教师》书
中
《改变印度教育的乡村女教师》
一文所悟，
也许不是每个教师都能成为格洛丽
亚·德·索萨，但是每个教师都能影响一批又一批的学生。我们需要有自己的信
仰和思想，去改变自己，改变教育。

接下来，
想跟大家分享烙在我记忆最深处的美国诗人艾米莉·
迪金森写的
《假
如我能使一颗心》。

假如我能使一颗心免于忧伤

我就没有虚度此生

假如我能使痛苦的生命有所慰藉

在酸辛中获得温情

或是让一只昏厥的知更鸟

重新回到窗中

我就没有虚度此生

寥寥数语，表我心声。我常想，我的教育理念亦即如此，只要我能给予孩子
多一方空间、多一个机会、多一点自信、多一份宽容，孩子定能多一点自由、多
一份希望，
多一些成功，
多一点快乐。
这才是教育的本意——使一颗心免于忧伤！

（写于
2012-06-03
）