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教学与评价一体化在小学课堂教学中的 行动研究

摘要：在我国新课改的教学政策指导之下，小学数学的课堂教学行动研究更 加重视学生的主体地位，而通过教学与评价一体化的教学模式开展，可以给学生 带来精准化的教学指导，有效改善学生的课堂学习状态，及时落实教学与评价当 中的授课目标，来促进学生数学学科核心素养能力的有效培养。本文将从教学与 评价一体化的教学模式，对小学数学教学课堂所带来的积极作用展开分析，结合 数学教师英语教学与评价一体化教学实践的具体应用进行行动研究。
关键词：小学数学；教学与评价一体化；课堂教学
引言：

小学数学课堂当中的行动研究，围绕三位一体的教学目标指导，从学生的知 识和能力、行动和运用以及情感态度三维目标的角度，来对课堂教学模式进行科 学设计，就需要数学教师通过教学与评价一体化的实践活动，利用课堂实践来回 答“为何而教”和“何以评价”这两个现实问题。所以，小学数学教师的课堂实 践环节，需要重点关注教学与评价是否达成良好的统一关系，利用二者之间的有 机结合，来为学生提供完整的数学学习课堂模式，学生在环环相扣的课堂学习实 践中，能够进一步提升自身的数学学习能力，促进学生数学智力潜能的有效激发， 从而有效为推动小学数学课堂在新课改教学环境当中的自我优化转型，提供良好 的课堂教学模式指导。
一、教学与评价一体化教学模式的积极作用

(一)有利于提高数学课堂教学效率

教学与评价一体化的课堂教学模式，是基本与传统数学课堂当中的新型教学 理念，在传统的数学课堂当中，小学数学教师割裂了教学与评价之间的逻辑关系，

在教学与评价的过程中也忽视了学生的主体参与，所以，导致僵化的课堂教学模 式无法促进学生数学学科思维能力的有效培养，形成低效的课堂教学状态。而我 国现阶段追求的教学与评价一体化的数学课堂，是为让学生的培养目标而展开的 课堂设计，所以，在教学与评价的过程当中，数学教师开展的都是为学生的素质 能力培养而服务的措施。因此，这样更容易激活学生的学习自主性和主动性，让 学生能动的配合数学教师的教学指导，在教学相长的高效课堂模式当中，有效提 高数学课堂的教学效率，让教学与评价一体化的实践模式进展得更加顺利。
(二)有利于提高学生数学学习能力

在小学数学教师的教学与评价一体化课堂当中，学生作为课堂设计的主要影 响因素，数学教师根据学生的学习需求和具体学情，通过对学生的学习评价总结 出来的教学反馈，来作为教学设计的科学依据和指导，就能够引导学生通过课堂 实践来深入融入课堂学习活动，有效激发学生的学习积极性来提高学生的数学学 习能力培养效果。而且，教学与评价一体化的课堂模式，不仅为数学教师的教学 设计提出具体的科学依据，而且学生也需要根据数学教师的评价要求，来调整自 身的学习模式，为提升学生的自主学习能力和端正学生的学习态度，提供更加针 对性的教学指导，以此来有效帮助学生在自主性的学习活动当中提升自身的数学 学习成效。
二、教学与评价一体化在小学数学课堂教学中的应用研究

(一)结合教学内容设计课堂作业进行教评一体化

小学数学教师组织开展教学与评价一体化的课堂教学模式，首先，尝试结合 教学内容来设计课堂作业的方法，是最直接有效的手段来推动课堂当中的觉平一 体化发展。因为通过课堂作业的有效设计，可以为学生的课堂学习提供及时的考 核内容，指导学生针对课堂当中的学习内容展开学以致用的学习活动，教师同样 可以借助学生在课堂当中所完成的作业情况，来了解学生对课堂重点点知识的掌 握程度，从而为学生的课堂作业提出具体的指导要求，同时，帮助数学教师对之 后的教学活动设计提出新的学情依据。

例如，当学习《位置与方向》这一部分内容的课堂当中，数学教师完成对位 置与方向的描述方法完成教学之后，在课堂当中利用一张校园平面地图，作为课 堂作业设计，来考察学生对位置与方向内容的学习情况。学生在观察校园平面地 图的过程中，结合题目当中的具体信息来回答数学教师的课堂问题，从而借助这 一个环节来为数学教师提供课堂评价的素材，指导学生结合地图的信息获取和方 位表述，进一步来帮助学生对本节课堂得重难点知识进行深度掌握。
(二)组织小组合作学习模式进行互助教学和互评

在小组合作学习模式当中，数学教师实施开展教学与评价一体化的教学活动， 可以充分利用小组成员之间的互相评价和互助教学，来构建理想的课堂教学效果。 一方面，小组成员之间通过长期的学习磨合和协作配合，互相之间十分了解彼此 的学习情况，所以，为数学教师的互评活动创造了良好的教学条件。另一方面， 小组成员之间的互助教学活动，配合数学教师的团队任务指导，能够更加有效地 激活学生的学习能动性，在数学教师的教学帮助之下，开展小组互助学习，从而 有效提高小组整体的学习效率。因此，这就需要小学数学教师重视小组合作学习 模式与教学与评价一体化教学课堂之间的有机融合，为二者创造良好的结合条件 来打造高效率的先进数学课堂。
例如，当数学教师带领学习《认识钟表》这一部分知识的课堂当中，数学教 师可以组织学生以小组为单位来完成钟表制作的团队任务，这样既为学生搭建了 互动交流的平台，又能够通过小组成员之间的互助配合，来共同完成钟表的设计 和制作。而数学教师利用小组活动为学生制定学习表现的评价表，最后结合学生 钟表作品的最终完成情况，对学生小组进行整体评价和指导。
结语：所以，小学数学教师要提升自身教学与评价一体化教学模式的运用能 力，从实践当中，为学生选择科学的一体化课堂教学管理，让教学与评价在良好 的互相推动关系当中共同助推学生数学学习能力的进步。
参考文献：

[1]贺得喜. 小学数学教— 学—评—体化教学模式浅探[J]. 青海教 育,2018(8):46.

[2]覃媛. “小循环”实现教学评一体,促进学生减负增效—— 以小学六年级 数学作业设计为例[J].基础教育参考,2022(6):77-80