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培养大班幼儿在区域活动中自主性的实践研究

摘要：区域活动是幼儿进行自我学习、自我发展的一种常见活动形式，也是影 响幼儿身心健康发展状况的一种活动。大班幼儿相比于中班和小班的幼儿，在个 性化发展方面的需求更高。为了满足大班幼儿区域活动参与需求，教师就需要注 重对区域活动类型和方式的创新，同时给予幼儿充足的自主发展空间，促进幼儿 区域活动参与自主性的提升。在本篇文章中，笔者以“培养大班幼儿在区域活动中 的自主性”为题，展开具体的分析与研究。
关键词：大班幼儿；区域活动；自主性；实践策略
区域活动在大班幼儿的在园活动类型中，属于比较重要的组成部分。在组织 大班幼儿进行区域活动的过程中教师应该关注幼儿的参与自主性，确保幼儿在 区域活动中，能够实现身心的健康发展。对于幼儿而言，区域活动参与质量，直 接关系到他们的学习和成长。因此，幼儿教师需要积极反思当前区域活动中的不 足，并且意识到培养幼儿参与区域活动自主性的意义，并且采取可靠的措施，强 化区域活动开展效果。
一、培养大班幼儿在区域活动中自主性的意义
针对大班幼儿，培养其区域活动参与自主性，是激发幼儿自主性学习思维， 促进幼儿身心健康成长的重大举措。在组织大班幼儿参与区域活动的过程中，教 师应该关注幼儿的个性化发展需求和身心锻炼需求，基于此，制定具有针对性的 活动指导计划，让幼儿对区域活动充满了好奇心与参与积极性，以此提升幼儿参 与区域活动的自主性。
二、大班幼儿区域活动组织原则
(一)尊重性原则
在带领大班幼儿参与区域活动的过程中，教师应该以平等的态度看待每一位 幼儿，尊重每一位幼儿的思想和人格，让幼儿感受到教师的关心与爱。在相互尊 重、师生平等的环境下，幼儿能够大胆地参与区域活动，并且积极发散思维，如 此对于提升幼儿参与区域活动的自主性和积极性非常有利。
(二)启发性原则
教师在指导幼儿参与区域活动的过程中，应该注重对幼儿思维和能力的启发， 让幼儿在参与活动的过程中，能够实现各方面能力的发展。具体而言，在区域活 动期间，教师可以给幼儿提出一些开放性的问题，然后鼓励幼儿积极开动脑筋， 让幼儿通过自己的努力去寻找答案，给予幼儿充足的自主选择权。
(三)游戏化原则
幼儿本身对游戏化的内容充满了好奇心，教师倘若能够采取游戏化的方式组 织开展区域活动，就能够有效吸引幼儿的注意力，让幼儿积极、主动的参与到区 域活动中。具体而言，在带领幼儿参加区域活动时，教师就可以充足利用幼儿的 这一身心发展特征，组织一些有趣的区域游戏活动。
三、培养大班幼儿在区域活动中自主性的实践策略
(一)设置科学的区域活动目标，提升幼儿参与活动的自主性
科学的区域活动目标，能够指导教师顺利完成区域活动组织教学任务。在开 展大班幼儿区域活动的过程中，教师可以结合大班幼儿的身心发展特征和个性化 发展需求，设置科学的目标。例如,在带领大班幼儿开展美术类的区域活动时，教 师可以要求幼儿利用手边的美术素材进行自由创作，鼓励幼儿积极发散思维，充 分尊重幼儿的个性化特征和兴趣爱好，让幼儿的个性得以张扬，同时激发幼儿参

与区域活动的积极性，提升幼儿参与区域活动的自主性，为强化区域活动效果奠 定基础。
(二)创设良好的区域活动环境，提升幼儿参与活动的自主性
良好的区域活动环境，是提升幼儿参与区域活动自主性和积极性的关键。在 带领大班幼儿进行区域活动之前,教师需要明确活动目标，之后，教师还需要采取 可靠的方式，创设良好的活动环境，使得区域活动氛围浓厚，以此吸引幼儿的注 意力，促使幼儿积极、主动的参与到区域活动中。例如，在带领幼儿参与舞蹈类 区域活动时，教师可以鼓励幼儿结合自己的理解，自编一小段有趣的舞蹈动作， 然后引导幼儿进行个性化舞蹈动作的展示，借助这种方式，让学生的个性得以发 展，并且达到活跃区域活动氛围的效果。
(三)组织有效的区域实践活动，提升幼儿参与活动的自主性
除了基本的理论指导之外，教师还需要重视对幼儿区域活动参与实践能力的 指导。例如,在带领幼儿参加体育类区域活动的过程中，幼儿教师就可以教会幼儿 一些基本的运动技巧，让幼儿对自身充满了信心，以此提升幼儿参与体育类区域 活动的自主性。此外，教师也可以结合幼儿的兴趣点，组织幼儿参加一些游戏化 的区域实践活动，如让幼儿参与小组跑步比赛活动，以此活跃区域活动的气氛， 并且激发幼儿参与活动的积极性。借助这类有趣的区域实践活动，让幼儿感受到 活动的趣味性，以此激发幼儿对区域活动的热情和积极性。
结束语：
总之，教师在带领大班幼儿参加区域活动的过程中，需要从思想和行动两方 面，给予幼儿恰当的指导,促使幼儿产生参与区域活动的欲望，从而提升幼儿参与 区域活动的自主性和积极性，让区域活动的教育价值得到充分而有效的发挥。
参考文献： [1]吴华芬.基于“幼儿为本”理念下大班区域活动优化策略的研究[J].小学教学研 究,2019(17):89-91. [2]朱淑益.加强师幼互动,支持幼儿深度学习 —— 指导大班幼儿数学区域活动的实践 反思[J].教育观察,2019,8(34):50-51. [3]钱皖英.浅谈区域活动中大班幼儿自主游戏的作用[J].亚太教育,2019(12):86.