优化隔代教育的课题研究.doc

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一．本课题研究现状及趋势，研究本课题的实际意义和理论意义：
强调个性发展，注重个性教育是当代世界教育改革的共同趋势，联合国教科文组织的报告《学会生存》中明确指出：“应培养人的自我生存能力，促进人的个性的全面和谐的发展，并把它作为当代教育的趋势。”
然而，近一二十年来，以市场经济为取向的改革和日益扩大的对外开放，使人们的思想观念发生重大变化，竞争意识，自我实现意识、效益观不断增强，在城市里年轻的父母将大部分时间和精力投入工作和学习，无暇照料孩子，于是将子女交给长辈教育。在乡村中，也没有多少年轻的父母安于耕作农田，稍有点经济头脑或门路者，都双双外出打工或经商，将孩子交给（外）祖父母照顾，这就使得隔代教育已成了家庭幼儿教育中的一种很自然、很普遍的现象。
虽然，隔代教育有其合情合理的一面，如祖辈拥有丰富的社会阅历和人生感悟，也有过抚养和教育孩子的经验，并且有较多的时间和较好的耐心，从而能更好地照顾孩子的衣食住行保证孩子的身体健康，这对于孩子的发展无疑是有益的然而“存在”的并非是合理的，与亲子教育相比较，隔代教育已经暴露出一些弊端，据上海精神卫生中心对上海市3000名4至5岁的幼儿心理健康调查：有8.8%的幼儿有不良习惯，11%的幼儿情绪抑郁、自卑，5.8%的幼儿焦虑、紧张，20%的幼儿表现多动、坐立不安，25%的幼儿偏食，22%的孩子性情古怪。数据告诉我们，我国当前幼儿心理健康的现状不容乐观，而幼儿的心理状况直接影响着个性的形成和发展。我们说，由于祖辈的价值观念、生活方式、知识结构、教育方式与现代社会或多或少有差别。另外，祖辈在生理与心理上必然也带有老年人的特点。因此，隔代教育对幼儿的个性和谐发展难免会有一些负面影响。苏联
儿童心理学家列昂节夫指出：“幼儿期是个性最初开始实际形成的时期”。为此，我园开展这一课题的实验研究，目的在于通过各种途径和方法优化隔代教育过程，促进幼儿个性全面和谐发展，提高家园教育质量。
二．本课题研究的基本内容，预计突破哪些难题
本课题研究的基本内容是：根据幼儿个性的形成和发展规律，运用各种理论与方法，结合本园教育，探讨隔代教育的最优化途径，使幼儿在愉快、和谐的环境中，全面促进其个性和谐、健康发展。本内容的确立，旨在突破祖辈、父辈对隔代教育意识观念淡薄，加深理解与重视；丰富祖辈阅历，促进隔代教育优化过程。据此，我们从本园实际出发，实行“五个一”系列优化工程，以形成课题实施的基本流程。所谓“五个一”工程即界定一个概念（含弊端分析）、印发一份资料、举行一次父母座谈会、举办一次现代化教育技术知识讲座、组织一次祖孙联谊会。
（一）界定一个概念（含弊端分析）
所谓隔代教育，是相对于亲子教育而言，主要是由祖辈担当起对孩子实施教育、抚养的责任。但由于祖辈过于溺爱等原因使孩子形成“自我中心”意识强、依赖性强、创新性减退、错失优秀品质形成的良机等负面影响。新的《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立要求，避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试。”所以明确隔代教育的弊端，在发挥其教育优势的同时，认真克服种种负面影响，让祖辈走出教育误区。
（二）印发一份资料
由于祖辈的知识文化层次普遍偏低，要正视隔代教育，转变教育
观念，承担教育责任，需有理论与实际事例的结合教育。我园在开展本课题实验时，发放一些关于隔代教育的资料，有助于祖辈的理解。如印发《隔代教育对幼儿个性发展的负面影响》、《正确对待“隔代亲”现象》、《藏起一半爱---谈隔代教育艺术》、《隔代亲利弊谈》等资料，极为有效地增进祖辈对隔代教育的理解和改进。
（三）举行一次父母座谈会
古人云：子不教，父之过。父母在孩子的成长过程中有着不可替代的重要作用。我园是县属机关幼儿园，绝大部分家长都为双职工家庭，年轻的父母都忙于工作与事业。因此，需经常性地通过父母座谈会形式，让父母明确自己的教育责任。当祖辈照看孩子时，父母万万不可“扔下”孩子不闻不问，而应主动与祖辈沟通，经常了解、关心孩子的生长、发展情况，与老人一起制定出教育孩子的“公认原则”，尽父母应尽之责。
（四）举办一次现代化教育技术知识讲座
适时给老人提供学习的机会，开拓老人的视野。鼓励老人参加社会活动，携老人一同参加现代教育知识讲座，丰富老人的家教知识。
（五）组织一次祖孙联谊会
陈鹤琴先生曾说过：“凡是孩子自己能做的事，让他自己去做。”开展丰富多彩的祖孙联谊活动，如运用爱劳动、讨“公道”、“真”能干等正反教材以游戏形式开展，让祖辈身临其境，感性与理性结合，提高隔代教育质量。
三．课题的研究思路和方法、研究工作方案和进度计划
（一） 研究对象的选取
本课题实验是从2001年9月开始的，采取抽样AB对比班的形式进行。以本园小二、中四、大二3个班120名幼儿中的85名以隔代教育为主的幼儿作为研究对象，以85个家庭作为研究范围，开展课题实验研究活动。隔代教育的小二班、中四班为实验班，大二班为对比班。
（二） 实验研究变量的实施
本课题实验的自变量是隔代教育过程的优化，因变量是幼儿个性的和谐、健康发展。
（三） 实验研究的方法
1. 调查法
调查法是经验研究方法中的一种应用最广泛的方法，主要是借助一些媒介来达到认识事物本质及规律性的目的。通过问卷、谈话、家访等形式与和幼儿有关的父母、祖辈及幼儿本人交流，获取有关资料，了解隔代教育的现状，以便分析存在的问题及弊端。
2. 观察法、实施教育，观察先行。观察是教育 研究的重要手段，尤其适用于幼儿的研究。此方法作为本课题的主要研究方法，意在日常教育活动之中，通过教育实践活动，教师借助感官、借助摄象机、录音机等现代化设备对自然状态下发生的现象和
>幼儿行为有目的、有计划地进行连续的考察、记录分析，从中获取资料。
3. 行动研究法
行动研究法是把行动和研究相结合，按计划，一步步行动，以达到对某个目标的系统的研究。同时，在这个系统的研究过程中，研究者可以发挥一定程度的灵活性，以解决实践中问题为目标，以教师对实践活动的反思为中介的循环递进的教学模式。
4. 自然实验法
自然实验法是在被试的自然的生活活动环境中，通过控制或改变部分条件来进行的。其特点是比较自然、主动，它兼有生活的自然性和实验的科学性、精确性，这种方法逐渐应用于个性及品德研究领域，成为个性心理研究的一个主要方法。
（四） 课题研究步骤：
1. 准备阶段：2001年9月----2002年3月。选择确定实验课题，探讨和制定实验方案，取得上级管理部门的支持，加强理论学习。做好实验班和对比班的基础调查工作（个性差异情况等），制定实验记录表格和记录方法。此阶段即实验的摸底阶段。
2. 实验阶段：2002年4月----2002年12月。对课题进行验证，即使做好实验记录，收集好资料，做到学期一小结，学期一论文。根据实验出现的新问题，及时修改实验方法，使实验顺利进行。此阶段即是构建隔代教育优化过程，促进幼儿个性和谐发展阶段。
3. 总结阶段：2003年1月----2003年4月。这一阶段对实验工作进行总结。根据研究课题和实验中收集的大量事实和数据做好实验的验证、总结。撰写论文、总结报告等。此阶段即是总结、推广隔代教育优化方法阶段。

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