小学英语单元作业优化设计的实践与研究.docx

小学英语单元作业优化设计的实践与研 究

【摘要】 单元作业设计是教师基于单元整体教学理念下，根据单元及各课时 教学目标和教学内容所设计，由学生在课前、课中和课后完成，带有明确指向性 的系列化思维和实践任务集合。笔者结合本地区模块整体设计的教学研讨，以 “基于教学目标设计作业目标、基于学生实际设计作业种类”为切入点，探讨 “双减”政策下优化小学英语单元作业设计的策略。
【关键词】 单元作业 优化设计 有效性 创新性

落实“双减”政策，让学生回归学校、回归课堂主阵地，是对学校深化教育 教学改革的重要举措。在“双减”政策要求下，优化作业设计研究有着是迫切的 现实需要，它能让学生在耗时少的同时及时有效地巩固所学知识，加深对所学知 识的理解 、形成有效的学习策略以及合作精神都有着重要的作用。
单元作业是以单元为基本单位进行整体规划、设计、执行和评价的所有作业 的集合。单元作业设计具有“高结构”“强关联”和“共成长”的特质。近年来， 笔者在教学实践中基于单元整体设计的教学理念，推进单元作业与评价设计的整 体性、设计指向核心素养的有效单元作业等方面进行了实践与探究。
一、立足教材，整体规划

教师在设计单元作业的时候要充分地解读教材，进而对单元作业进行设计， 主要根据单元话题，对语言材料和设计活动进行选择。在设计之前要对每一个单 元的基本目标进行全面详细的制订，进而再制订详细的课堂教学目标，然后根据 所制订的课堂目标，设计编制作业任务，从而使作业任务的设计是根据教材内容， 围绕单元话题，最终为教学目标服务，实现学生在完成作业的同时，对所学知识 进行巩固和使用(见图一)。

研读课标
确定作业形式

明确作业属性

梳理单元
内容目标

解析教材
作业实施

分析优化

分析学情

制定单元作业目标
形成作业资源

规划作业内容

图一 单元作业设计流程图

二 课 时

二、 以单元话题作为设计线索，梳理课时目标，规划作业内容

教师在设计单元作业之前要对每一个单元的教学内容进行深入解读，进而制 订详细的课堂教学目标，然后根据所制订的课堂目标，设计编制作业任务，从而 使得作业任务的设计是根据教材内容，围绕单元话题，最终对教学目标进行服务。 如，在教学教科版四年级上册 Module 6 Occupations 时，我们围绕职业的主题， 根据各课时的教学内容和目标进行设计作业任务(表一)。

课 课 教学内容 语用目标 作业设计
时 型

一 课 时
第 词
汇课
关于职业的词
汇、询问和回答理
想职汪的主要句型
1. 能运用 I
want to be a...when
I grow up.来表达自
己长大后想要从事的
职业。

2. 能运用词条 I
want to ...说出想干
的事情。
1.和父母聊
聊自己长大后想
干什么。

2.做关于职
业的 picture
book。



第 听 说课


Unit 11
Let’s talk(询
问和回答理想职业
的对话)



学会用重点句型 简单的介绍自己将来 的理想并说明理由。


1. 用英语 跟同学分享自己 将来的职业并说 说原因。
2.写两三句 话介绍自己的理

三 课 时
四 课 时



第 读
写课


1.文本材料 I
want to do many
things

when I grow
up


通过课外阅读的
输入，能综合运用语
言讨论理想职业选择
及原因。

想职业及原因。

仿照范例，
补全短文 My
dream job.

2.视频文本
Community
Helpers

第 听 U12 Let’s 能运用核心句型 仿照课文谈


说课 talk (谈论家庭成
员职业的对话)

调查父母的职业以及
自己

想做的职业。

论父母的职业和
自己的理想职
业。

第 读 文本材料 My 1. 能通过两篇课 根据文本内

五 写课 wife does
课 everything& Tell
时 me about your
family.

外文本阅读，巩固本
模块

的语言知识。 2.
能综合运用所学语言
复述文本.

容复述短文内
容。

第 综 改编文本 综合运用本模块 在 A4 纸上

方贴

上你的全家
福

照片，下方
誊

写 My
family’s

jobs 并进
行组内

分享。
核心句型谈论职业和
技能等。
合拓
展课
六 课 时

表一 教科版 Module 6 Occupations 各课时的教学内容、目标及作业设计

三、单元作业设计的“三要”三多”

1、要创新，多形式

英语作业的形式一般是以口头作业与笔头作业为主。在设计作业时，我们要 注意多种形式结合，既有常规的作业，又有根据教学内容特定安排的作业，既有 要独立完成的，又要有合作完成的。这样，就能避免枯燥单一的作业。在教学实 践中，英语作业既可以是老师布置的，也可以是学生自己布置的。学生设计英语 作业从听、说、读、写四个方面进行，听可以是听课文录音带或收看电视台的英 文节目，说可以是与伙伴合作交流，读就是读课文、单词等，写就是完成一定的 笔头作业。这样，学生就能根据自己的实际情况给自己留家庭作业了。
2、要思考，多层次

在设计作业时，教师要按学生层次来设计布置作业，让不同层次的学生用适 合自己难度的练习来巩固和发展原有知识，找到自己的位置和信心，各尽所能，

各有所得。如学习了有关运动的词汇之后，可以设计三种作业：第一种作业是画 出你最喜欢参与的运动的图片，并在下面写上英文单词或短语；第二种是用写一 句话用上运动的词汇，如 My favourite sport is the long jump. 等。第三种 作业以“What’s in the school sports day?”为题写一段话。值得一提的是， 教师在布置作业时，不能硬性规定哪些学生做哪类作业，否则会伤害学生的自尊 心，挫伤学生积极性，要让学生自主选择，让每一位学生都感到“我能做，我会 做，我想做”，从而体验成功的喜悦。这样，作业内容分层、数量分层、时间有 短期和长期之分，在内容上安排较合理的梯度，让具有不同层次的学生在基础和 能力上各得其所，而且不断提高其层次，允许不同层次的学生达到目标的速度存 在一定的差异。
3、要联系，多生活化

小学阶段所要学的英语，都与学生的日常生活密切联系着，例如水果、动物、 学习用品、家庭成员名称等等，都是生活中随处可见的。学完这些单词后，可以 布置他们将这些物品归类，贴标签。还可以让学生发现生活中的英语，如英文商 标、英文广告、标牌。通过这个作业，学生对自己能发现并学到这么多身边的英 语而高兴。如果用一个本子及时记录下来，长期积累，收获可观。这样不但可以 提高兴趣，增长知识，还能培养良好的习惯和自觉学习意识。
在英语教学中，单元作业设计已经成为英语教学中的重要组成部分。进行单 元整体教学的设计改变了“重细节轻整体”的教学观念、改变了“填鸭式、接受” 的教学模式,使得知识体系更加系统化。在单元整体教学背景下进行作业设计需 要做到将作业内容与教学内容联系起来,将作业设计作为教学内容的评价反馈模 式,有助于学生不断巩固所学、融入新知，进而形成良性循环的认识生态系统。
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