四年级语文册上《白鹅》教案.docx

《白鹅》教案
教学科目：语文
课文名称：白鹅
教学对象：四年级学生
教学课时：2课时
一．教材内容分析
《白鹅》是一篇极富情趣的文章，在作者丰子恺眼里这白鹅俨然就是一位高傲而固执，忠诚而可爱的朋友。《白鹅》一文，重点刻画白鹅的性格高傲，从作者的描述中，不难让我们感觉到这种高傲不令人讨厌，而是可爱有趣，让人发笑的。另外，作为一代文学大师，丰子恺的行文是值得我们借鉴的。文章结构严谨，围绕“好一个高傲的动物”，分别从“叫声、步态、吃相”三个方面具体写出特点，每个部分都有一个总起句（过渡句），是学生学习篇章结构的典范。语言风格十分幽默有趣，善于采用对比的写作方法来表现鹅的高傲，善于采用“看贬实褒”的表达方法，表达对白鹅的喜爱之情。
二．教学目标
1． 认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、京剧、滋味、倘若、伺候、脾气、责备、临近”等词语。
2． 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3． 感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
4． 体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。
教学重点：感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
教学难点：体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。
三.学习者特征分析
四年级孩子尚未脱离形象思维阶段。由于丰子恺先生当时的文化背景以及他语言的深刻，在语言表达上给学生的理解造成了一些困难。现在的孩子都是生活在现代城市，今天生活在城里的孩子所能见到的，是在动物园的池塘里戏水的天鹅，对家鹅的叫声、动作、样子和生活习性并不是很熟悉。孩子们生活经验中的天鹅的形象，与课文中的家鹅形象很难进行比照，要体会作者运用语言文字的准确性和生动性，有一定的难度。另外，丰子恺是典型的中国古典文人，课文写作的时间是二十世纪上半叶，现在孩子的生活现状和作者生活的时代差距很远。因此，这篇课文对孩子来说，既好懂也不好懂。
四.教学策略选择与设计
1.讲授法
2.讨论法
3.多媒体展示法
五.教学环境及资源准备
1.环境：多媒体教室
2.资源：①教科书
②教学参考书
③课件PPT

六. 教学过程

第一课时
1.创设情境，导入新课。
老师：唐朝骆宾王七岁就作了一首儿诗《鹅》，大家还记得吗？一起比比谁背诵得更好。
（全体学生背诵《鹅》）
老师：同学们都喜欢鹅吧？请用你们手中的画一画鹅。
（抽学生在黑板上简笔画鹅）
老师：现在老师给你们看一幅著名当代画家丰子恺所作的画《白鹅》。同学们认真观察后与自己的画比较一下。
（板书课题）
老师：是的，画家所作的画真是惟妙惟肖。这个原因就是画家在生活中观察入微，掌握了鹅的外形结构，了解了它独特的习性。丰子恺先生不仅能用画笔吧白鹅栩栩如生地画出来，还能用通俗易懂的文字写出了文章——《白鹅》。
（请学生介绍一下作者丰子恺）
2.营造氛围，学习新课。
老师：请同学们打开书，自读课文。
要求：1、自由朗读课文，疏通字音，用“---”勾画出你喜欢的句子；
2、思考：全文主要写了什么？它的特点是什么？
（学生自由读课文，教师巡视。）
老师：好，同学们都读完了这一篇课文，那我们一起来处理一下生字词吧。
（检查预习情况）
老师： 那全文主要写了什么？它的特点是什么？
（学生回答说写的是白鹅，特点是从三个方面来写了）
3.精读课文，理解课文。
老师：接下来请同学再读课文，提出自己的问题，想一想全文是围绕哪一句话来写的？又是怎样展开写的？
（学生可以与同桌交流）
老师：好了，我看同学交流的热火朝天，我们来听一听你们交流的成果。请问，全文是围绕哪一句话来写的呢？
（学生：“好一个高傲的动物！”）
老师：那你们是怎么理解这一句话的呢？
老师：那作者又是怎么样展开来写的呢？
（先是写了鹅的叫声，再是鹅的步态，最后是鹅的吃相）
4.多种形式品读，体会“高傲”。
老师：自由读第3自然段，画出表现鹅叫声高傲的句子，再想想叫声的高傲主要表现在哪?。
（学生自由读，师生交流，知道鹅叫声的高傲主要表现在它音调的“严肃郑重”上）
老师：如果是人，想象它“引吭大叫”时会叫出些什么话来。

(这是谁呀?我从来没见过你，别再往前走了!) ．
(干什么的?报上名来!否则休想过了我这鹅管家的关!)
(篱笆外是什么人?你最好不要靠近我家，我可是非常厉害的鹅卫士!)
老师：我们一起来读一读第三自然段，体会一下鹅的厉声叫嚣。
（学生齐读）
老师：自由读第4自然段，画出表现鹅步态高傲的句子，再想想步态的高傲主要表现在哪?
(学生：步态从容，大模大样，像净角出场。)
老师：你们理解什么是“净角”。
（先说说，再出示课件请学生直观感受。）
老师：老师很想从大家的朗读中看到一只只步态高傲的白鹅向我走来，愿意试试吗?
（学生指名读）

第二课时
1.巩固练习，导入新课。
老师：我们大家一起用下列词语概括全文的主要内容。
（白鹅 高傲 叫声 步态 吃相 三眼一板 架子十足）
老师：上节课我们领略了白鹅“叫声”和“步态”的高傲，已经是很有趣了，但吃相这部分写得更有意思，说真的，每次读到这部分时，总忍不住想笑，你们有没有这种感觉?其实作者也一样，要不他怎么会在这部分第一句话就写“鹅的吃饭，常常使我们发笑”。现在我们就来学习这部分。
2. 精读“吃相”部分。
老师:默读第5自然段，边读边想，勾画出鹅吃饭时令人发笑的词句，然后再读读。
(引导学生从具体的语言文字中提炼鹅吃饭可笑在：必须有三样东西下饭；可笑在一丝不苟的吃法；可笑在循规蹈矩的做法。）
老师：那什么是“三眼一板”呢?
(就是吃饭时很条理，有规律，还很认真。)
老师：你们知不知道条理和板眼有什么关系?
(板眼指的是我国民乐中的节拍。三眼一板相当于我们音乐课上学过的四四拍，就是“强一弱一弱一弱”。) ，
老师：那么，“一板”在文中具体指什么?“三眼”又指什么?
(“一板”指吃一口饭。“三眼”指喝一口水，再吃一口泥，吃一口草。)
老师：这鹅就这样一丝不苟地“饭一水一泥一草…‘饭一水一泥一草”从不更改。好笑吧。大家再读读这句。
老师：连附近的狗都摸透了它的脾气，才引出了后面的狗常偷鹅饭吃，人常得侍候它吃饭的趣事。
老师：接下来请同学们自由读第6自然段，边读边想，勾画出自己认为最能体现鹅“高傲”的地方。
（交流总结）
老师：想象作者“站着侍候”时，脸上会有怎样的表情，心里会想些什么?
(脸上会是笑嘻嘻的表情。)
(你吃饭可真是有意思!你不知道狗在旁边窥伺吗?)
(就喜欢你这“坚持原则”的样子，你好好吃吧，我可爱的鹅老爷!)
老师：大家知道什么叫“窥伺”?有哪些具体表现?同桌之间互相演一演，体验一下“窥伺”的感觉。
（学生与同桌体会“窥伺”的感觉）
老师：以鹅老爷的身份想象一下鹅看到饭被偷吃，甚至吃光，会“厉声叫骂”“昂首大叫”出些什么话来?
(该死的狗，谁让你偷吃我的饭?)
(讨厌的狗，偷吃人家东西，算什么英雄!)
(气死我了!竟然把我的饭全都偷吃光了，再让我捉到，看我不收拾你!)
(还有你们这些人，怎么伺候我鹅老爷吃饭的?连饭也看不住，真是的，添饭呐!快呀!)
老师：自由读第7自然段，重点体会“架子十足”。
3. 前后联系课文，感悟学法。
老师：作者是怎样写好“高傲”这一特点的?读读相关段落。
老师：找出文中直接描写白鹅高傲这一特点的句子，读读，看看能从中发现什么。

（引导学生总结不断地“观察——发现”是写好动物，乃至于学好语文的一个好办法。）
老师：背诵喜欢部分，积累语言。

板书设计

13、白鹅
高傲的动物
叫声：厉声叫嚣
步态：步调从容、大模大样
吃相：三板一眼、一丝不苟、架子十足
作者对白鹅的喜爱之情