1、大班韵律活动《小老鼠和泡泡糖》说课稿
执教人：罗安敏
一、说设计意图：增加韵律活动的的意义。
《小老鼠和泡泡糖》这节律动活动选自许卓娅老师主编的《韵律活动》教材，韵律活动被指称为伴随音乐而进行的符合音乐基本要素的活动，音乐是节选至奥尔夫音乐《握手舞》的一个片段，它是一首幽默、诙谐的乐曲，形象突出。它分为AB两段，A段表现小老鼠走，B段表现小老鼠拽泡泡糖。A、B两段融合在一起较好地表现了小老鼠可爱、调皮的有趣形象。因此，设计本活动，让幼儿在活动中通过游戏情境，熟悉乐曲，用自己的动作、姿态结合音乐去表现小老鼠、泡泡糖
2、这些来自生活的又比较熟悉的对象，从中体会音乐游戏的快乐，感受音乐的魅力。同时，增强幼儿的环保意识。
二、说活动目标及重难点：
活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起导向作用。根据5—6岁幼儿的特点以及他们的表现欲望，结合新《纲要》中艺术活动的目标，我把本次活动的三维目标定为：1、能随音乐合拍的做老鼠走、左右张望的动作。2、能在律动活动中创编出小老鼠拽泡泡糖的表情和动作。3、体验和感受音乐律动活动中的快乐。
我将“幼儿能根据乐曲旋律合拍地做老鼠走、左右张望的动作。”这条目标定位本次活动的重点；而目标“能在律动中创编出小老鼠拽泡泡糖的表情和动作，并能随音乐合拍表演。”则定为活动的难点。
3、三、说活动准备：
有玩过泡泡糖的经验、音乐、松紧带。
四、说教学法：结合幼儿年龄特点说，
新《纲要》艺术领域指导要点中指出：教师的作用主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富幼儿的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐，促进其身心和谐发展。因此，在整个活动中教师充分发挥一个引导者和支持者的作用，根据幼儿好模仿好游戏的心理特点，积极创设语言环境、游戏化情景，大胆充分地运用丰富夸张的肢体语言去感染幼儿，吸引幼儿的注意力，激发幼儿参与活动的积极性。大班幼儿虽任以具体形象思维为主，但是抽象思维开始萌发，不仅能感知事物的特点，而且能够进行初步的归纳和推理。所以图谱的运用，能够帮助幼儿理解AB
4、段的性质和特点。
针对这次活动的教学目标、教学设计和幼儿的实际情况，在活动过程中应用了故事法、游戏法、示范法、发现法、问题法等，让幼儿在轻松愉快的环境中学习。在教学活动中，我通过引导、提示，让幼儿积极地参与模仿，愉快地参与游戏，并指导幼儿根据音乐的节奏，用有节奏的语言和动作，帮助自己表演。
五、说教学过程：
（一）激趣导入
谈及幼儿生活中已有经验和出示小老鼠手偶，激发幼儿兴趣。
（二）欣赏故事《小老鼠和泡泡糖》
韵律活动就是用有节奏的动作、姿态结合音乐去表现音乐形象。在这一环节，教师给幼儿创设了情境。教师先用故事导入的方法，用生动的语言和丰富的姿态将一个有趣的故事展现给
5、孩子，然后让幼儿对将要表现的音乐形象和音乐背景有了一定的了解，来引起幼儿的注意力。
（三） 出示图谱完整听音乐，理解音乐节奏。
在这个环节中使用图谱有利于帮助幼儿直观理解AB段的不同，从而培养幼儿抽象思维能力。教师出示图谱并跟着图谱完整听音乐，引导幼儿理解音乐节奏，并学做动作。
（四） 随音乐玩游戏：小老鼠和泡泡糖。
在幼儿的注意点上，教师一句“那现在我们也来跟着音乐和小老鼠玩玩吧。”随即引发了幼儿的表现欲，满足了幼儿好游戏的心理特点。游戏过程中，幼儿的学习兴趣不断提高，尤其是增加了道具—松紧带的使用，孩子们较为直观地去感受情境，同时也增加了游戏的趣味性，有利于孩子们大胆创
6、设动作和表情。
（五）探索A、B段动作。
本次活动的重点就是在A段音乐模仿小老鼠走的有趣动作，因为音乐是比较快，这给孩子的表演带来了一定的难度 。我们采取了运用图谱解说的方法为A段音乐配上了“跑跑跑跑看看”的歌词，以此来解决教学障碍。同时，为了帮助幼儿更好地掌握这个动作，提问“听清在音乐的什么地方开始跑，什么地方开始看看？”把动作进一步细化，活动的难点是对B段音乐拽泡泡糖的表演，教师有意识地让幼儿观察教师、同伴手、面部表情的变化，引导幼儿怎样用夸张的动作表演用力拽泡泡糖，同时，为了避免拽泡泡糖动作的单一，引导幼儿对泡泡糖到处粘的现象进行大胆创新动作。在A、B段动作的探索学习过程中，教师引导幼儿通过模仿、思考、相互学习，从徒手练习到配乐表演，逐步提高幼儿的表演能力，遵从了循序渐进和启发开放的原则。
（五）完整表演。
完整表现的递进，老师先带领玩，语言提示，然后老师带领玩，不做语言提示，重视音乐下游戏，最后让幼儿独立表演。在完整表演的过程中，每一遍表演教师都给幼儿提出了不同的要求，不知不觉中幼儿提高了音乐欣赏和表现能力，在表现音乐形象的同时，在心理上获得了极大的宣泄的满足，把活动推向高潮。在活动结尾，教师结合了环保教育，幼儿环保意识得到了增强。
六、现场教学反思：
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