项目化教学在初中道德与法治课教学中的探究与运用.pdf

项目化教学在初中道德与法治课教学中项目化教学在初中道德与法治课教学中的探究与运用的探究与运用摘要摘要：近些年来，随着我国经济迅速发展，各个行业都取得了巨大的成就，教育、学习、生活质量逐步完善，社会、家长也日益重视孩子的教育问题。初中阶段是学生接受教育获取知识的重要过程，学生在初中阶段学习到的知识是接下来学习的基础，养成的学习习惯能够帮助学生进行科学的学习。另外，良好的学习氛围和科学的教学方法对于初中知识的学习有很大的帮助。新时代对教育改革提出了很大的要求，初中教师应该紧跟教学改革，对现有的教学方法进行不断地思考，研究在教学项目中开展育德育人的教学方法，帮助培养学生的道德素养，更加贴切地符合社会发展的需要，最终实现学生的成才目标而奋斗。文章主要是从现阶段初中道法教学的新思路入手，分析项目化教学方法在初中道德法治教学中的优势，探究出适合现阶段时代特征的有效的教学和德育方法。关键词：项目化教学；教学改革；初中教学；特色教育关键词：项目化教学；教学改革；初中教学；特色教育前言前言：初中学习阶段，学生在学习方面有很大的独立性，探讨出符合学生心理特点的学习方法有利于培养学生科学学习的习惯，增加知识的转化率。其中以项目化教学为主导，在实践活动中融入相应的道德与法治学科知识的教学方法对提升学生的学习兴趣、增加课堂的积极性有很大帮助，其受到的教育为接下来的终身学习打下来坚定的基础。项目化教学法需要教师掌握多样的教学方法、深厚的理论基础，因此对老师的培养和学生素质提升都有很大优势，在一个实际教学项目中提升学生的道德观念是关键。所以，本文主要是从项目化教学管理理念分析、教学情境创设和小组合作学习几个方面入手，做好初中学生的项目化教学工作1。一、项目化教学的内涵研究一、项目化教学的内涵研究项目化教学方案是近些年来提出的新兴的教学方式，主要是以实用的教育理论基础、教育思想为主导，加强地方区域优势的教学方法。在道德与法治教学工作开展中，以学生的学习效果为主，构建出不同的实践项目，提升学生的道德水平为主导，增强学生的综合素养。根据项目中融合的道德与法治理念，增加学生的实际技能提升训练，实现项目驱动和任务引领。教师根据项目组织原则实施教学与评价，重点是看学生掌握技能的情况，从而将理论与实践有机结合，使学生在完成任务的过程中自然而然地掌握道德与法治相关专业知识、训练学科能力并提高学科分析解决问题的综合技能，让学生在今后的学习和工作中能够进行举一反三。项目化教学主体是学生，教师应切实将学生作为接收和加工知识信息的主体、认识客观规律的主体，而不应像传统的填鸭式教学，教师很多时候都是在向学生解释原理和方法。学生在学校应该是不断完善自我的认知结构，并获得自身主体性实现的主体，因此应切实从学生的特点和需求角度出发。教师教学的目标是让学生具备解决问题的能力，应让学生在学习过程中做到手脑并用、知行统一、德技并进，不能单以学生的考学、升学率为唯一的考核标准，应该鼓励学生的全面发展。二、项目化教学在初中道德与法治课教学的运用策略1、联系校内外生活，整合单元主题，设计项目化教学主题（1）深厚的校园人文环境是开展道德与法治项目化教学的前提条件深厚的校园人文环境是学生道德与法治学习的前提条件，花园、草坪、宣传海报是构造校园道德与法治教学软环境的前提条件，都可以为项目化主题活动的开展提供资源。在校园生活中，完善的教学硬件、活动设施有助于打造优良的学风和校风，运动场和绿化带组成了校园和谐文明的自然生活环境；黑板报、宣传条幅对学生的思想理念进行渲染，一方面提升了校园的文化积淀，也利用了名人名言或者是科学真理来增强学生的道德品质水平，进而形成独特的校园育人环境。例如，我在杜绝不良嗜好的教学中组织学生一次以“网络是把双刃剑”为主题的辩论赛，在网络信息丰富的当下，学生从小就使用微信等聊天工具，这给我们的生活带来了便利，但对中学生而言其存在一定的安全隐患，在具体的网络分析项目中探讨初中生面对外界诱惑，如何坚定意志，以内在的道德法治为底线，做好法治教学工作。（2）创设优良的道法教学环境，整合单元主题为项目化教学开辟新途径学校道德法治工作的实施主要是依托于学校的正常教育教学活动，在日常教学中贯穿道德法治教学的内容是主要的教学渠道。在学校道德法治工作的开展中，首先需要建立完善的教学设施，保证学生能够接受良好的硬件条件所带来的道德理念的感悟和吸收。例如，相关课程的开设、多媒体设备的完善以及及时更新图书馆内的相关书籍，教室内电脑和幻灯机的配备可以在短片的观看中增强学生的道德观念、自强意识；在班级的学习过程中，以项目化为指导可以制定出总体的班级学习目标，构建相关的奖励、惩罚和反馈机制，完善了学校督促与社会监督相结合的管理体制，促进了优良班级教风的形成和完善。同时也要为学生开展项目化学习提供充分的软件教学环境。例如整合七年级下的道德与法治课程中相关大单元组合或者与相近学科进行整合教学。例如第一单元青春时光和第三单元在集体中成长，教师可以将两个单元的相关内容分类成几部分进行项目化教学：例如项目一，第一单元中的男生女生如何优势互补，如何奏出第三单元和谐的节奏与旋律。例如项目二，第一单元的青春有格如何实现第三单元中的我与集体共成长。教师可以通过小组分配几个项目化主题展开活动。学校和教师可以为学生提供和创设各种项目化研究的资源和平台，帮助学生开展项目化学习。为学生项目化学习提供良好的软环境。2、创设有利于道法知识点落实与学生生活紧密联系的项目化小组活动情境（1）创造多彩的教学活动情境有助于学生道德法治教学工作的开展理论是枯燥乏味的，而活动是丰富多彩的，理论是开展活动的基础，而活动是理论吸收和实践的现实依托。在日常教学中，丰富的教学活动、多样的活动形式，帮助学生实现理论向内在吸收的转化，在体验中成长。在活动的举办中，需要遵循一定的章程，教师可以事先制定出完整的道德法治培养教案及项目化学习方案，定期开展学生的道德法治的项目化教学活动，能够培养学生的项目化道德法治学习的能力，从而帮助学生更好地掌握知识点。在具体的活动中，应该从常规性的活动开始逐步向道德法治主题活动中延伸。前期的道德法治项目化活动（主要在七年级）可以先从学校的日常生活着手，从学生的文明习惯培养开始，将班级的文明评比、先进称号和项目化教学的考核相结合，从多个层面保障学生行为习惯的形成；有一定的培养活动基础之后，可以进行更加深层次的主题活动，每一期都制定出相应的活动主题（主要在八、九年级），以爱国主义、道德法规、集体观念培养为主体，在多媒体设备的帮助下进行爱国主义演讲、道德法治热点的辩论赛等等开展活动，帮助培养学生的民族自尊心、自信心和爱国情怀，让学生在活动中体会学习的重要性和爱国主义情怀，进而培养学生的道德素养；还可以在特殊的节日中开展特色项目化活动设计，例如在劳动节开展校园清扫、敬老院义工活动，在清明节去烈士公墓进行祭奠，在教师节对老师进行感恩书信写作活动等等。特色主题活动可以加深学生的印象，在不同的主题活动中感悟各种优秀的道德涵养，感悟军人素养的伟大、教师工作的奉献、劳动工作的艰辛，在活动中受到教育和感染，懂得热爱生活、热爱劳动、珍惜生命、尊敬师长的道理。在活动中培养学生吃苦耐劳、团结协作、关心他人等品质，从而提高他们的自理能力和创新能力。有效地配合书本知识点进行项目化活动。在活动过程中教师要做好指导，对项目实行步骤、方法要解释清楚，使学生目标明确。（2）发动学生搜集各种新闻热点结合书本知识点创设课堂教学情境时政热点新闻是道法课的最好课程资源，例如我们可以在依法行使权利的教学中，运用多媒体播放与维权有关的视频，如播放相关视频，结合热点新闻“2018 年罗某拦高铁事件”，营造与教材相关的情境，展开讨论，辩论赛等活动，让学生在轻松的环境中掌握知识，从而提高课堂效率。在创设情境后，学生的想象力被激发，学生在好奇心的驱使下便会产生疑问，如社会热点新闻中家长体罚小孩算不算侵犯未成年人?在商店买到过期食品可以维权吗?疫情期间，梁某有权利不戴口罩在小区跑步吗？这时教师可以运用教材知识和法律延伸为学生答疑，学生解决了心中的疑问，那么就是教育目标达成的最大的意义。创设情境教学需要教师精心准备课前工作，如根据教材内容、教学任务和学生特点设定特定的课堂教学情境，切身体会学生感受，引导学生培养学习兴趣并巩固落实课堂知识点。3、构建项目化学习小组促进项目主题深度探究在初中学生的培养中，帮助学生树立道德与法治学科的核心素养需要学生在小组学习中进行共同成长。初中道法课程的核心是政治认同、科学精神、法制意识以及公共参与，对于这几项的认识不同的学生可能存在不同的观点，其中包含了大量的知识体系结构，因此一个学生无法完成全部知识的一个总结，需要学生进行小组协作，对其中的模块知识进行整理。最后在组员的发言中帮助大家建立基本的思政核心素养，让学生知道，政治认同是初中思政课程的一个基本任务，帮助学生建立对党和社会主义制度一定的认同感；在科学体系的建立中帮助学生懂得感性和理性之间的差距，能够运用理性思维看待事物，解决生活中的问题；在法制观念的培养中帮助学生在社会生活中能够做一名懂法守法的好公民；公共参与不仅是培养学生的综合素养，也是帮助学生对政治制度以及自己的公民权利的了解。最后，教师可以创设一定的项目主题环境，给不同的小组分配不同的任务，能够引领其向不同的角度进行探究，从而开阔学生的视野。基于道德法治观念的项目化教学工作开展有利于增加小组同学之间的合作，例如，以网络中的道德观念为核心，开展一场道德法治辩论赛，通过组织课堂辩论，提前预设主题并将学生分组，一个小组持“网络资源丰富有利”的观点，一个小组持“网络资源有弊”的观点，每个小组成员分工合作，收集资料，最后在互相辩论中学习。结论：初中阶段是整个教育的过渡阶段，也是一个人成长的基础阶段。社会竞争越来越激烈，所以学生们应该学好基础知识，提高自身的道德品质、专业素养和实践能力，才能被这个世界所发现和认可。所以，在初中的道法教学中，应该注重项目化道德法治教学工作的开展，及时解决道德与法治教学中的实际问题，培养学生的道德素养，促进学生们的全面发展。另一方面是要注重教师能力的培养，不能做只会教书的“固执”老师，要不断地变化教法适应时代需求和学生需求，探究出一条适合学生学习的教学特色之路，真正融入到学生中去开展教学活动，走进他们的生活，让学生在学习中产生美好的道德法治体验。同时在教学过程中，也应该注重自己教学能力的提升，让道德法治教学转化为现实成果，为学生道德法治工作的提升做出贡献。参考文献1祁文胜.项目教学背景下初中信息技术教学实践研究J.新课程,2021(33):79.2徐万秀.浅谈初中道德与法治教学现状及其创新优化手段J.学周刊,2021(24):139-140.DOI:10.16657/ki.issn1673-9132.2021.24.069.3谢全俭.项目化教学在道德与法治教学中的实践研究J.高考,2021(17):31-32.4王红梅.信息技术在初中道德与法治教学中的实践应用J.科幻画报,2021(06):233-234.5贾巧森.初中道德与法治教学中学生网络道德提升研究D.内蒙古师范大学,2021.DOI:10.27230/ki.gnmsu.2021.000545.6张祥.项目教学在初中信息技术课堂中的应用J.智力,2021(03):142-143.