关于农村中学语文教学的点滴思考.doc

关于农村中学作文教学的点滴体会
□ 余 婕
（麦积区渭南初级中学 甘肃 天水 741029）
[关 键 词 ]农村中学 作文教学 教学策略
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作文教学是真难：学生作文质量太差，教师批阅难；受阅读的限制，学生写作文难，无话可说：对生活没有用心的体会，无真情可表达；或是有话说不清，有情找不到可以抒发的切点。针对农村作文教与学的现状，本人谈一点自己的教学认识及不成熟的方法。
一、在按时完成作文教学任务的同时，为学生学习写作文搭建宽松的平台，有意识培养兴趣。
作文是语文教学中的一大块，在中考中占百分之四十的比例，从中考的角度出发，又从常规教学的角度看，都得如数完成六到八篇作文的常规训练（一学期）。虽然听起来不多，可是对我们农村的学生来说，读的少，又没有自觉的练笔习惯，见识又不广，作文没有方向，再加上写作的自觉性不高，一个班四五十个人，能够较好的在规定的时间内完成任务的就四五个人，还有一部风拖拉之后稀稀拉拉才交上来了，但总有七八个人干脆无从下手；中间部分得学生为了完成任务写上来了。作文质量不高，于是老师就大部分时间耗在批阅中，错别字满篇，句子病也是作文的一大问题，没有合理结构。孩子难为的不会写作文，老师难为得不会批阅这样的作文。无奈，我只好采取分层作文的办法来要求他们。

1、降低作文要求
首先、在字数上不严格要求，让学生不要为了字数而凑，凑成重复、啰嗦之文。
其次、在文体上放开，只要是自己觉得应手的都可以。
最后、要求坚持课后写随笔。老师定期检查。
2、放下写作文的畏惧感
有些学生对自己的作文没信心，不敢写自己的真心话，怕人笑话。我总是鼓励并充分认可只有写真心话的作文才是最有真情、最能打动人心的作文。让他们先写出来，再教他们如何加工，让生活更艺术。我们要尽可能把正能量展示给读者。
3、对于实在不会写作文的同学要从宽对待，千万不可打击他写作的信心，更不可抹杀他们表达的欲望。所以要分别对待：
（1）对此题觉得无话可写的可以另选自己熟悉的题目来写。

（2）任何一个命题都无从下手的少数人，可以让他抄一篇范文，并单独在抄出文中你认为的精彩句子，并且能够背诵下来。在抄中学习语言，受到选材、布局、立意的启发。
（4）常常举行作文朗诵会，培养语感，学习借鉴，共同交流。
这样，全班同学根据自己的情况，各人的能力都动起来了。能得心驾驭语言的人在作文中与人分享着学习、生活、交友的快乐，同时也享受着他们情感的宣泄，思想认识交流所带来的满足感。而那些对作文有畏惧感或干脆不会写的同学在这种宽松的作文环境中逐渐消除了畏惧感，不怕写了，会写了，放开手脚写文章，主动作文了。那些在抄别人作文的人喜欢上了阅读，会读了，会写了。如此三年之后，教学作文和作文教学都取得了进步，可喜的收获克服了难在作文教与学。
二、把作文这门作业搭建成师生交流学习的一个平台
我把作文批阅的评语分成三种情况：
1、专业性的术语
其实，对于作文的专业评语，学生很少看，只看分数和等级。但专业性的评语却不可少，以为它正是我们语文教学中所要求学生掌握的基本知识。一般，对于理解能力强的学生，较系统地用专业性术语总结点评他们的作文，和他们一起探讨作文的技巧、方法方式。
2、鼓励性的话语写给学生
这一类评语用于全班每一个学生，但用得最多是那些后进生，对于他们老师们应该看到的更多的是他们一点点的进步，甚至作文中一个词语运用的恰当，或思想的一点点闪光，给予及时的鼓励，十分的肯定，让他们知道“天生我材也有用”；就是那些抄别人作文的人，因为抄得整齐，选得好文，也决不忘鼓励他们以此种方式学习语文的积极性，更主要是学习的一种态度的转变。就这样，在鼓励中和孩子们交流学习，用心换心，用真情换真心，孩子们长大着，作文由空变实了，由杂乱变得有序了，由无形变得有形了，渐渐，一个个如羽毛丰满的鸟儿，奋翅飞上了蓝天。
3、掏心掏肺的评语
作文总是离不开我们的生活，所以难免家长里短。如写《我的爸爸/妈妈》，考虑到单亲的孩子，我总是让孩子自由选择一个自己认为值得写的人，给那些不幸的孩子更多的空间，不至于尴尬，甚至引起伤心。也由于农村的孩子大多是留守孩子，还有一部分是留守中的寄宿生，感情很脆弱，在作文中多流露出思亲、思乡、寄人篱下，挨饿受冻之苦，于是，我总是用我自己的求学经历，还有那些个名人的经历和他们现身说教，靠近他们，安慰他们，指导他们，以妈妈的胸怀关心他们，虽然就作文本上的几句话，几句很贴心的暖话，换回的是孩子们的信任，同时也温暖了孩子们的信心，坚定了他们的信念，当然也感动了我这个老师。于是，师生相互倾诉心声，消除了距离，又答疑解惑，有时同哭同笑，我们的心离得越来越近了，师生情谊也加深了。学生信任我，喜欢我，也就喜欢上我的课了，当然喜欢作文给我看了，这就是所谓的“亲其师。信其道”吧。
就这样，在师生真情交流中，学生作文由不自觉到自觉，甚至有了很强的作文欲望。真是“情动而辞发美文就这样诞生了。
三、让作文教学成为教师教书育人的另一平台
作文就是做人，教作文就是教学生如何做人。农村老师面对的是一群特殊的孩子，正是需要家长教育引导的关键时候，父母不在身边，做老师的就要对他们有耐心，有爱心，这样，我把作文的批阅延伸到了教他们怎样做人。孩子们的孤独与无助，茫然与无知常常表现在作文中，我愿意做他们的倾诉对象，我愿意诚心诚意的倾听他们的倾诉，开导，抚慰，引导，指正，从学习到生活，从生活到学习，赞扬他们独立的坚强的生活品质，并表达我的钦佩，在这种时候我愿意花几页的纸面与孩子推心置腹，向母亲一样，像朋友一样，鼓励安慰，嘱咐叮咛，让他们感受到父母不在身边的亲人般的温暖。在是与非的评判区别辨识前，我常常会用一些具体的事例和通俗易懂的道理引导，指导他们，让他们在成才的同时形成健康积极的人生观，价值观，。这样，三年的中学生活虽然短暂，我们成为了好朋友，我们互相学习，同时进步。
这个平台，尤其让那些学习困难，亲人不在身边，自控能力又差的学生，养成了终生受益的好习惯，培养了积极健康的人生态度，受益匪浅，也是我值得骄傲的成就。
中学生正处于青春期，躁动不安，情绪易变，抓住他们可塑的一面，他们都是最美的作品。
言为心声，一个健康的人，一个对生活有着美好向往的人，就一定能够写出阳光而奋发向上的文章。作为一名语文教师，语文教学的目的不仅仅是为了应试，也不仅仅是教会作文的技巧，我认为更重要的是把作文当作是做人的一次次心理历程的剖析，所以，作为一个语文老师，我们更应该借助作文教学这个平台，让我们走近学生，走进学生，表达关爱，交流情感，教书育人，教师由高高在上的说教者变成一个学生悦纳的良师益友。平等的环境中必然会造就会作文，会做人的人才。作文教学不仅仅是教做文，更主要的是教做人。

回到有爱心的语文老师

面对中考、高考的煎熬，我有时很纠结，我们的语文教学该何去何从。