1、《曹刿论战》教案
教学目标
1、积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式。
2、了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景，把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。
3、把握本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点。
4、分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。
教学重点
1、理清行文思路，背诵课文。
2、体会课文剪裁得当的叙事特点。
教学难点
理解曹刿关于战争问题的论述
教具准备 多媒体
教学方法 1、诵读 2、品读
课时安排 2课时
第一课时
教学要点
朗读课文，整体感知；译读课文，把握
2、文意；研读课文第一段，背诵第一段。
教学过程
一、导入新课
齐鲁长勺之战是我国历史上著名的以小胜大，以弱胜强的战例之一。毛泽东同志在《中国革命战争的战略问题》中曾就此战例作了精辟分析。今天我们来学习记叙此战的《曹刿论战》一文。
二 、简介《左传》
《左传》是我国第一部叙事详细、完整的编年体史书。原名《左氏春秋》，又称《春秋左氏传》，相传为鲁国史官左丘明所著。具有很高的文学价值，对后世影响很大。
三、朗读课文，整体感知：
1．教师范读，学生听读，把握字音。
教师出示重点字音：
刿(guì) 鄙(bǐ) 孚(fú) 间(jiàn) 徧(biàn) 靡(mǐ) 乘（chéng）
3、勺（sháo）辙（zhé）轼（shì）竭（jié）盈（yíng）靡（mǐ）夫（fú）帛（bó）
2、学生齐读课文，教师要求朗读注意人物语调。
如：肉食者谋之，又何间焉?(读出反对的意味)
小惠未徧，民弗从也。(读出否定的意味)
忠之属也，可以一战。(读出肯定的意味)
夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。(语调应舒缓、深沉，读出议论的语气)
夫大国，难测也，惧有伏焉。(有解说的意味，语调应低缓)
2．学生大声读课文，结合注释，疏通文句。（教师出示课文，选几位同学翻译课文）
3．概述课文大意。
明确：鲁庄公十年春，齐国出兵进攻鲁国。
4、当时齐强鲁弱。曹刿请见庄公，询问备战情况，随同庄公参战，大获全胜，曹刿为鲁庄公释疑解惑。
3、理清线索，给课文分段。
（1）本文有几条线索？
学生讨论后明确： 有两条线索，一条是事件发展的线索（迎战——备战——胜战——评战）；一条是人物活动的线索（请见——请问——参战——释疑）。
（2）本文可分几部分？
学生讨论后明确：本文虽短，但能紧扣题旨“论战”，运用对话的形式，有条不紊，逐层展开，阐明曹刿是怎样论战的。全文共三段，每段为一部分。
四、研读课文，背诵课文：
师生共同研习第一段。 学生齐读第一段。 （多媒体出示重点字词）
1、解释下列各句中加重的字
肉食者鄙，
5、未能远谋（鄙陋，这里指目光短浅）
小惠未徧，民弗从也（同“遍”，遍及、普遍）
弗敢加也，必以信（虚夸，这里指以少报多）
（实情，意思是对神说实话）
小信未孚，神弗福也（为人所信服）（赐福、保佑）
2、解释下列各句中加重词语古今的不同意义
牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。
古义：祭祀用的猪、牛、羊等祭品
今义：为正义事业舍生，引申为丢弃某种利益
忠之属也。可以一战。
古义：可以凭借 今义：表示可能，许可
肉食者谋之，又何间焉？
古义： 参与 今义：隔开，不连接
小大之狱，虽不能察，必以情。
古义：案件，官司 今义：监牢
6、
（多媒体出示问题）
1、曹刿请见鲁庄公的原因是什么？
①齐师伐我，公将战
②肉食着鄙，未能远谋
2.“肉食者鄙，未能远谋”中的“远谋”二字是此文的关键，贯穿全文。从曹刿的这句话里可见他具有什么样的品质？
反映曹刿关心国家大事和深谋远虑的品质。
3、鲁庄公认为战前需作哪几方面的准备？曹刿是如何评价的？
衣食所安，弗敢专也，必以分人----小惠未遍，民弗从也
牺牲玉帛，弗敢加也，必以信----小信未孚，神弗福也
小大之狱，虽不能察，必以情----忠之属也，可以一战
4、为什么说“小大之狱，虽不察，必以情”是“可以一战”的主要条件？
因为民心向背是决定战争胜负的主要因素。这
7、就突出表现了曹刿重视人民力量的政治远见。
学生根据提示背诵课文。
五、课堂小结
鲁庄公借小惠赢得近臣的拥护，借小信赢得神灵的保护，这两点都被曹刿否定。在曹刿的启发下，庄公终于认识到人民的重要性，民心向背是决定战争胜负的主要因素。这突出表现了曹刿重视人民力量的政治远见。
六、作业
1 、口头作业： 理解背诵课文
2、书面练习：
作文题目：我心目中的曹刿形象
要求：①围绕课文，发挥想像；②300字以上。
3、知识迁移：
想想我国历史上还有哪些以少胜多的战例，并互相交流。
《曹刿论战》教案
魏晓艳
回郭镇一中
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