《花的勇气》教学设计 (2).doc

19*《花的勇气》教学设计
【教材分析】
    《花的勇气》是人教版小学语文第八册第五组的一篇略读课文，本文节选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》。课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受：从只见绿地不见花时的失望到见到花儿藏身于草下时的吃惊，到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾，再到看见花的原野时的惊奇，最后被花儿的气魄所震撼。作者在爱花—寻花—盼花—看花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，闪现出思想的火花：生命的意味就是勇气!两条线索非常清晰，这篇课文构思精巧别致，以作者跌宕起伏的情感变化为线索，寓情于景，情理交融，耐人寻味，语言生动、优美、流畅，值得细细咀嚼品味。
【教学目标】
    1.自学课文，初知课文大意。
    2.联系上下文初步感受作者在这一事件中的心情变化，并通过对含义深刻的词句的挖掘，领会作者的蕴意和语言的精妙。
    3.通过有感情地朗读，体会生命的意味在于要勇敢面对风风雨雨。
【教学重点】
    引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者用词的精妙。
【教学难点】
    通过对文本的研读，体会作者由物及情的变化，并能升华自己的感情。
【教学课时】
    一课时
【教学过程】
    一、原作导入，引出课题。
1.师：孩子们，在欧洲有一座美丽的城市维也纳，它是奥地利的首都，是世界著名的音乐之都，许多著名的音乐家，如海顿、莫扎特、贝多芬等，都在这里生活过，谱写了许多优美的乐章。维也纳也是世界著名的绿色之都。这里有波浪起伏的“维也纳森林”和“波光粼粼的多瑙河”。优美的风景和浓郁的音乐氛围使它成为世界各地的游人向往的圣地。我国著名的作家冯骥才先生就曾三次去维也纳，并记录了三个难忘的画面。这是他第一次去维也纳写下的一段文字，当时正值五月……
出示：（转天醒来时，忽然窗前一束艳丽的玫瑰。谁放在那里的？走过去一看，呀，我怔住了。原来夜间窗外新的一支缀满花朵的红玫瑰，趁我睡熟时，一点点将窗子顶开，伸进屋来！它沾满露水，喷溢浓香，光彩照人；它怕吵醒我，竟然悄无声息地又如此辉煌地进来了！你说，世界上还有哪一个春天的画面能如此震撼人心？）
2.火红的玫瑰在晨光中闪着迷人的光彩，它用热情的色彩为我们解释了生命的神奇，在冯先生的这部作品中还写到了随处可见的小花，今天我们就走进维也纳春天的画面之二——花的勇气，相信它能带给我们更多的感受。（板书课题，生齐读课题）
二、明确目标，初读课文。
1．师：阅读课文给我们更多自主学习的空间。回忆一下我们以前的学习过程，要学习阅读课文，首先得读什么？
2．教师引导学生读课前“导读”，从导读中归纳出本课的三个学习目标。
阅读提示：
(1)作者经历了一件什么事？
(2)作者的心情为什么会发生变化？
(3)用心去体会作者的内心感受。
  3.自由读课文，读准字音，读通句子，想一想作者在维也纳经历了一件什么事？
4.认读词语。
   5.学生交流，总结作者在维也纳经历了一件什么事。（时间，地点，人物，事情）
。 四月，作者在维也纳看到了在冷风冷雨中拔地而起（冒出来）的小花。
三、精读重点，品词析句。
师：作者一开始就看到这些在冷风冷雨中拔地而起的小花吗？他经历了一个怎么样的过程呢？快速地浏览课文，来找一找作者看花的具体过程。
填上作者的见闻（看见了什么），以及他的感受。
 刚见草地，只是绿色连着绿色 ，感到____失望 ； 拨开草看，青草下边藏着满满一层小花 ，感到____惊喜；离开之前，看不到草地上的花  ，感到____遗憾； 雨中去看，  一片花的原野  ，感到___惊奇 。
师：孩子们，认真观察带颜色的字体，说说这些词语都是描写什么的？（描写心情）
师：是的，这一系列的心情贯穿课文始终，这就是文章的线索。看来作者是忧也为花，喜也为花，那么这些花到底有怎样的魔力能牵动着作者的心情变化呢？
1.请同学们浏览课文，看看具体描写作者看到花的画面是哪几个自然段？（2、7自然段）好极了，请你们把目光锁定在2、7自然段，用心地读一读，看看这两处分别向我们展示了怎样的画面？试着用简练的文字概括。根据学生的回答，板书：藏在草下的花    花的原野
2.小组合作学习，完成下列任务
学习提示：
    （1）你从一些关键的词语或句子中感受到了什么？
    （2）你从中体会到作者怎样的心情？
    3.小组展示，重点点拨：
（1）欣赏画面“藏在草下的花”，感受作者的吃惊。
    课件出示第2自然段的文字，展示的小组抓住关键词句谈感受，其余的同学做好倾听补充。
“满满一层”说明花儿多；
“白的、黄的、紫的”说明花儿颜色多；
“纯洁、娇小、鲜亮”说明花儿美；
“这么多、这么密、这么辽阔”说明花儿多，长得好；
“只要……就……”说明花儿的生命力强；
“一使劲儿、齐刷刷”说明花儿朝气蓬勃、壮观。)
师：是啊，孩子们，就在这绿草下面，竟然藏着满满一层五彩缤纷、千姿百态、数不胜数的小花呀，简简单单的一句话带给我们的却是一片生机盎然的景象。此时此刻，你的心情是怎样的？（特别惊喜）作者何尝不是这样呢？孩子们，请你们把此时的心情与感受浸入到这字里行间中，用心读一读这些带有温度的文字。
（2）欣赏画面“花的原野”，感受作者的惊奇。
     课件出示第7自然段的文字，展示的小组抓住最有温度最有情感的词进行交流，体会作者的惊奇。（预设：改天换地、傲然挺立、明亮夺目、神气十足）重点引导品味“改天换地”：
    “改天换地”是什么意思？在这里是不是说天地都改变了？改变的是什么？改变的仅仅是眼前的画面吗？指导学生联系上文，由看到没有花的草地感到失望，准备离开维也纳却看不到花的遗憾，到现在的惊奇。你觉得是什么发生了改变？（是作者的心情发生了改变）孩子们，读懂了吗？这就是名家的作品，一个词语就能让我们眼前一亮。你们看，这就是改天换地的情景。（出示课件：花儿开放图片）
师：此时此刻，相信你也和作者一样，内心充满了无比的惊奇和兴奋，那就让我们把这种感受化作文字，再去欣赏这一片花的原野吧！（读这段文字）
    四、扣词想象，点明中心。
    师：短短的几天里，没有花的绿地成了花的原野，让作者想到了花的勇气。同学们，你发现花的勇气了吗？花的勇气是什么？（出示：花的勇气——在冷风冷雨中拔地而起。）
你发现哪一个词语最能拨动我们的心弦最能表达这份勇气？（引导体会“拔地而起”）“拔地而起”这个词语大家熟悉吗？它是形容山势高峻的，需要仰视。在这里，你看到的是高山吗？是什么？是啊，需要仰视的“拔地而起”却运用到了这样看似柔弱的小花儿身上，你又品味到了什么？小组交流一下，你能从这简短的文字背后读出什么？（作者是用这个“拔地而起”来表达自己的那份“震撼与敬佩”的心情）   
引读：孩子们，花儿的力量就是这样神奇，当它积蓄足够的能量时，便会欣然怒放，让人惊叹，难怪作者会说——
小小的花儿居然有如此的气魄！我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇气！
花儿的绽放就是这样精彩，它无时无刻不在彰显着它的活力，让人陶醉，难怪作者会说——
小小的花儿居然有如此的气魄！我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇气！
花儿在冷风冷雨中“拔地而起”，让人震撼，难怪作者会说——
小小的花儿居然有如此的气魄！我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇气！
    1．师：孩子们，你们真了不起，你们读出了花的勇气，其实在我们生活中何止这片小花呀，比如：沙漠中的仙人掌；比如：（示意学生说，飞蛾、瓜苗、梅花、菊花、花鹰等）
    读读这句话，出示：在冷风冷雨中拔地而起的，那是花的勇气。
    再读这句话，出示：在绝境中（      ）的，那是飞蛾的勇气。
    再看这句话，出示：在砖缝中不屈生长的，那是（     ）的勇气。
    还有这些话，出示：在（   ）中（    ）的，那是（   ）的勇气。
                      在（   ）中（    ）的，那是（   ）的勇气。
孩子们，老师不想多做补充，相信你能对生命的勇气有更多的理解，打开你的本，让它们变成文字，在纸上欢快地跳跃吧！（播放纯音乐《清晨》，学生仿写。）
2.展示所写的内容。
师：多美的文字，字字句句都是生命的勇气。孩子们，如果我们给这首诗立个题目，你会写什么？（勇气、重生......）
    3.引申到人
今天，我们要感谢冯骥才先生借小小的花儿，给我们带来这份美好的礼物——勇气！在我们生活的周围，一草一木，一虫一鸟，无不彰显着生命的勇气和力量！作为万物之灵长的人，何尝不是如此呢！在以前的学习和你读过的作品中，你还知道哪些人也具有勇气，他们在与生命作不屈的抗争？
学生举例。（杏林子，保尔，霍金，张海迪，海伦.凯勒……）课件出示相关资料。
结语：孩子们，我们的人生之路不是一帆风顺的，当你遇到困难与坎坷时，别放弃，请回忆这些闪光的名字，相信在你的心头，也会
绽放那朵有勇气的小花！
六、 课后作业
1.摘录文中写花的重点句子，背诵积累。
2.上网阅读《维也纳春天的三个画面》。
【板书设计】
          20*花的勇气
    藏在草下的花      惊喜
    花的原野         惊奇
 震 撼