林黛玉进贾府林黛玉进贾府.doc

教学设计
基本信息
名称
《林黛玉进贾府》（原创）
执教者

课时
1课时
所属教材目录
人教版第三单元阅读鉴赏
教材分析
学习小说环境描写特点，赏析所写环境意义。以学生现有认知能力为基础，初步学习阅读鉴赏名著的基本方法。培养学生独立阅读能力，能初步理解、鉴赏文学作品；训练学生在读、写中会“抓住重点、突出重点”的能力。学习本文的写法，在写作上，模仿文本具有可操作性的“写作框架模式”，形成好的写作习惯。培养学生阅读名著的审美情趣，注重情感体验，丰富精神世界，陶冶情操，正确认识社会生活。
学情分析
1.学生认知水平和能力：
    整体理解能力尚可。但学习i，不善动手、动脑。 自主性、独立性（独立思考、分析、解决问题能力差。学生个体差异：基础参差不齐，努力程度不一。          
  2.困难和问题：
    初高中知识难易度差别大，学生接受高中知识比较吃力。学习习惯不良，懒惰、抄袭成风，“灵活”有余，扎实不足；不善“博采众长”，不爱自己动脑。
教学目标
知识与能力目标
学习小说环境描写特点，赏析所写环境意义。以学生现有认知能力为基础，初步学习阅读鉴赏名著的基本方法。
过程与方法目标
培养学生独立阅读能力，能初步理解、鉴赏文学作品；训练学生在读、写中会“抓住重点、突出重点”的能力。学习本文的写法，在写作上，模仿文本具有可操作性的“写作框架模式”，形成好的写作习惯。
情感态度与价值观目标
培养学生阅读名著的审美情趣，注重情感体验，丰富精神世界，陶冶情操，正确认识社会生活。
教学重难点
重点
曹雪芹描写“环境特点”上语言表达及思路框架上的突出特点。
难点
赏析本文具体生动地再现人物生活环境的特点，借鉴作者写作手法。
教学策略与 设计说明
学习策略：
先学后教，让学生自己动脑，动手，调动学生自身一切可能的学习因素，充分挖掘其潜能，提升阅读文学名著的兴趣和欣赏水平。
1、教学模式：先学后教，学析同步，读写结合。
2、教学策略：设置问题，自学答题；研讨解决突出问题；以题带文。
3、分组合作学习、小组分点赋分
设计构想：
1、独辟蹊径，带领、引导学生挖掘作品的“文脉”，体会一条让作品成为“无缝天衣”的“设计红线”。
2、寻找名著独特之处，体现作者的独运的匠心，让学生真正感受到名家的高超、过人之处。
3、通过赏析，学习名家的写作构思，提高写作能力。
教学过程
教学环节（注明每个环节预设的时间）
教师活动
学生活动
设计意图

（一）课前准备：
 布置预习思考题：
（幻灯投影展示）（5分钟）
1林黛玉进贾府到（访）了哪？（拜）见了谁？
2林黛玉进贾府了哪几处？林黛玉进贾府见了哪些主人？
3林黛玉眼中，贾家各处总特点是什么？林黛玉眼中，两个重点人物特点是什么？  
4作者是怎样表达贾府、主人特点（“不同”之处）的？
（二）导入新课： （10分钟）
   问题导入：
1、说出所听所看的关于“大家族”的影视作品名称。（插播影视作品）
2、“封建家族”在你心目中是什么样的？具有什么突出的标志？
3、林黛玉进贾府”，是黛玉初到贾府。“贾府”突出的标志是什么？给黛玉留下了什么深刻印象？给你留下的印象是什么？可否用一句话概括？
要点概括：
外祖母家与别家不同。
（三）解析内容 （25分钟）
1、“不同”出现在文中的位置有什么特点？
教师综合概括：
1、这林黛玉常听得母亲说过，他外祖母家与别家不同。
2、他近日所见的这几个三等仆妇，吃穿用度，已是不凡了，何况今至其家。
3、市之繁华，人烟之阜盛，自与别处不同。
4、这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：
5、果见正房厢庑（wǔ）游廊，悉皆小巧别致，不似方才那边轩峻壮丽；
6、上面五间大正房，两边厢房鹿顶耳房钻山，四通八达，轩昂壮丽，比贾母处不同。
7、黛玉一面吃茶，一面打谅这些丫鬟们，妆饰衣裙，举止行动，果亦与别家不同。
8、你不知道原故：他与别人不同，自幼因老太太疼爱，原系同姊妹们一处娇养惯了的。
9、 今黛玉见了这里许多事情不合家中之式，不得不随的，少不得一一改过来。  
10、 细看形容，与众各别：

（四）作者是怎样表达贾府及主人特点（“不同”之处）的？（幻灯展示）
1、贾府大门（匾+字）          门第
2、主人居处（贾母+贾赦+贾政） 地位
3、主人公出场（王熙凤+贾宝玉）身分

分组讨论）
分类回答：
1、人物（主次）

2、路线
 3、主人居处：地位+身分特点

（学生畅所欲言）

5（诸如：
《金粉世家》
《大宅门》
《豪门恩怨》
《钻石豪门》）
——门

一、（以学生讨论、分析作答为主，师生共同归纳）
1请学生将所找第4题的十个句子按内容分类，可分成哪几类？
2直接体现“贾家与别家不同”的句子是哪些？分别从哪几方面写出了贾家的特点？
3写贾家的特点三句中，哪些词语体现了贾家什么特点？请分析概括。

二、（学生归纳）
（分组讨论，
分层展示）
4、贾府大街
5、主人居处
6、主人公出场

明确学习重点

把握大体思路

找好赏析切入点。
学会鉴赏文学作品
把握思路、特点

条分缕析，
抽丝剥茧。

由学生读析、把握文脉，抓住主体内容、主人身分特点和主要人物突出特点

理解：文脉和贾府环境、主人地位、主要人物特点的关联

课堂小结
2分钟
（五）文脉“不同”出现在文中的位置有什么特点？
总结：十个“不同”主要出现在所属内容之前，起总领作用。有如神龙穿梭，自然而奇妙。

布置作业
1分钟
作文：学习本文以主线贯穿始终，写一篇习作。
题目：《谈谈“贾家与别家的不同”》

板书设计

府（外观）（豪门大户）  门  豪门
                贾
               家（内观）（深宅大院） 第 贵族

教学反思
1．本节课自我评价：基本实现了自己的教学设计。但授课首先要保证学生前期充分地阅读和预习，进度安排才可在效完成。如果学生学习程度一般，则要分为两或三课时。
2．精彩瞬间：在赏析到贾府三位主人的居处进行比较阅读，解析其特点时和两位主要人物的外貌描写的手法、特点比较上。
最满意之处：对本课的设计。
最兴奋的地方：分类比较内容和环境、人物特点，会出新，总会出现精彩内容。
3．学生学习期望水平：基本上有了对原著精髓的重点把握，但要学习名家写作的精妙技法，把赏析精髓的转化为写作的能力，学以致用，尚有距离。但经过细致入理的分析，程度好的学生的习作达到了令人满意的程度，只是对我们这个普通学校然而言，为数不多。这节课中存在分析的细化和进度时间的矛盾。赏析内容难深和学生理解程度不足形成冲突。不足之处是身为教师如何在有限的课时内、让不同程度的学生都赏析到名著名篇的绝妙并能学以致用，有利于学生写作的促进。
4．课堂上出乎你意料的是学生对贾府“大门”与豪门贵族的联系。我把这一关键点设置成 “1、说出所听所看的关于“大家族”的影视作品名称。2、“封建家族”在你心目中是什么样的？具有什么突出的标志？3、林黛玉进贾府”，是黛玉初到贾府。“贾府”突出的标志是什么？给黛玉留下了什么深刻印象？给你留下的印象是什么？可否用一句话概括？”三个问题，并做为导语来吸引学生，从而解决了这一难题。
5、如果重新上这节课，我还会按照这个设计思路上，因为这是我自己独自发掘的我认为是分析贾府——典型环境的最佳的切入点。而很多参考教案都大同小异，且没有创意。我授课总喜欢寻找作品的绝妙之处，尤其是名著，不然对不起名著。
6、从学生的作业、学习效果：比较满意。
学生自主、自学能力亟待培养；学生的鉴赏及写作能力更待提高，而本文则是一篇在鉴赏、写作上可供借鉴的典范性作品。文本自身的奇妙之处，使教师在阅读学习中更能有效地进行指导，给师生以自主而广大的发挥空间，学生所学的知识能得到有效地运用，能力从中得到展示和提高。名著的魅力，也使学生从中获得美的享受。在鉴赏中，学生的审美能力得到一定的提高。总之，通过学习，让名著离我们更近。
教学中，由于学生学习有受动性，依赖性。故教师“导”为先，学生“主体”性滞后。学习过程中，质疑问难不足，尚属于被动接受、吸收知识。学习兴趣、阅读欣赏情趣需要教师进行实在、有效、长期地渗透培养，教学需要富有实效。
本文本节的学习，最终要落实在写作上。要求学生以文本为写作范本。写作训练中，学写结合，将所学内容进行评析；并学以致用，作文模仿本文的框架结构，做到中心突出。但学生的议论文写作能力较差，写作结构不能突出中心，观点不明。对学生习作中出现的核心问题，通过范文比较，加以评点，使学生更好地理解文意，并对评析性文章的写作形成由感性到理性的较深刻认识。
7、听课的老师或者专家对这节课评价：一直没有让老师和专家听课机会，也无法当面聆听同行、专家的批评指教，故无从谈起。