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《道德与法治》新教材的几个体会
由教育部组织编写的人教版的新教材《道德与法治》，内容丰富，活动新颖，对广大教师来说是挑战，更是全新的一轮体验。而接受新教材考验的是教师。
一、新教材的亮点
（一）新教材相对于旧教材有许多的优点和亮点，在数次的新教材培训中，均做了大篇幅的介绍，如注重传统文化在教材中的渗透、彰显时代感、重视生命教育等话题都十分凸显。翻开新教材，扑面而来的是清新气息与独特之处。新教材体现了新课程理念，符合2011年版课标精神，落实了教育立德树人的根本任务；从内容看，新教材落实了社会主义核心价值观教育，弘扬了中华优秀传统文化，体现了思想性和人文性；从版面设计看，新教材图文并茂、生动活泼，符合学生的认知心理；从栏目设置看，新教材的独特之处在于设计了众多小栏目，为教学搭起了“脚手架”。特别值得一提的是，新教材注重弘扬传统文化，在正文和辅助文中引用了很多经典古诗词，对教师提出了更高的要求。教师要在加强学科专业技能的基础上，补充完善相关知识，提升人文素养，主动学习，增强自身专业的高度、宽度和厚度。 
（二）栏目导航
新教材的最大变化在于设置了六个小栏目，有效引导课堂教学，为教学搭起了一个个“脚手架”。各个栏目在教材中的呈现方式不同，发挥的作用亦不同。
1．《运用你的经验》引出课题，新教材在每一框题开始前，都有一个栏目《运用你的经验》。这个栏目的设计，体现了新课标关于课程基本理念的设定，即“初中学生逐步扩展的生活是课程的基础”。只有建构在已有生活经验基础上的道德学习，才能激发他们的兴趣和思考。所以，教材在正文内容前，以《运用你的经验》作为导入，让学生从已有经验出发，体验、思考、分享相关问题，从而导出后面的探究话题。
2．《探究与分享》引导教学改革。新教材在每一课都设置了《探究与分享》栏目，旨在揭示矛盾，引发不同经验和思想认识的碰撞，让学生在碰撞与分享中澄清观点、达成共识。探究学习是新课程倡导的学习理念之一，组织学生进行探究性学习避免了教师满堂灌、一言堂，学生在探究过程中学会了分析和思考、合作与分享，培养了创新精神与实践能力。分享是一种美德，是一种快乐，是一种积极的生活态度。如同我有一种思想，你有一种思想，相互交换，就会形成更多的思想一样，学生在分享中共同成长，在分享中共同进步。教材注重引导教师在教学中通过组织学生活动，学生在讨论探究中展示自己的观点，有话想说、有话能说、有话可说。这样从教材走向学生真实生活，从完成教学任务走向学生问题解决。所以这觉得这是新教材的亮点。
3．《拓展空间》延伸课堂教学新教材在每节课结束之后，都设置了《拓展空间》栏目，意在将教学内容由课堂延伸到课外，让关于道德的学习不局限于课堂。引导教学联系社会生活，注重在社会生活中继续道德学习，促进道德践履。所以，新教材以“拓展”之名，行开拓、扩展视界之实，体现了教学的延伸性，体现了课程实践性，将知识学习与道德实践结合起来，达到知行合一。
4．其他栏目补充学习内容教材中的《阅读感悟》《相关链接》《方法与技能》这三个栏目是根据教材内容不规律呈现的，有其各自的特点和作用。《阅读感悟》栏目一般以美文、故事或诗歌等形式呈现。这些内容或者以名人的故事激励学生成长，或者用名家的文章启发学生思考，都是对学生生活经验的扩展，帮助学生理解课文相关主题。《相关链接》栏目一般是以帮助学生理解教材内容为目的的，展示与正文内容相关的材料，补充相关知识；这些内容从不同角度帮助学生理解、深化所学知识，拓宽了学生的知识面。《方法与技能》栏目展现的多是行动策略，给出具体的操作方法，学生只要按此要求实践即可。这些材料给学生提供了实用的方法，有利于今后的学习生活和社会生活。
二、用好新教材，是新课程实施中的关键环节。
    研读教材，梳理脉络框架面对新教材，首要问题是对教材的整体框架有初步感知。在使用教材前，必须认真研读教材中每一段落、每一句话，在充分理解和准确把握的基础上，做到创造性地使用教材。新教材怎么教?如何创造性地使用新教材?如何让教学更符合新课程理念?这是每一位拿到新教材的教师面临的重要问题。
     使用新教材，都在走着别人没有走过的路，总会碰到这样那样的问题。但不管拿到什么样的教材，教师都要尽自己所能用好它。 
   第一，以最大的努力和热情做好备课工作。尽管面临着各种参考材料和教辅材料的缺失，但这更考验教师自身教学工作的独立性和知识整合、综合运用能力。教师备课资源的共享和多媒体、信息技术的运用有助于我们度过难关。 
  第二、灵活使用教材。无论是新旧教材知识的差异太大，还是教材的整合不尽合理，甚至教材表述学生难以理解，不符合当地学生的实际情况等问题，教师应该具备“用教材教”而不是“教教材”的能力。
三、存在的迷茫
对于首次执教新教材的感受，我觉得知识内容表述过于抽象，部分教材内容过于生涩。如P98“当我们能够与周围的生命休戚与共时，我们就走向了道德的生活”，这是这节课的最后一句，也是这节课的总结，教材要表达的意思可以简洁通俗而又明确地表达为“当我们从对自己生命的珍惜走向对他人生命的关怀时，我们的道德情操就提升到一个新的层次”这不是一目了然了吗？教材的编写特别是语言的应用，应站在绝大多数学生的认知水准上来考虑，与学生站在差不多的水平上，攀谈交流式地对话，才能使教材语言与学生的认知产生共鸣，激荡出知识和情感的火花。类似的内容还很多，尤其是第四单元“生命的教育”，如何把比较深奥的知识化为通俗易懂的文字，这也是这套教材亟需改进的地方。