1、《走进端午》综合实践活动说课
教师：饶应萍
一、说活动主题及学情
中华民族有着悠久的历史，而其传统节日的形成过程，就是一个民族或国家的历史文化长期积淀、凝聚的过程。然而对于如今生活在信息化社会中的学生来说，他们对传统节日的感受和记忆相对较少，对传统节日的情感也逐渐淡漠。传统节日问题又是当前社会越来越关注的热点问题。因此，临近端午，我便设计了以“走进端午”为主题的综合实践活动
（一）说主题：这一主题有4个优点：一是学生感兴趣：内容贴近生活，具有开放性，实践性，体验性。二是主题有意义：弘扬传统端午节文化，保
2、护我国悠久的历史文化遗产。三是好操作指导：恰逢端午，有可操作的校内外资源，家长老师可以具体指导。四是活动周期短：本次活动时间跨度小，活动周期短，不需要占用太多人力物力。
（二） 说学情：对五年级学生而言，虽然对事物有强烈的好奇心、求知欲，但已有的知识结构较少，对许多问题缺乏思考和总结能力。所以本次活动需紧扣生活，注重体验、实践，使学生了解端午节的风俗来历，感受端午魅力，品味中国的传统文化。
二、说活动目标及课时安排
《综合实践活动》指导纲要指出：综合实践活动课程具有实践性、开放性、自主性、生成性的性质，通过学生与多方面的密切联系，帮助学生获得亲身体验和丰富经验；提高学生的整体认识，发展学
3、生的创新精神、实践能力、社会责任感以及良好的个性品质。因此本活动我设计了三个维度的活动目标：
（一）知识目标：一是了解端午节的由来和风俗习惯。
（二）能力目标：一是根据端午节的风俗会提问题的能力。二是会对所提问题进行归纳的能力。
（三）情感目标：一是对端午节有浓厚的兴趣和探究意识。二是学会大胆的表达自己的感受，并与他人分享。
本次开题活动的课时安排1课时。
三、说活动的重点难点
（一）活动重点:一是会根据端午节的风俗提问题。
（二）活动难点：如何对所提出的问题进行合并归纳，问题启发法。
四、说活动流程及指导策略
（一）谈话引入：
师：同学们，你们知道我国有哪些传统的节日呢？
4、
生：春节、清明节、元宵节、劳动节、中秋节、国庆节
师：（出示幻灯）你们猜猜这些图片和哪些节日相联系？
生（观察后回答：对联——春节、月饼——中秋节、祭祀——清明、粽子——端午节）
（二） 、激趣问题：
师:同学们知道每年的农历五月初五是什么节日吗？
生：（端午节）
师：这节课，我们就一起来研究我国的传统节日：端午节
（板书课题：走进端午节）
师：关于端午节，你们知道些什么呢？（学生回答，老师做好相应的板书）
预设：（1）端午节每家要挂菖蒲和艾草。
（2）端午节要吃粽子。
（3）端午节要喝雄黄酒。
（4）端午节要吃杏子
（5）端午节要吃咸蛋。
（6）端午节要做很多
5、好吃的菜肴。
（7）端午节要赛龙舟。
（8）端午节是祭奠屈原的。
师：同学们知道了这么多关于端午节的风俗（常识）,老师真佩服你们。师：今天我们这节课就围绕端午节，提出自己想研究端午节的哪些方面？
（预设：生：端午节跟哪一位诗人有关？在端午节，为什么要挂菖蒲喝艾草？为什么要喝雄黄酒？为什么要吃咸蛋？为什么要赛龙舟？怎么包粽子？有哪些跟端午节有关的诗词呢？）
师：同学们围绕端午节这个课题，提出了很多问题，看来同学们对端午节非常感兴趣。
（三） 、确定小课题
1、 引导学生浏览所有的小课题。
2、 把相似或者重复的小课题合并归纳。
3、 引导讨论归纳，生成各组的活动小课题。
4、
6、 对同一课题感兴趣的同学归为一个组，分五个小组。
板书：（端午节的美食、端午节的由来、端午节的习俗、端午节的技能、端午节的诗词）
（四） 各小组选定小课题
1、 (幻灯出示课题采集卡)小组交流讨论，选定一个感兴趣的主题，并写下你们研究的理由。（老师以指导者、参与者的身份参与到各小组的交流讨论活动，指导其选题要近而小，贴近生活，易于实践。）
2、 指名一至两个组介绍本组选定的课题，并说出研究的理由。
总结：这节课，我们学会了围绕一个主题，从不同的方面提出了我们感兴趣的问题，并对这些问题进行了归类。然后根据自己的兴趣爱好确定了我们研究的小课题(回顾课题内容及各小组研究的小课题)。这节课就到这儿，谢谢同学们的积极配合。并填写好研究的理由和方法。课后，请同学们就这张《课题采集卡》继续思考完善。
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