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浅谈培养小学生的运算能力
摘要：如何提高学生的运算能力呢？教师应该采取灵活恰当的教学策略，在遵循学生认知规律的基础上，使学生的运算能力逐步提高。
关键词：数学兴趣 良好习惯 运算方法 运算能力
计算在生活中随处可见，在小学，计算教学更是贯穿于数学教学的全过程，可见计算教学的重要性。但是小学生计算的正确率常受到学生的兴趣、态度、意志、习惯等因素的影响。在做计算题时，学生普遍有轻视的态度，一些计算题并不是不会做，而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算造成的。因此，培养学生正确、迅速、合理、灵活的计算能力，是小学数学的重要任务。如何提高学生的运算能力呢？教师应该采取灵活恰当的教学策略，在遵循学生认知规律的基础上，使学生的运算能力逐步提高。现结合自己的教学实践从以下几方面谈谈：
一、培养学生学习数学的兴趣。
“兴趣是学生最好的老师”，是学习的内动力，是学习的基础。在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，从而达到不出错、速度快的目的。
1、在游戏中培养兴趣。开展课外活动不但可以丰富小学生的课外生活，而且可以调动学生学习的积极性、主动性和创造性。可以定期或不定期进行速算、巧算比赛、“开火车”比赛、争当计算小能手、接力比赛、抢答、评智慧小名星等，增强了学生的竞赛意识，提高了学生对计算的兴趣。
2、用故事激发兴趣。如: 在教学简便运算前，首先给学生讲解数学家高斯创造性地解答“1+2+3+……+99+100”这100个自然数之和的故事，为学生创设良好的学习情境，激发其学习数学的兴趣，学生不自觉地产生了和数学家比一比的念头。以学生喜闻乐见的小故事来烘托课堂气氛，吸引学生注意力，催生学生对数学知识的爱好和兴趣，使学生集中精神进行计算，提高课堂上的学习效果。学生从乐中得益,从乐中长智,不知不觉就迷上了数学。比如：我国古代数学家祖冲之是世界上第一个算出圆周率在3.1415926—3.1415927之间；哥德巴赫猜想第一人的陈景润等等。中外数学家的典型事例，以学生喜闻乐见的小故事娓娓道来，既增添课堂气氛吸引学生注意力，也激发学生对数学学习的爱好和兴趣。　
二、加强基本训练，培养计算能力。
1、重视口算训练，打牢计算基础。计算的基础是口算，教师在教学过程中，应注重对小学生口算能力的培养。组织学生进行口算练习，训练学生的口算能力。怎样才能将小学生学习数学的兴趣充分调动起来呢？教师可通过制作口算小卡片，在游戏中吸引小学生的注意力，让小学生随机挑选回答问题。通过温故而知新，更好地巩固所学知识，加深记忆。这样既能够培养小学生的记忆能力，加深对一些常见数据的掌握，又有利于提高学生简便运算速度。如12.5%=0.125，50%=0.5，1/4=0.25，同时，还可让小学生对20以内的平方数进行背诵，如16×16=256，15×15=225等，这样不仅能提升小学生简便运算能力，同时，还能提高学生简便运算速度，使学生的运算质量大幅提升。
2、加强估算训练，开拓学生思维。估算是对运算过程或结果进行近似或粗略估计的一种能力。估算有助于学生适时找出自己在解题中的偏差，进行重新思考和演算，从而提高计算能力。在教学中，教师要教给学生一些估算方法，使学生形成正确的思维方向，提高计算的正确率。
3、加强简算训练，提高计算效率。简便计算是小学计算教学的重要组成部分，它要求学生充分运用学过的运算定律、性质、公式，合理改变运算的数据及运算顺序，使计算尽可能简便、快捷，提高计算效率。因此，在教学中，必须加强简算训练，逐步增强简算意识，提高简算能力。
三、培养良好习惯，提高计算能力
良好的学习习惯是学生可持续发展的源动力，是学生学会学习、形成学习能力、提高计算能力的重要保证。在计算中，要着重让学生养成下面一些良好习惯。如：仔细审题、及时校对、认真计算、自觉检验、规范书写的习惯等。
1、计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力确实不是一朝一夕的事，要做到经常化，有计划、有步骤，在时间上要讲求速度，在数量上要数学离不开计算。首先，应加强“简便习题”训练。简便运算对原来的运算顺序进行了突破，同时颠覆了四则运算。结合运算定律，对运算顺序进行重组。简便运算是对学生的创新性和灵活性进行考验，对学生提出了较高的要求。如果没有一定的练习量，对于简便运算的各种方法就很难掌握和理解，所以加强练习对学好数学非常关键。而加强计算练习需要讲究方法，并非是搞题海战术，要有针对性地进行训练。教师在教学中，可集中各种简便运算的习题，通过反复不断的练习，而巩固记忆，加深认识。
2、在小学数学教学过程中，教师应多鼓励学生对于同一问题找出不同的解决办法，比较分析哪种更简便，使更多学生相互借鉴，共同进步。在教学过程中，教师应鼓励学生对同一道数学题采用多解的方法。通过分析和比较，找到更为简便的运算方法。可在班级举办形式多样的活动，如开展简便算法大赛，将小学生学习数学的自主性和积极性充分调动起来，将全部学生的思路进行汇集，使数学学习变得更为生动有趣。例如，在计算12×4×5=240时，可采用两种方法，一种是先计算12×4=48，最后48×5=240。而思维敏捷的学生，会自然而然地联想到另一种算法，即运用乘法结合律，先计算4×5=20，再用20×12，口算得出结果240。这两种方法相比较，显而易见，后一种方法更为方便和快捷。对于这些简便算法，教师应鼓励学生在计算的过程中多运用，使学生的思维能力进一步提升。
新版《数学课程标准》指出：“运算能力是指能够根据法则和运算律正确进行运算的能力。培养运算能力有助于学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题”。实践证明，教师在教学过程中合理地运用教学方法，能进一步培养小学生数学简便运算的能力，并且使小学生计算能力进一步提高，使数学计算枯燥变为有趣，由有趣变神奇。我们不仅要结合数学教学要求展开教学，而且要教给学生正确的运算方法，帮助学生养成良好的运算习惯，只有这样才能有效地提高学生的运算能力。在提高小学生数学成绩的同时，也能使课堂教学效率大幅提升。

参考文献：《数学课程标准（2011年版）》

附件2
2016年宿州市埇桥区教育教学论文评审表
学校代码 22802 序号
姓 名
王西龙
论文题目
浅谈培养小学生的运算能力
论文摘要（作者本人填写）
如何提高学生的运算能力呢？教师应该采取灵活恰当的教学策略，在遵循学生认知规律的基础上，使学生的运算能力逐步提高。
中心校
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