1、给予关爱，助其成长
——记对“课业基础薄弱”学生的转化之我见
古浪县第六中学 胡 燕
常听到这样一句俗语：“龙生九子，各有不同”，我觉得如果将这句用到我们的教学中也是很适合的，教学中学生学习情况各不一样是一种很常见的现象，面对来自不同家庭的学生，如何对待他们的成绩差异和习惯差异就成为我们关注的一个重点，尤其是那些被称为“课业基础薄弱”的学生，他们学习能力低下，学习习惯比较差、课堂表现不够积极、对待作业态度敷衍、对考试抱无所谓的态度、无竞争意识，各方面问题还亟待提高。虽然这些学生在班级中所占比例不高，但是如果忽视了他们的转化，就
2、会使这些孩子长期处于被动学习状态，甚而至于会影响整个班集的班风、学风。因此这些学生的转化是班级教学中的一个重要部分，那么作为教师的我们该如何对待他们，进而尽善尽美改进他们存在的问题呢？我认为可以从以下三个方面入手：
一、 合理区分，因材施教
这里所说的“区分”不是将他们和优等生区别对待，而是对这部分学生的成因加以区分。大致可以分为两类：第一类，由先天因素构成的智力低下的学生；第二类，智商正常，但后天养成的学习习惯差，学习态度不端正，学习能力低下的学生。对于前者只需对其适当引导，使其在自身能力允许范围内尽力去学习，不能要求其与其他学生有同样的结果；而对于后者教师要投入大量的精力，要与其多沟通
3、想方设法使其从接受老师到喜爱老师，逐步过渡到不排斥学习主动的去学习，俗话说：“亲其师才能信其道”，教师应采用各种方式提高学生对老师的认可度与崇拜感，使学生对老师产生崇拜，进而将这种崇拜转化为对学习的兴趣。另外，多规范这些学生的学习习惯：比如课前的预习习惯，课堂的听课习惯，规范答题的习惯，以及课外温故知新的习惯。建议教师应与家长多沟通，争取家校配合为学生创造一个良好的学习环境。
二 、给予尊重，避免歧视。
这些学生由于各方面表现较差，在同学交往中常常成为受人歧视的对象。长此以往，在老师和同学的面前会产生自卑心理，从而在课堂中不敢回答问题，在同学交往中因害怕出错而不敢开口，其实他们也希望能像
4、优等生一样春风得意，信心十足，这时教师的尊重与关爱就显得十分重要，那么如何去关爱这部分学生呢？
1.找到优点，搭建平台。以特长为突破口，逐步消除他们的自卑心理，这就需要教师平日多与学生接触交流，发现他们的闪光点，给他们提供一个展示自我的平台。
2.不读分数，维护自尊。与优等生兴高采烈地拿着试卷走下讲台相比，他们是最害怕念分数和去取回试卷的，这种无形的比较会加重他们对学习的排斥，这时教师若适当的给他们保留一点面子，维护他们的自尊，他们反而会反思自己的不足，主动去改正错误。
3.注意说话，避免嘲讽。在与这些学生的谈话中教师要注意说话的分寸，他们已经听惯了各种冷嘲热讽，言辞过
5、厉的教育对他们来说都已经司空见惯，相反关爱激励的语言反而更容易让他们接受。
三、创造机会，提升自信。
记得我所任班级有一位学生听课总是三心二意，作业也投机耍滑，一次课堂中我发现他对线段垂直平分线的做法一无所知，课后批评教育的同时我又给他讲了垂直平分线的做法，第二天上课当遇到有关垂直平分线作图的题目，带着一点试探的意思我叫了这位同学板演，没想到他熟练的作出了图像，他出色的表现引得同学们情不自禁地为他鼓掌，从那以后我发现他一改往日的三心二意，注意力开始集中到课堂当中，作业也努力去完成，以后我总在课堂中有意地让他来回答问题，一学期下来他成了课堂中的活跃分子，成绩也逐步提高了。
其实这些学生也希望有突出的表现，只是长期的受挫使他们丧失了自信，作为教师就要尽可能多地给他们提供展示的机会，使他们有了表现自己的欲望，逐渐克服自卑心理，提高自信，并将这种自信融入到学习中去。对他们的转化需要我们广大教师长期的关注和不懈的努力，相信在我们的努力下终将会给他们带来一片别样的天地！
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