人口迁移教案10.docx

《人口迁移》教学设计
一、教学内容
课题名称
《人口迁移》
科目
地理
教学对象
高一年级
课时
1课时
版本
湖南教育出版社
单元章节
第一章第三节
二、教学任务分析
教材分析
本节课选自湘教版高中地理教材必修二的第一章第三节，是人口迁移的概念以及原因进行综合性的概述。教材主要从两个方面来阐述，一是人口迁移的概念，二是影响人口迁移的因素，是在前面学习了人口增长、人口分布后，详细地学习人口迁移，对理解人口与环境的相互作用具有重要的意义。这既是人口与环境的相互作用的衍生，，同时也为深度理解当今人口问题打下了基础，在整个高中阶段的地理学习过程中具有承上启下的作用。从教材的安排顺序上来看，本节课教材首先介绍了人口迁移的概念和分类，，为后面要学习引起人口迁移的因素做了一个铺垫，为学生能够综合地结合前两节内容思考人口问题打下了坚实的基础，可以说这样的安排顺序体现了教材的内在逻辑与学生认知规律的统一性。
学情分析
高一学生在小学和初中已经学过了人口有关知识的学习，了解人口迁移最简单的定义但是对于人口迁移的具体定义可能存在一定的模糊性，同时也具备了一定的读图、绘图和资料分析能力。然而不同的学生之间必然存在着个别差异性，因此在教学过程中要更加注意面向全体学生，抓住重点，及时复习前面的知识点，并且注重师生间情感交流与语言激励，尽量营造出和谐愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣和积极参与的意识，以更好地融入课堂学习。
三、教学目标
知识与技能
1、能说出人口迁移的概念。
2、能运用人口迁移的概念判断人口流动行为中的人口迁移。
3、通过理解人口迁移的“推拉理论”，掌握引起人口迁移的因素。
过程与方法
1、 通过展示图片，加深对引起人口迁移的原因的理解。
2、 通过实例对比，明确人口流动与人口迁移、国际迁移与国内迁移的区别。
情感态度与价值观
1、 激发学生学习地理、探究社会的兴趣，形成正确的人口观、环境观和全球意识。
2、通过小组讨论，活跃课堂气氛，在欢快的气氛里增强学生兴趣，融洽师生关系。
四、教学重难点
教学重点

1、人口迁移的概念和分类。
2、引起人口迁移的主要因素

教学难点
人口迁移的“推拉理论”
五、教学方法
教法
演示法、问题教学法、启发式谈话法、读书指导法、纲要信号法。
学法
小组合作讨论法
六、教学过程
流程
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
板书：1.3 人口迁移
投影：身份小调查
设计情景：首先老师先分享一个自己的身份调查，老师的爷爷出生在上海，读书在杭州，后来爷爷随着奶奶到了金华来工作，并且定居了下来，后来老师的爸爸在金华出生了，20多年后老师也在呱呱落地了。想必同学的长辈大多数都是本地人，但也有像老师一样，长辈是从其他地区来到这里的。
问题：同学们的长辈都是金华地区的请举手。不是金华地区的请举手。（请长辈不是金华地区的学生分享他们的身份小调查。）

学生思考并回答教师提出的问题。
营造活跃的课堂气氛，促进学生的思维活动，激发学生兴趣，从而引出本节课的内容。
流程
教师活动
学生活动
设计意图
新课推进
板书：1、人口迁移的概念
投影：PPT上投影人口迁移的概念

过渡：知道了人口迁移的概念，要对人口迁移做个分类
板书： 国际迁移
2、分类

国内迁移

投影：P17活动
问题：阅读P17 的活动，回答课本上的问题

投影：二战后国际迁移
问题：师生合作完成下表
流出
特点
迁出地区
迁入地区
发展中国家迁移到发达国家
拉丁美洲
北美洲

欧洲

投影：中国历史上几次人口大规模迁移（衣冠南渡、闯关东、走西口和下南洋）（视频？还是图片文字？）
问题：请学生回答：闯关东主要是由中国哪个省往哪个方向迁移。下南洋主要是由中国哪个省往哪个方向迁移，迁到哪里。

阅读材料
有目的性地阅读和学习，提高课堂的教学效率，提升学生的阅读分析能力
新课推进
过渡：中国不仅在历史时期存在大规模的人口迁移，在近现代也有几次极具代表性的人口迁移。
投影：建国后人口分布图（上山下乡时和改革开放后涌向大城市）（等雪红的图）
问题：（1）从图中看出，上山下乡时人口迁入数量最多的地区是__________、___________和___________，改革开放时时人口迁入数量最多的地区是__________、___________和___________，这三个地区吸引人口迁入的主要原因是_____________________________。  
（2）改革开放后我国人口迁移的特点主要表现为___________的大量增加，人口迁移的主要目的是为了___________和____________。 
参考答案：（1）京津唐（或京津） 长江三角洲（或沪宁） 珠江三角洲（或广东） 经济发展较快，水平较高，就业机会多，工资较高  （2）流动人口 务工 经商 

过渡：世界和我国人口迁移的类型多种多样，不同时期人口 引起人口迁移的原因相当复杂，在学习这些因素之前要理解20世纪60年代，美国学者（E.S.Lee）提出了系统的人口迁移理论——“推拉理论”。
板书：3、引起人口迁移的因素
“推拉”理论
投影：人口迁移的推拉理论图

投影：美国迁移图（阳光地带），沙漠和土地龟裂图，盐碱地，大庆油田图。
问题：美国有一部分人从繁华的大城市搬到南部农业城市是因为什么？西北地区干旱荒漠化严重，那里居住的人都选择向河流沿岸而不是面积广阔的沙漠地居住，这是为什么？大庆原来是个贫穷的小农村到现今发展为石油大市，这是为什么？

过渡：不仅自然因素会引起人口迁移，经济因素同样会引起人口迁移，在历史时期和当代都有经济所导致的人口迁移。
投影：清代下南洋材料，和一个现代人口迁移的例子（以前是马车现在是飞机？）

阅读材料，进行小组讨论后回答问题。

读图理解推拉理论。

读图理解自然因素对于人口迁移的影响

阅读材料理解经济因素对于人口迁移的影响

学生通过读图分析和小组讨论之后加强对人口流动推拉理论的理解。

分析推拉理论为之后讲解影响人口迁移的因素做铺垫。

新课推进
投影：教材图1-11“2001年我国跨省流动人口地区构成图”、图1-12“2001年我国流动人口城乡结构图” 
、 各省流动人口占比图（雪红作图）  
问题：小组讨论完成下列问题
1、2001年我国跨省流动人口地区构成中，流出和流入的省区分别有哪些？ 2001年我国流动人口城乡结构中，流入、流出的比例分别是多少？有何特点？
2、 哪些省流出人口最多，是什么？
答案：人口流出省主要有四川、安徽、湖南、江西、河南、湖北等省。 人口流入省主要有广东、浙江、上海、江苏、北京、福建等省市。

过渡：总结以上的问题可以看出我国人口大规模流动的主要原因是经济发展不平衡。 除以上自然环境因素、经济因素引起了人口迁移外，还有很多因素会引起人口迁移。
投影：上山下乡，印巴分治，欧洲难民
问题：师生合作探究后总结回答为政治因素和经济文化因素。

板书：影响人口迁移的因素
自然因素

经济因素 人口迁移 政治因素

社会文化因素

投影：问题探究：
人口迁移对迁入地和迁出地的影响
答案：迁入地：有利：；不利：。迁出地：有利：；不利：。

独立思考后进行小组讨论并回答问题。

独立思考后回答问题。

。

小组讨论引发思维风暴。

引导学生思考，归纳得出影响人口迁移的因素

过程性评价
1、完成连线：
三峡工程大移民 自然因素
跨国婚姻 政治因素
玉山油田 经济因素
战争与巴尔干人口迁移 社会文化因素
（还可以再加几点，但我不知道加啥）
2、20世纪80年代以来，我国人口发生了大规模地人口迁移，其根本原因是（）
A、 地理环境的差异 B、交通运输
C、建设项目的布局 D、经济发展水平差异
3、 改革开放以来我国大规模人口迁移的主要影响因素（）
A、 政治 B、经济
C、社会文化 D、自然生态环境
将重点知识进行反馈，了解学生对本节教学内容的掌握情况。
课堂小结
环境是人类赖以生存和发展的条件。人口与环境具有相互作用，本节课主要讲解了人口迁移，人口迁移对于环境存在两方面影响。学习 了人口迁移后，我们要学会用客观的方法思考问题，形成正确的人口观、环境观和世界观。