小学五年级品德与社会教学参考计划.doc

小学五年级品德与社会教学参考计划
　　教学打算是依照一定的教育目的和培养目的制定的教学和教育工作的指导文件。下面是关于小学五年级品德与社会教学打算，希望对您有所协助。
　　五年级品德与社会教学打算1
　　一、教材分析：
　　从总体上看，本册继承了前四册即5、6、7、8册教材的整体风格。例如，课主题引领次主题，次主题整合一个相对独立的内容;版式上，上方以导语、卡通人物呈现学习内容或任务要求，下方由卡通动物提出咨询题或活动设计及要求。
　　从变化上看，自五年级上册开场，与图片相比，文字量明显加大;与形象的东 西相比，观念的引导力度在加大;从语气、语态上看，逐步减弱了儿语化的特点。
　　从学习方式看，适当增加了辩论、辨析、选择、二难情景讨论的活动方式，目的在于引导学生将情感、态度、价值观方面根本的、核心的内容加以内化。品德课的学习，一定要始于情感态度，依托于活动与实践，构成于观念及价值推断。
　　另外，增加一定篇幅的阅读材料，以补充不同小孩的学习需要;教材本身留 给老师的空间，也有所拓展。
　　总之，本册教材各单元主题层次明晰、内容突出。例如，第一单元主要是课标“我在成长”的内容，第二单元主要是课标“我与家庭”的内容，第三单元主要是课标“我与学校”的内容，第四单元主要是课标“我是中国人”的内容。而且，这四个单元的内容与三年级、四年级教材的相关内容自然衔接、螺旋上升。
　　二、教学目的：
　　《品德与社会》课程标准明确提出：品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为根底，促进学生良好品德构成和社会性开展的综合课程。围绕课程性质，依照五年级小学生生理和心理特点，依照课程标准中规定的课程总目的，五年级上册分解的目的如下：
　　(1)理解本人的特点，发扬本人的优势，有自决心;明白人各有所长，要取长补短，学会欣赏和尊重别人;对人宽容。
　　(2)学习正确对待生活中的咨询题、压力、冲突和挫折，学习自我调理的方法提高习惯才能。
　　(3)体会真诚相待、互相理解、讲信誉的可贵;明白得同学、朋友之间要建立真正的友谊，男女同学之间要友好交往、互相尊重;通过学校和班集体生活，理解公平、公正、民主、平等在社会生活中的现实意义，培养现代民主认识。
　　(4)明白在家庭生活中要讲道德，要有家庭责任感，家庭成员之间应该互相沟通、平等相待，能正确处理本人与家庭成员之间的矛盾。
　　(5)明白我国的地理位置、领土面积、海陆疆域、行政区划;台湾是我国不可分割的一部分，祖国的领土神圣不可进犯。
　　(6)理解我国的自然概况，明白我国是一个地域宽阔、有着许多名山大川和名胜古迹的国家，体验热爱国土的情感。
　　(7)理解我国不同地区的差异，探究这些差异对人们消费和生活的妨碍;理解和尊重不同地区人们的生活方式。
　　三、教学重难点：
　　(1)学习正确对待生活中的咨询题、压力、冲突和挫折，学习自我调理的方法提高习惯才能。
　　(2)体会真诚相待、互相理解、讲信誉的可贵;明白得同学、朋友之间要建立真正的友谊，男女同学之间要友好交往、互相尊重;通过学校和班集体生活，理解公平、公正、民主、平等在社会生活中的现实意义，培养现代民主认识。
　　(3)明白我国的地理位置、领土面积、海陆疆域、行政区划;台湾是我国不可分割的一部分，祖国的领土神圣不可进犯。
　　四、教学措施：
　　1、关于不同领域。小学生的社会生活范围从个人、家庭、学校、社区或家乡、祖国、世界等方面不断扩大，其认识社会和品德构成的需要也在随之加大，这是教材构成的内在逻辑，也是不同年级侧重不同的生活领域、由低到高逐步深化的依照。
　　2、把握小学生品德与社会学习特点，因势利导。
　　3、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程。
　　4、树立开放的教学观念。
　　五年级品德与社会教学打算2
　　一、学情分析
　　五年级学生正处于思想构成的重要时期，求知欲强，他们对自我、别人、家庭、社会有了一些粗浅的认识，养成了一定的好的行为习惯，随着他们社会生活范围的不断扩大，进一步认识理解社会和品德的构成成为迫切的需要。本班学生共69人，这是个团结上进、爽朗老实的班集体，学生有着良好的思想素养。
　　因本课程的开放性、活动性、实践性较强，绝大部分学生乐于这一门课程的学习，能积极参与到本课程的课内外的学习活动中去，但他们缺少社会经历。
　　二、教材分析
　　1、教育性。在本册教材中，主要进展以下方面内容的教育：以多种方式促进这两个我的对话，引导儿童逐步完成两个“自我”的分化;向儿童呈现他们生活中的各种关系，让他们从这种关系中去理解和体验，引导儿童逐步建构起共生型的人格;通过历史与文化的启蒙，对学生进展热爱祖国的教育，引发学生对祖国的认同感、归属感等等。
　　2、综合性。本册教材几乎涵盖思想品德、历史、地理、社会等多方面的内容。所有这些内容都是通过“个人——人与人——人与社会”这条主线来串联的，使之构成一个完好的教学线索。
　　3、参与性。本册教材中设计了大量的咨询题案例，让学生参与，让学生仿佛置身于真实的社会场景中，通过学生与家庭、学生与学校、学生与社会生活中的详细事例以及对这些事例的认识与实践来提高本人，完善本人。
　　4、直观性。本册教材呈现的是一页页文字与画面有机交融的版面，力图通过各种精选的图画、照片、示意图、地图和表格等，来最大程度地阐述教材所要反映的思想、意图。
　　三、教学目的
　　1、明白诚信在人际交往和社会生活中重要意义，明白得人无信不立，做人要老实守信，才能取信于人。
　　2、理解学校、班级民主生活区的表现方式和一般程序，初步明白民主生活区的意义，树立现代民主认识。
　　3、理解我国的自然概况，明白我国是一个地域宽阔、有着许多名山大川和风景名胜的国家，体验热爱祖国的情感。
　　4、明白不同的民族有不同的生活习惯和风土人情,理解和尊重不同民族的生活习惯和礼仪风俗,增进民族团结.
　　四、教学策略
　　1、通过多种教学活动，协助学生获得丰富的情感体验，掌握必备的根底知识。
　　2、擅长调动和利用学生己有的经历，结合学生现实生活中实际存在的咨询题共同探究学习主题。
　　3、创设学生乐于接受的学习情境，灵敏多样地选用教学组织方式，为学生的自主学习和生动爽朗的开展提供充分的空间。
　　4、注重与学生生活和社会的联络，把静态的教学内容和和学生丰富多彩的现实生活联络起来。
　　5、制造条件让学生积极参与社会实践体验社会生活，在理解和感悟中遭到教育，获得经历。
　　五年级品德与社会教学打算3
　　五年级学生正处于思想构成的重要时期，求知欲强，他们对自我、别人、家庭、社会有了一些粗浅的认识，养成了一定的好的行为习惯，随着他们社会生活范围的不断扩大，进一步认识理解社会和良好品德的构成成为迫切的需要。
　　二、教材分析：
　　五年级上册教材安排了3个教育主题，分别是：“可爱的中国”、“民族团结一家亲”、“丰富多彩的生活”。
　　第一单元：“可爱的中国”。依照课程标准的要求，引导学生对我国的地理位置、自然环境、气候特点等进展初步的、总体的认识。本单元从认识祖国的自然概况、疆域、自然、气候等入手，采取了先总体介绍，然后再分别介绍的方式，选取了一些主要的点，让学生对我国的自然环境特点、主要的自然风光、陈旧的文明、名胜古迹，以及我国的首都、香港特别行政区和澳门特别行政区、宝岛台湾有一个初步的理解。明白我国的领土不可进犯，人民解放军是保卫祖国、维护和平的重要力量。
　　教材编排了“我的祖国”、“江山如此多娇”、“陈旧的中华文明”、“我爱你中国”、“中国之最”五个主题内容。
　　第二单元：“民族团结一家亲”。主要让学生认识和理解祖国境内生活着56个民族，我国是一个民族大家庭，少数民族在祖国的建立和开展中与汉族人民一起共同制造了祖国的灿烂文化。通过对主要几个少数民族的生活区域、饮食特点和文化风俗的认识，引导学生认识每个民族都有本人的特点，要尊重不同民族的文化和生活习惯，各民族之间要平等相待，以诚相待。教材编排了“多民族的大家庭”、“丰富的民族饮食”、“绚丽多彩的民族服饰”、“方式多样的住房”、“丰富多彩的民族节日”六个主题内容。
　　第三单元：“丰富多彩的生活”。本单元以认识、理解和应用传媒为主要内容。传媒已经浸透到社会生活的每一个角落，与我们的日常生活严密相连，传媒是我们认识社会、理解社会、习惯社会的信息来源。教学设计主要让学生从认识本人周围的传媒开场，理解传媒与本人生活的严密联络，理解一些传媒的应用和重要作用，体会书籍、广播、电视、网络与我们生活的亲密联络，网络开展的特点以及带来的一些新咨询题等，通过认识现代传媒对人们和社会的妨碍，理解传媒的多重性。教材编排了“传媒与生活”、“网络连着我和你”、“获取有益的信息”三个主题内容。
　　三、教学目的：
　　1、理解我国的地理位置、领土面积、海陆疆域、行政区划、首都、人口、自然风光和名胜古迹;明白台湾是我国不分割的一部分;充分感受我国幅员宽阔，为祖国感到骄傲。
　　2、理解我国是有几千年历史的文明古国，明白黄河、长江是养育了我们中华民族的母亲河，是华夏文明的摇篮。感受中华民族对世界文明的作出的严重奉献，激发学生的民族骄傲感和自决心。
　　3、理解我国是一个多民族的国家，各民族都有本人独特的文化、宗教、饮食、服饰和节日，感受民族文化的丰富多彩。
　　4、理解我国的你民族自治政策，明白各民族与汉族共同制造和开展了祖国悠久的历史和灿烂的文化。
　　5、感受通讯与人类生活的关系，体会电视、网络等现代传媒与人们生活的亲密联络，学习利用传媒平安、有效地获取音讯。
　　6、恪守网络道德标准，努力加强对各种信息的区分才能，协助学生更好地参与和习惯信息时代的社会生活。
　　四、教学设想：
　　1、通过多种教学活动，协助学生获得丰富的情感体验，掌握必备的根底知识。
　　2、依照本校的实际和学生的实际生活，加强课程资源的开发，提高教育的针对性、实效性。
　　3、调动和利用学生己有的经历，结合学生现实生活中实际存在的咨询题共同探究学习主题。
　　4、创设学生乐于接受的学习情境，灵敏多样地选用教学组织方式，为学生的自主学习和生动爽朗的开展提供充分的空间。
　　5、注重与学生生活和社会的联络，把静态的教学内容和学生丰富多彩的现实生活联络起来。
　　6、制造条件让学生积极参与社会实践，体验社会生活，在理解和感悟中遭到教育，获得经历。
　　五年级品德与社会教学打算4
　　班级情况分析：
　　五年级学生正处于思想构成的重要时期，求知欲强，他们对自我、别人、家庭、社会有了一些粗浅的认识，养成了一定的良好行为习惯，随着他们社会生活范围的不断扩大，进一步认识理解社会和品德的构成成为迫切的需要。因本课程的开放性、社会性、时代性较强，绝大部分学生乐于这一门课程的学习，能积极参与到本课程的课内外的学习活动中去，但他们缺少社会经历，对课本知识与生活实际的有效交融尚有一定的断层。
　　教材分析：
　　五年级上册《品德与社会》是小学高年段学习的教材，本册教材在表达《品德与社会》中、高年级教材内容和特点的根底上，有以下几个特点。
　　(一)学习内容更加深入，学习视野更加开阔。
　　(二)教材内容的综合程度更高，留意引导学生综合学习。
　　(三)强调以情感态度价值观为主线来统领历史和地理内容的学习。
　　(四)注重世界史地内容的学习与学生现实生活的联络。
　　(五)留意培养学生正确对待咨询题和考虑咨询题的方法。
　　教材选择认识社会的几对根本概念，从儿童的现实生活出发，选择有关社会环境、社会生活和社会关系等方面的主题具有较强的综合性。
　　在内容方面表达课前、课中、课后，校内外连续、完好的活动过程，强调从学生日常生活常见的现象，以及学生的生活不明白和感受入手拓展学习主题。穿越出“体验式”“研讨式”“探究式”的学习特点，为学生制造更为宽阔的独立考虑、自主学习和实践的空间。强调从儿童的视角出发，运用儿童的语言，采取儿童喜闻乐见的方式，如充分发挥图画、照片等在呈现教材内容方面的积极作用，增加教材的兴趣性、可读性和启发性。
　　教学目的：
　　1、初步理解世界地理，明白地球上的七大洲和四大洋，体会世界地貌的多姿多彩。初步明白世界上的三大任中和使用的几种语言，明白世界各国在地理环境、传统方面存在差异，明白得尊重文化差异、激发理解世界文化的兴趣。
　　2、明白人类历史上一些严重的制造成果，明白得科技造福人类，加强学好科学的使命感。直到国际间经济、文化互相依存，交流与合作有利于各国进步。明白人类历史上两次世界大战造成的严重灾难，体会热爱和平、反对侵略战争和恐惧活动是人类共同的心愿。关注环境与资源等世界各国共同面临的咨询题，初步树立危机认识和社会责任感。
　　3、理解结合国、国际奥委会等一些重要的国际性的名称及其开展的一些活动，体会结合国主旨和奥运精神。明白《儿童权利公约》等一些国际性公约的名称极其在建立国际新秩序中的作用。
　　4、明白得面对剧烈的国际竞争，中国青年要学习革命前辈和先进人物为中华之崛起而读书的精神，立志成才。明白的新时代的中国青年要有民族精神和国际认识，当好“地球村”的公民。感激母校与老师的辛勤培育，为走向时代做好德、智、体等方面的预备。
　　教学策略：
　　由于教材已不是显性的道德说教，而是采纳隐性的、浸透的方式施行对学生的价值引导。因而，在教学中，老师要依照教材内容的特点，留意引导学生进展探究性学习，给学生提供一些具有活动性的咨询题，引导学生用本人的眼睛去观察生活，用本人的感受去进展体验。教学中可采纳对话性、活动化、体验性、开放性和价值浸透性的教学策略。
　　1、对话教学策略。教学中，要借助老师的引领，开展学生与文本以及师生、生生之间的多元、多维式对话。老师特别要鼓舞学生结合本人的生活经历提出咨询题，大胆质疑，掀起对话波涛。对话能否顺利推进并获得实效，关键取决于老师的反应信息是否及时、得当且具有较高质量。反应既要有针对性，又要注重鼓舞性;既要洋溢着活力，又要对师生互动有所推进，并添加进新的意义。要从关注学生生命的高度提高对话的质量。老师的反应越精彩，就越能对学生起引领作用。
　　2、活动化教学策略。教学时，不要引导学生进入文本机械地去学习、掌握有关科学知识、生活技能、道德观点和社会常识，而是要充分弘扬学生的主体性和制造性，尊重和凸显学生的主体地位，重在引导他们全员、全程、全身心、多感官地去参与、亲历活动。这里所说的“活动”，包括外化显形的详细操作型活动和内涵隐形的心智型活动。“全员参与”，确实是让全班每一个学生都动起来，不让一个学生被排挤或游离于活动之外;“全程参与”，是指学生的参与不能是一阵子，而是要在系列主题活动的衔接和滚动中自始至终地去参与;“全身心”，是指学生不仅要用身体去经历，而且要用本人的心灵去感受;“多感官”，确实是要发挥多种感官的功能，让学生用耳朵听听、用眼睛看看、用手摸摸、用鼻子闻闻、用脑子想想，以强化对外部世界的感受。
　　3、体验性教学策略。在传统教材中，编者对教与学所追索的意义都进展了预设。
　　这种预设的意义或结论，具有唯一性和不可变更性。要求学生无一例外地去认同、去掌握，由此导致教学步入硬性灌输和“齐步走”、“一锅煮”的误区。五年级《品德与社会》具有开放性，主要是引导学生去参与活动，在活动中去感受、体验个人与别人、个人与自然、个人与社会、个人与自我(即开展的“我”与现实的“我”)的关系，从而建构和生成课程的意义。
　　4、开放性教学策略。五年级《品德与社会》教材不是不可变更的静态文本，而是包含了多元性和差异性的教学素材，为老师制造性地、利用本地区、本校以及家庭和学生本人的资源，提供了范例和空间。老师要想借助教材成功地引领教学，就要从传统的传授教材的角色转变为教材使用中的决策者和制造者。老师应结合本地区实际情况，联络学生的生活经历和认知水平，对教材内容进展整合、重组，使教学呈现出动态的、富有弹性的流程。
　　五年级品德与社会教学打算5
　　XX-XX学年度上学期小学五年级品德与社会教学打算
　　一、教材分析
　　通过对学生生活的引导，培养他们对生活的积极态度和参与社会的才能，成为有爱心、有责任心的人。以关注每一个儿童的成长为前提，以开展儿童丰富的内心世界和主体人格为目的，以表达育人为本的现代教育价值取向为理念，逐步养成社会主义合格公民所必备的道德观，价值观及相应的良好行为习惯。
　　二、教学要求
　　1.在“物”与“人”的内在联合中，到达品德课与社会课的综合，以实现儿童完好的人格的课程效劳。既学会做事，又学会做人，在做事中做人。
　　2.引导学生通过与本人生活亲密联络的社会环境，社会活动和社会关系的交互作用，获得对现代社会生活的积极态度和参与才能。
　　3.在感悟和体验的根底上，不断丰富和开展对自我、对别人、对社会的认识和理解。
　　4.逐步养成社会主义合格公民所必须具备的道德观、价值观及相应的行为习惯。
　　三、教学措施
　　1.见物及人，以物及人。在教学过程中，我们力图在物和人的内在联合中，到达品德课和社会课的综合，以实现培养儿童的完好人格的课程任务。
　　2.在生活事实中辨析价值。向儿童展示在他们生活中所存在的一系列事实，在引导儿童理解这些事实的同时，着力于提示它们对我们的生活可能产生的意义和价值。
　　3.当代生活与历史的链接，让儿童在现实生活中得到开展与教育，努力使儿童遭遇到的现代生活与本民族的历史与文化相链接。
　　4.在个体经历中融入人类的经历，注重学生本人的观察、调查、探究、感受、体验等个体以验的环节，促使他们通过本人的活动实现自我的人格建构。
　　四、教学进度
　　周次教学内容和课时安排：
　　1、科技带给我们什么
　　2、社会文明大家谈
　　3、健康文明的休闲生活
　　4、学会回绝
　　5、不能不记得的屈辱
　　6、起来,不愿做奴隶的人们
　　7、了中华民族的崛起为
　　8、站起来的中国人
　　9、日益富强的祖国
　　10、辞别贫困奔小康
　　11、打开国门,走向世界
　　12、到周边去看看
　　13、环球旅行去
　　14、文化采风
　　15、往后复习