《雷雨》教学设计（孙荣仙）.doc

《雷雨》教学设计
第一课时
广南县城区第一小学 孙荣仙
授课教师
孙荣仙
授课时间
2018年5月28日
授课类型
阅读
课题
16 《雷雨》
课时
第一课时
课时目标
1．会认4个生字，会写12个字。能正确读写词语并理解词意。
2．有感情地朗读课文，边读边想。通过声音展现雷雨前后的不同景象。
3．培养留心观察天气的兴趣，能够写出观察日记。
学习重点
1．认字、写字、理解词语，朗读课文理解词语。
2．体会本文的写作顺序朗读感悟，“垂”字的书写。
学习难点
1．理解课文，体会本文的写作顺序朗读感悟，“垂”字的书写。
导学过程（学习内容）
学法指导
设计意图
一、 口头表达能力的训练：叙述自己经历过的雷雨天气。
二、 创设情境，以声、画导入。
1．听音乐说说自己听到了什么？（播放：刮风下雨闪电雷声的旋律。）
2．今天我们就来学习一篇新的课文:《雷雨》。（板书课题）
三、自读自悟，学习生字。
1．自由读课文，要求读准字音，读通句子，画出自己不认识的字词。
2．学习生字“压、乱、垂、虹”，用自己的方法识记，扩词。教师组织学生进行识字方法的交流，促进学生丰富识字经验。如：用动作记住：“压”"垂";用换偏旁记住“虹”等。
3．小组读课文，推荐一位组员来展示朗读，并说说为什么要推荐他来读。
4．被推荐到的学生逐段读课文，正音。
四、再读课文，整体感知。
1、默读课文，主要讲了什么？
写了雷雨前、中、后的景象。
2．找出相关的段落，初步介绍“段”的知识，让学生把课文划分成3段。 按雨前、中、后。
五、书写生字。
写字指导。（生归类分析字行，说发现。）指导：“彩”字右边的“三撇”是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上。“蜘”字中的虫字旁要写得瘦长，虫字旁的“扁口”上宽下窄。“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短。
学生先把每个字临写一个，对照总结之后，再临写一个，争取第二个比第一写得好。
六、小结
同学们，这节课我们初步认识了“雷雨”这种天气，并学习了“段”的知识，下节课我们将详细了解雷雨前、中、后的景象。
七、布置作业
词语每个抄写2遍。

讲述自己经历过的雷雨天气，讲给同学们听。

从录音中导入新课，激发学生的学习兴趣

先自主学习课文扫清字词障碍,理清文章脉络，保障阅读的质量

引导学生回答、总结概括课文主要内容。
提高学生观察能力。

通过学生发言，激发学生学习兴趣，激起阅读愿望。

自读自悟，合作交流，让学生自主进行字词学习，结合上下文理解词语，提高学生综合理解能力。

通过引导，使学生理解课文，把课文内容讲清楚，提高总结概括能力。

《雷雨》教学设计
第二课时
广南县城区第一小学 孙荣仙

授课教师
孙荣仙
授课时间
2018年5月28日
授课类型
阅读
课题
16 《雷雨》
课时
第二课时
课时目标

1、继续学习课文，了解雷雨中和雷雨后的景象。
2、对比阅读，感悟雷雨前后的不同。

学习重点
总结全文，品读句子，感悟“挂”等词语在句子中的表达作用。
学习难点

总结全文，品读句子，感悟“挂”等词语在句子中的表达作用。能留心观察天气，把它写在日记本上。

导学过程（学习内容）
学法指导
设计意图
一、复习导入。
1．卡片认读生字词,读写上节课学习的字词。利用生字卡片或课件等形式，检查学生的字词掌握情况。
2．上堂课我们知道课文讲了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色，这堂课我们要去看看具体的景象。分段读文，回忆课文内容。
（教师板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后)
二、朗读感悟课文。
（一）研读“雷雨前”
1． 默读课文，划出雷雨前有哪些景色，你认为这些景色写得怎样？
2．交流自读自悟情况；教师随学生的回答相机点拨。
如：满天的乌云，黑沉沉的压下来。
“黑沉沉”写出了什么？能把它去掉吗？为什么？“压”给你的感觉是什么？你认为该怎么读这句话？
忽然一阵大风吹来，吹得树枝乱摆。
“乱摆”说明什么？不下雨时风是怎样吹的？为什么要加一个“忽然”？让学生联系上下文理解第一自然段讲的是“叶子动也不动，”加上“忽然”表现了天气的变化。
一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
哪个字写得好？为什么？读一读。
闪电越来越亮，雷声越来越响。
该怎么读才能体现天气骤然变化？
3．有感情地朗读。
（二）研读“雷雨中”
1．默读课文，你能提出什么问题考大家？
2．学生提出问题，学生互动，教师随机点拨。
如：为什么用3个“哗”？该怎么读这3个“哗”？
为什么“往窗外看去，树哇，房子啊，都看不清了”？
两个“渐渐地”说明了什么？
3．有感情的朗读。
自由读——女生读——指名读
（三）研读“雷雨后”
1．小组合作读一读，画一画文中的景色。
2．展示自己的画。
3．朗读自己喜欢的段落，练习背诵自己喜欢的段落。
三、总结课文。
1．有感情地朗读课文，朗读自己喜欢的段落。
2．积累运用
（1）闪电越来越亮雷声越来越响。雨越下越大。＿＿越＿＿越＿＿。
（2）雷声小了，（雨声也小了）。池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。（）了，（）也（）了。
四、课后延伸
你还读过其他描写下雨的文章或段落吗？把自己收集的材料在组内或全班交流。
观察一个自然现象，写一篇观察日记。

教会学生温故知新。

学生用自己喜欢的方式自读课文，交流读后的感受。

尊重学生个性化的独特感悟，重在引导学生读书有感。
交流汇报学生互相补充。

通过朗读文，进一步理解课文内容，以读带悟，并能自己提出问题。

强化朗读技巧，提升自学能力。

培养学生口头表达能力，培养表达习惯。

激发学生学习兴趣，激起阅读愿望。

自读自悟，合作交流。谈谈自己最受感动的地方。

培养学生自主学习、合作探究能力，引导学生对课文有更深的理解。

锻炼学生口语表达能力。

培养学生说、写、画能力，进一步升华情感。

进一步引伸课文，激发学生读书的兴趣。