教师个人参考计划总结小学生心理健康教育心得.doc

教师个人参考计划总结小学生心理健康教育心得
 　　随着社会的进步和开展，人们对健康的认识有了进一步的拓展和理解，对心理健康也越来越注重关注了。心理健康教育尤其是学生心理健康教育越来越引起人们的关注，不同年级的人有各自不同的的性格特点，因此就有不同的心理健康教育。一起来简单看看小学生的健康教育特点。

　　随着社会的进步，人们对健康的理解日益全面和深化，对身体健康之外的心理健康也越趋注重。“心理健康”的术语和内容也通过各种途径为人们所逐步认识和理解，特别是一些经济较为兴旺的城市，学生心理健康教育和辅导，已被纳入到正式的学校教育中去，为小孩的健康，顺利成长奠定良好根底。对此我谈一下我的粗浅认识

　　一、气氛和谐，方法灵敏。

　　关于小学生来说，他们的年龄小，感知、思维等方面的才能以及知识经历都特别有限。故而，在教学内容上，老师应该依照教学大纲的要求和学生的实际情况，力争做到深浅适度，精讲巧练，符合儿童的智力开展水平以及已有的经历。语文教学，关键在于一个“活”字，作为小学语文老师，要容忍、宽容学生在学习过程中的偏执，真正确立学生的主体地位，热爱、尊重、理解、相信每一个学生，建立民主、平等、和谐的师生关系，要以表扬鼓舞为主，要擅长倾听不同的声音，适时地选择一个既合本意，又易于为学生接受的实事求是的表达，打动学生的心弦，引起他们的共鸣，使得课堂成为平等、和谐、围炉夜话般的温馨境地，在轻松和谐的气氛中，让学生想说就说，敢于表述不同意见，使学生的个性得到充分开展。

　　从小学生的心理开展上来看，他们在感知过程中，还不能自觉地调理和支配本人的感知，不擅长对物体进展综合分析，目的性不明确，无意性和情绪性明显；在留意上，小学生是无意留意占优势，留意力不稳定，不持久，容易被一些新异刺激所吸引，此阶段，他们的有意留意也在开展，但还达不到完善的程度。这就要求老师在教学方法上，应该精心设置，有意留意、无意留意交替出现，教学中可采纳直观形象的教具、学具，也能够运用现代教育技术，例如多媒体电脑等，化抽象为形象，协助学生理解。我们还能够推出课本剧，让学生对课文进展制造、加工并演出，适宜的篇目让学生自编、自导、自演、自评，从而全方位地投入到了语文实践中。通过灵敏多变的教学方法，充分调动学生学习的积极性，激发学生的创新认识，让学生在轻松愉快中获取了知识。

　　二、树立典范，熏陶性情。

　　在小学语文教材中，选入了大量文质兼美的优秀篇章。同时也塑造了丰富多彩的人物形象。有勤奋学习，刻苦研究，为人类社会的进步作出奉献的科学家；有为保卫祖国，忠贞不屈，抛头颅，洒热血的民族英雄、钢铁战士；有心肠仁慈，乐于助人，勤勤恳恳的农民；有热爱学习，人小志大的红领巾；有鞠躬尽瘁，死而后已的人民总理等等，古今中外，无所不包。这是一条极其精巧、丰富的人物画廊，老师应该让学生在认识这些人物高尚灵魂的同时，引导学生把这些人物形象作为典范，树立在心中。典范的力量是无穷的，他们或是详细、明确，或是间接、潜移默化地教育了学生，使学生在学习语文的过程中，心灵得到了净化，情操得到了熏陶，构成了健全的人格。

　　例如，教学《十里长街送总理》一文，我们能够先让学生观看电影《周恩来》，让学生通过影片初步感知周总理的伟大人格。在学习课文的过程中，老师引导学生体会文章字里行间所包含的人民对总理的真诚友情，并启发学生理解人民为什么如此尊敬和爱戴周总理。课后能够让学生搜集有关总理生前事迹的材料，并举行一个汇报会，再让学生讨论本人应该怎么样学习周总理。通过一系列的活动，让学生充分感受、理解周总理一心为公，为祖国、为人民甘愿奉献本人的一切等崇高品行。让学生把这一形象作为典范结实树立于心中。

　　三、尽情渲泄，保持心境。

　　心理健康的人也有各种消极的心理体验，如今，人总有表述的欲望，因此说“一吐为快”。小学生的情感易外露，自制力较差，情绪特别不稳定，容易激动和迸发。遇到欢乐的事就喜形于色，连蹦带跳，碰到困难和挫折就垂头丧气，甚至哭泣。为了能让学生保持良好的心境，最好的方法是让他们把本人的心事倾诉出来。老师、家长、同学都能够是倾诉的对象。然而这些人不一定就会那么及时地，时地随时随地地倾听你的诉说。从而，作文本便成了学生最忠实的听众。在作文教学中，老师要设计一些便于学生表达内心情感活动的作文标题，例如《老师，我想对您说》《妈妈，您听我说》《今天我真欢乐》等等。鼓舞学生要在作文中讲真话，表真情。还能够鼓舞学生多写日记，随时记录下本人的真实感受，在遭到不良情绪妨碍和干扰时，及时地在日记中渲泄出来，从而摆脱消极的心理体验，使本人的心境一直保持爽朗、爽朗、稳定、充满朝气。同时，也有利于老师及时把握学生的心理动态，适时进展疏导、教育。

　　我的班级曾经有一位女同学。特别长时间以来，我发觉她的胆子特别小，上课从不敢主动发言，特别对考试特别紧张，答题时显得谨小慎微。前不久，我在批阅她的日记时，发觉这位同学对本人的父亲“积怨”特别深，认为父亲对本人极为“凶恶”，甚至疑心本人是不是父亲亲生的，其措辞令我特别是震惊。课后我立即找到这位同学，同她谈话，对她进展心理疏导。此后，我又抓紧与她的父亲获得了联络，向这位父亲通报了小孩近期的表现，以及小孩的心理负担，并同他讨论了教育小孩的方式咨询题。交谈中，小孩的父亲主动认识到，本人在教育方法上可能过于简单粗暴，对小孩的学习要求也过于苛刻了，以致造成小孩的心理负担过重，表示要和老师一道教育好小孩。第二天，小孩主动找到了我，告诉我，爸爸昨天晚上和她谈了特别久。她也认识到，爸爸所做的一切都是希望本人能够成才，只是方法不够好，并表示今后要多理解爸爸、妈妈。在此后一段时间的观察中，我发觉小孩爽朗、爽朗了许多。

　　四、创设和谐、宜人的教育教学物质环境。

　　给小孩一片空气，让他们自由呼吸；给小孩一块绿地，让他们栽花种草；给小孩一片绘画壁，让小孩自由描绘；给小孩一片豢养园地，让他们感受动物的可爱。顺小孩之天分，让他们欢乐的成长。

　　创设优美、平安、温馨的物质环境。如校园的户外场地富有变化，则具有激发小学生多种经历，诱发小学多种活动行为的功能。在活动场内，设计丰富多彩的设备和材料，使处处充满绿色和活力。教室是小学生主要的活动空间，我们力争使室内宽阔亮堂，温馨温馨。所布置的内容随着教育目的、季节变化而变化。整洁优美的物质环境唤起了小学生对生活的热爱，熏陶了小学生情操，充实了小学生生活，激发了小学生的求知欲，培养了小学生的探究精神与生活情趣。

　　五、创设民主、和谐的教育教学精神环境 。

　　校园的教育教学精神环境是指校园中人与人之间的关系及校园校风、气氛等，它包括小学生生活、学习和游戏的人文要素和活动空间。

　　心理学家苏霍姆林斯基对认知与情感的关系，作了如此一个生动而贴切的比喻：“情感好像肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土地上。”反过来讲，假如离开“情感”这块“肥沃的土地”，也就结不出“良好的开展”的果实。

　　1、平等相待学生，跨越陈旧的“代沟”。

　　在课程改革环境下，要求老师转变心态，改变以往居高临下的权威态度，以亲切的面孔、用平等、和谐的口吻与学生交流，缩短师生间的“心距”。学生在如此一个人格得到尊重、情感得到理解、行为得到鼓舞、努力得到确信的气氛中，就能尽情释放本人潜在的制造能量，毫无顾虑地表达本人的思想感情，自然地表露出本人的困惑疑咨询，首先确实是创设和谐轻松愉快的学习环境。

　　良好的课堂心理环境是高质量教学的有力保证。心理学研究说明：和谐、愉悦的气氛有助于学生积极参与课堂活动，而紧张、冷漠的气氛会大大抑制学生学习的热情。如何减轻消除学生学习上的心理压力，培养学生对学习的一种良好心态？教学中，老师要扮演好一名引导者、组织者、协作者的角色，制造最正确的心理气氛，使学生情感得到体验，心灵得到沟通，理念得到认同，情绪得到调理，行为得到训练，让学生充分地展示自我，从而使学生能学得明白、学得好、学得轻松。如此不仅加强学生的学习兴趣、决心和勇气，而且培养了学生互相协作，共同探究的精神。当学生的思维、情趣、爱好都有了张扬的空间时，就会走进老师和老师攀谈并成为朋友，为学生的心理能够健全开展打下了扎实的根底。

　　2、师生真诚相对，理解铸就成长。

　　在人际交往中，真诚是最重要的，要做到能理解别人，设身处地为别人着想。作为老师，在学生面前必须表现一个真实的自我，用真诚的爱去对待每位学生，才能使学生感到真实、可信。蒙台梭利说：“老师不仅是一个老师，依然一个心理学家，由于他要指导儿童的生活和心灵。” 开展心理健康教育有一个重要的原则确实是理解。成年人渴望理解，小孩更渴望理解许多成功的教育案例告诉我们：不理解何来教育。我们只有通过各种途径，深化地理解我们的学生，才能到达成功教育的目的。

　　作为一名老师，一名心理辅导员，假如不理解儿童的心理情感，不与他们真诚的相处，他是难以顺利开展工作的。随着社会的不断变化开展，人的心理也在不断地变化着。社会的要素，家庭的教育都给我们的教育带来了一定的难度，唯有积极探究，习惯新情况，敢于面对新咨询题，才能不断地发觉儿童的最新动态，走出一条与时俱进而不会落后的道路。

　　现代的教育观认为，老师不应该是教育的主宰，不应该再有权威不可进犯的思想。命令、强迫的教育方式事实上是把软刀子，不但否认了学生的权利和尊严，导致学生的心理障碍，而且扼杀了学生的制造力。放下架子，努力创设宽松、和谐的气氛，以朋友的身份与学生交流，用真诚换真诚，让学生实在感遭到你是他的朋友，你才能深化他们的内心世界，才能使他们从内心接受你好心的意见与建议。

　　3、倾注真心真爱，促进感情内化。

　　师生心理交融的根底是感性的交情，也是爱的投入。老师应注重那些存在各种缺点的学生，多关怀有心理障碍的学生。由于这些学生常常由于如此或那样的缘故，心理上遭到压抑，失去平衡，性格比拟孤僻，心理也比拟脆弱。当学生遇到不顺心的事时，就会产生不良情绪，并对学习和生活造成一定的妨碍。如何让这种消极的妨碍降到最小？我认为老师应深化理解学生，擅长与学生沟通，进展谈心交流，进而开导学生，倾听学生的内心情感，感知学生的内心世界，以老师真诚的爱去关怀、呵护每个学生，让学生的心灵得以寄予，让学生的情感得到倾诉，精神得到依托。当学生需要关怀、协助时，老师应及时伸出援助之手协助学生，使学生幼小的心灵得到鼓舞，让学生相信本人一定能行，逐步养成良好的心理质量。

　　最后，我援用美国的h·j·柯赖齐亚和w·m·斯塔顿所著的《小学生健康教育》一书中的一段话来说明：

　　假如小孩生活在鼓舞中，他便学会自信。

　　假如小孩生活在容忍中，他便学会耐心。

　　假如小孩生活在赞扬中，他便学会自赏。

　　假如小孩生活在受欢迎的环境中，他便学会钟爱别人。

　　假如小孩生活在赞同中，他便学会自爱。

　　假如小孩生活在平等中，他便明白得什么是公正。

　　假如小孩生活在平安中，他便学会相信本人和四周的人。

　　假如小孩生活在友谊中，他便会觉得他生活在一个多么美妙的世界。

　　让我们每一个人都来关怀、维护小孩的心理健康，让他们的身心都得到充分、健康地开展，成为建立有中国特色社会主义事业的有用人才。