班主任工作范文给班主任的几点建议.doc

班主任工作范文之给班主任的几点建议
　　去年秋季开学，随着我校搬入新校，学校规模扩大，编制猛增，学校忽然就涌入一大批年青老师，她们朝气蓬勃，青春盎然，有活力，有精力，有创新，唯一缺少的确实是一点经历，因而学校组织对年青老师进展上岗前培训，我受任培训十几个年青班主任，因而我上网、翻书、回忆，尽我所能所想为她们预备了一些做班主任最需要的资源，和同志们一起学习吧。
　　班主任是学校教育工作的得力助手，是班集体最有权威的教育者和组织者，是学校各级部门联络学生的桥梁和纽带，是学校和学生家庭及社会教育要素的协调者。班主任担负着对学生进展治理、教育、效劳三个重要责任。因而班主任是一个平凡而又特别重要的工作岗位，在学校与班级之间起着不可缺少的联络枢纽作用。班主任要对学生负责，要对家长负责，还要对学校负责。因而班主任的工作琐碎，工作量特别大，工作时间也极为不标准，这些都是是班主任工作辛苦的地点。但一旦真正挑上了这个担子，如何才能做好这项工作，这就要求班主任具备以下素养， 一是思想政治素养、二是业务素养、三是综合素养。班主作工作不是一句两句就能说得清的，我今天只是对班主任工作中的几个方面给大家做一介绍。
　　班主任与平常心
　　平常心是一种平复、客观、理智、忘我的心态。班主任的平常心建立在爱心和责任心的根底之上。由于爱心是一切教育的根底，责任心是工作获得成功的保障。然而，有特别多极具爱心和责任心的班主任，工作却不如人意，甚至得不到学生的理解和尊敬。缘故何在呢？缺少平常心。一位班主任缺少平常心，他就会提出过高过严的要求；就可能失去耐心、细心、平复和理智。平常心妨碍着班主任的心理状态，是决定教育成效的重要要素。因而，为了把工作做好，班主任应该拥有一颗平常心。
　　1.班主任要尊重学生的个性
　　班主任只有在尊重学生个性的根底上才能更好地塑造学生。这就意味着要把学生当作独立自主的人看，而不是任人摆布的物品零件；意味着无视差异性、多样性，把学生培养成千人一面的作法是违犯客观规律的；意味着学生不会完全以老师的意志为转移。因而，班主任应该放弃“我是老师，你们一切都得听我的”的观念，这种观念会使班主任无法产生平常心态。
　　2.班主任要用联络的观点去分析学生
　　学生的不良言行、错误思想和异常情绪总是和家庭、社会有一定联络的，尽管他本身也存在一定的咨询题，但他们也可能是受害者。因而，班主任要理解同情有咨询题的学生，多一些宽容，少一些苛刻，没有必要对他们的错误缺点大惊小怪，应该从各方面找一找责任。
　　3.班主任要用开展的观点去对待学生
　　学生的开展有两个趋势，变好或变坏，变坏的毕竟是极少数。班主任要深信绝大多数学生的好的开展前景，给学生自由开展的空间，把顺其自然和约束操纵结合起来，有所为又有所不为。学生时时刻刻都在变化开展，班主任不要用老目光对待学生，对后进生尤其要注重这一点。看到开展，就有希望；充满希望，就会耐心细致地去工作。用一颗平常心去关注学生的变化。
　　4.班主任要用全面的观点去评价学生
　　学生的思想品德、性格适应是一个互相联络的诸要素组成的有机整体，因而要从总体上评价学生。既看到优点，又不忽略缺点；既留意主要方面，又兼顾次要方面，防止片面的观点。“人无完人，金无足赤。”有缺点的学生才是正常的学生。班主任用全面的观点对待学生，就能在既欣赏学生的闪光点的同时，又能容忍学生的缺乏，并在指出缺点时把握分寸，使有批判的教育成为成功的教育。
　　5、。班主任要有正确的价值取向
　　上进是好事，不服输，争第一也是好事，但假如一位班主任把名利看得太重就会患得患失，斤斤计较；就会对学生的缺点过失无法容忍，犯急躁病，简单粗暴地对待学生，导致学生的对立；就会把不好的情绪带入工作之中，责任心减弱；甚至会把气撒在学生身上，恶化师生关系。一个被名利扭曲了心灵的班主任如何能教育好学生呢？
　　总而言之，当一位班主任能正确对待学生，又能淡泊名利的时候，他就拥有了一颗平常心。平常心是班主任工作的催化剂，是成功的有力保障。因而，班主任不可缺少的，除了爱心和责任心外，还要有平常心。
　　班主任与学生的谈话艺术
　　班主任找学生谈话，仍然是现时期处理学生思想咨询题的行之有效的方法。在学校生活中，学生总是存在各种各样的思想咨询题。作为班主任，假设能多一点关怀，多一份理解，多一些引导，及时地找他们谈心，就能暖和一个人的心，甚至在别人生道路上留下一块闪光的里程碑。但是，现实常有如此的情况，有的学生通过和班主任的谈话，解开了思想疙瘩，焕发了青春热情；有的学生却因谈话更加重了思想包袱，甚至产生“顶撞”现象。这说明，谈话不仅要有思想性和哲理性，而且还要掌握一定的艺术技巧。以下几点供大家参考
　　一、有的放矢精心预备
　　当班主任确定谈话的对象后，就要去理解对方。不明白对方矛盾的缘故和心理活动就没有针对性，甚至会越谈越远，咨询题没有处理，反而会增加新的矛盾。只有对交谈的对象有一个整体的理解，才能把握住谈话的主动权，到达谈话目的。谈话还要留意选择时机，一些有经历的老班主任认为谈话最正确时机是：咨询题未构成，矛盾初露时；初次犯错误，产生悔恨时；个人有困难，需要协助时；火头已过，心平气和时；思想疙瘩解不开，易产生过激行为时。以上仅是一般谈话需掌握的时机，碰到学生遭到严重挫折时，谈话宜早不宜迟。
　　二、专心倾听适时提咨询
　　被谈话的学生一般都会先将情况向班主任诉说。这时，班主任应是学生最专注的知音。在听学生说话时，绝不可心不在焉，东张西望，或看看手腕上的表，或用手指在桌上漫不经心肠敲打。而要全神贯注，身体稍稍向于说话人，这会使学生感到老师对他的尊重和关怀，也愿意将内心话告诉老师，有的学生是急性子，即便有损害你的言词，也要耐心肠听完，然后再说明你的看法。有的学生是慢性子，半天提不到正事，也不能焦急发火，应点拨引导，适时的追咨询和插话，引导他尽快表述正题。在听对方倾诉时，班主任不要急于下结论，假设刚听一两句话就感情冲动，轻率下结论，往往搞错，俗话说：兼听则明，偏听则暗。班主任需要平复与理智的态度，在听的过程中进展分析推断，抓住真实的、本质的东西。
　　三、留意方式讲究艺术
　　如今的学生都有较强的自尊心，假设是初犯错误，本人又有悔改之意，多采纳委婉谈话较好。正如英国思想家培根所说：“交谈时的委婉和得体，比口假设悬河更可贵”，比方有一位学生在宿舍只讲究本人洁净，而不顾别人的卫生，造成同学对他意见特别大。找他谈话时，我们能够对他讲同班另一位同学处处协助别人，同学们也十分乐意协助这位同学的事例来引导他。同时，也表扬了他爱清洁的好适应，希望他能带动大家将寝室的卫生搞好，如此从头至尾，没有一句责备他的话，但可能效果比一味的责备更好。
　　四、动之以情晓之以理
　　班主任在谈话时要有一点“人情味”，如此容易特别快和学生沟通感情。晓之以理，确实是摆事实，讲道理。说服学生，做学生的思想工作，有时要动之以情，有时要晓之以理，情理交融，方能奏效。
　　班主任要抓好学风建立
　　一、培养学生良好的学习适应
　　培养学生的好适应尤以培养学习适应为重，由于好的学习适应不仅能够保障学生获得好成绩，而且有助于良好生活适应的养成，为数不少的学生是由于学习适应不好才妨碍了学习成绩，对此班主任要有清晰的认识，加大培养良好学习适应的工作力度，和学生一起研究不良学习适应的表现出构成式和矫正方法，这是一项让学生受益终生的工作。要做好这项工作，一靠治理，二监视，三靠引导。良好适应的养成首先要从治理上入手，班主任态度要严肃，治理要严格，监视要得力，引导要得法。一件事做一次特别容易，难的是天天如此做。学习适应的养成也是如此，不是一日之功，持之以恒特别重要。
　　二、指导学生掌握有效的学习方法
　　长期以来，“学不得法”成为制约学生学习成绩的“瓶颈”，但特别多班主任并没有真正注重过这个咨询题，特别少级学生以实在可行的协助。这是班主任工作的一个盲区。学习方法包括对新知识的学习方法，也包括复习方法和考试方法。班主任在协助学生制定有针对性的学习计划上，由于没有个性的计划是行不通的，必须通过研究和不断的调整制定合适学生个人的细节目的即每天要到达的要求，让老师的授课、复习进度和学生个人的学习进度有机地结合起来，同时要鼓舞和指导学生探索更合适本人的学习、复习和考试方法。在这方面，班主任的作用是不可替代的。
　　三、为学生树立学习上典范
　　班主任要在班级治理中营建积极的学习气氛、良性的竞争心态，对学习适应好、学习踏实的同学进展经常性的表扬，让他们在班里有足够的妨碍力，把学生们的留意力吸引到学习方面的“比、学、赶、帮”上。
　　四、让学生在成功的体验中树立学习决心
　　班主任要努力让每一个学生在学习的过程中体验成功，让每一个学生都体会到成功的欢乐，树立学习的决心。班主任要擅长找出学生身上的亮点，学生哪方面好就表扬哪方面，不管结果如何，只要努力了，就要表扬。假如一个不爱交作业的学生通过教育，开场按时交作业了，那确实是进步，就要及时表扬。
　　五、为科任老师创设良好的教育气氛
　　特别多人认为，班主任要协调好与课任老师之间的关系。我认为，这项工作不妨换个角度来做，效果可能更好。班主任能够通过各种方式引导学生理解老师、喜爱老师、关怀老师，多看老师的长处和优点，让学生和老师在感情上融洽起来。如此一来，科任老师会感到本人在学生中有威信，也会真心喜爱如此的学生，教与学的关系就理顺了。
　　做一个幸福的班主任
　　如今的班主任大都会感到肩上的压力过大，这主要是由于工作量偏大（班主任除备课、上课、修改大量的学生作业外，还承担了许多繁杂的非教学任务，如维持纪律、治理学生值日、卫生、上操）、责权范围的无限扩大、家长的素养层次差异较大、有些家长对班主任工作不能特别好理解和配合、学校的考核等等，班主任如何才能获得幸福感？
　　首先：我们要摆脱倦怠，要追求幸福！老师的幸福来源，或者说最主要的幸福源泉，只能在本人的职业生活中，也确实是工作的过程中。应该清晰，我们搞工作，除了是挣钱为了生活、养家糊口外，工作本身确实是生活，工作的时间在一生中占了你最好的光阴中的大部分，千万不要简单地认为老师的工作是为了学生、为了校长、为了学校，为了建立小康社会，事实上，工作也是为了我们本人，老师要好好地生活就要好好地工作，工作欢乐了才会生活幸福。因而，我们要转变三种态度
　　1、对学生的态度要有“三心”指的是责任心、细心和慧心。
　　班主任是学校中“最小的官”，肩负着直截了当收理和教育学生的重担。因而，“责任心”应是班主任工作的根本要求，也是班主任应具备的第一素养。详细地说，班主任的责任心主要表如今这两个方面：一是要对学生负责任；二是要对学校负责任。班主任要结实树立“以人为本”和“以生为本”的理念，经常深化到学生中去，全面、透彻地理解本班的每个学生的学习和生活情况，然后再有针对性地对他们进展引导和教育，努力使差生变好，好生更好。而对学校负责任则主要表如今日常工作中能自觉地把本人份内的事情做细做好，对学校布置到班的各项工作能做到行动迅速、不打折扣，使学校的各项工作都能得到特别好地贯彻落实。
　　班主任工作的对象主要是学生，而学生由于受生活阅历以及家庭环境等等要素所限制，特别是初中学生，他们的思想和行为都还特别不成熟，但已具备了独立考虑咨询题的才能，因而，“细心”应是贯穿班主任工作的一条主线，是搞好班主任和学生之间工作的有力保证。详细地说，确实是班主任要做到组织细密、治理细密，让学生在紧张的学习气氛中即感到特别轻松，最终又能到达培养他们的目的。班主任在日常工作中要处处留心，做治理的有心人，要能及时发觉“苗头性”的咨询题，防微杜渐，让班级治理健康运转。除此之外，班主任还要能全面地理解每个学生的喜怒哀乐，循循善诱，让他们茁壮健康的成长。
　　“慧心”确实是一颗智慧的心。每一个班主任必需要有一颗“慧心”，它是促使班主任工作和谐开展的力量之源。例如，就拿平时来说，班主任首先要从学生的心智实际出发，多设计一些学生喜闻乐见的教育活动，在活动中潜移默化地教育学生，当遇到一些新现象、新咨询题的时候，要“以生为本”，要擅长汲取教训，并学会借鉴和吸收别人的成功经历，然后结合本人的班级情况和学生的学习情况，“大胆→理性→全面”地考虑一番，从而找到最正确的处理方案，到达最正确的教育效果。我们许多班主任都适应采取的政策是“头痛医头，脚痛医脚”，其结果是既费时又费劲，效果却往往收效甚微。理想的治理方式应是“以生为本”，充分发挥学生的主观能动性，尝试着让学生学会本人治理本人。尝试从繁重的工作中解脱本人，放松本人，给本人留一点空间。
　　总之作为班主任，当我们用我们的智慧，开启学生智慧的闸门的时候，不要再有对学生“恨铁不成钢”的焦虑，不要再有对学生“揠苗助长”的虚假，不要再对学生的错误、失误耿耿于怀，不要再有粉饰美化学生的矫情做作，而是以一种平和的教育智慧原谅学生目前的落后，用开展的目光相信学生日后的优秀。如此的班主任应该是幸福的班主任
　　教育幸福是互相感染的，一个有教育幸福感的老师，会通过给学生以欢乐而得到欢乐的报答而感到幸福。正如陶行知先生所言：“老师工作的最大幸福就在于培养能够超过本人的学生。”“得天下英才而教育之”、“青出于蓝而胜于蓝”，这既是老师的荣耀，更是老师的幸福。