【作业表单】体现学科核心素养的教学设计 (16).doc

体现学科核心素养的教学设计
学习内容分析
学习目标描述
1、 了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发学生热爱祖国、立志为祖国作贡献的思想感情。
2、 2、体会詹天佑的杰出才华和爱国精神，同时在他的科学态度
3、 和刻苦精神中受到启迪。 
4、 学习本课生字、新词。 
5、 知道课文是怎样一层一层表达中心思想的、能顺着作者的思路深入理解课文。有感情地朗读课文。

学习内容分析
提示：可从学习内容概述、知识点划分及其相互间的关系等角度分析

《詹天佑》这篇课文以人物的名字为题，重点记叙了詹天佑一生中最重要的事迹——主持修筑第一条完全由我国的工程技术

人员设计、施工的京张铁路，为读者勾勒出了一位杰出爱国工程师的高大形象。

学科核心素养分析
提示：说明本课堂可以落实哪个或哪些学科核心素养
1、根据课题、重点句子、课文的线索等方法归纳课文主要内容。  
2、根据课文表达方式，本文教学的重点应引导学生通过对人物言行的描写感受人物心理活动，体会詹天佑强烈的爱国精神和杰出的专业素养。

教学重点

教学难点
体会詹天佑的爱国热情和创新精神。

学生学情分析
本单元的教学目标之一是继续学习根据课题、重点句子、课文的线索等方法归纳课文主要内容。根据课文表达方式，本文教学的重点应引导学生通过对人物言行的描写感受人物心理活动，体会詹天佑强烈的爱国精神和杰出的专业素养，同时能够学习文章在写作上的两个特点——“先概括后具体”、“围绕中心选材”；基于这样的认识，在教学中，我将采取读读议议、讲讲练练、适当补充资料、媒体演示等教学手法来降低和化解学生学习上的难点，并根据学生的实际情况，以学定教。

教学策略设计
教学环节
教学目标
活动设计
信息技术运用说明
(一) 导入
一上课，我会问大家这样的问题：“大家有没有见过或是坐过火车”火车极大的方便了我们的生活，但是大家知道，咱们国家自己设计自己建造的第一条铁路是哪条铁路?是谁设计的?对我们国家有什么影响吗?”以此来调动学生的求知欲顺势导入今天讲课的主题《詹天佑》。
(二)新授
这一环节意在激发学生的学习主动性，培养学生的自学能力，分三个环节进行。
首先：初读，感知内容。学生通篇阅读文章，遇到生字词可利用手边的工具书查询，也可以问周边的同学，在初读文章的基础上，能够整体上了解文章的内容，并能够回答导入部分我们预留的前两个问题，同时掌握文章中的11个生字的音、意，通过工具书的查阅结合上下文理解“要挟、嘲笑、毅然、精密”等生词的含义。
其次：细读，理解文意。这一部分的学习主要采用小组讨论的形式，让学生带着问题在小组内充分的思考和讨论。学生可以根据铁路的设计施工过程对文章划分文章的段落，并概括大意，在讨论结束将文章分为接受任务、勘测路线、修筑铁路、提前竣工四个部分。
再次：精读，体会文法。依旧以小组讨论的形式进行，组内讨论每个阶段作者是采用怎样的方法，使用哪些字词句正面或侧面描写铁路在整个设计修建过程中的艰辛，以此来体会詹天佑言行的伟大。
(三)巩固
新授部分结束后，我会让大家动手在黑板上画一画，詹天佑是如何利用“人”字形路线克服在青龙桥遇到的难题，并请同学们找一个伙伴，一个做火车头，一个做火车尾，用扮演的形式切实的感受“人”字形的设计妙在何处。
互动结束后，请同学们自己有感情的朗读课文，并找几位同学在班内做示范性朗读，进一步体会文章的感情。
(五)小结
课堂巩固练习之后，我会让学生根据板书的内容，结合课后的练习题，总结自己学到的知识，并请一位同学讲述自己总结的成果，若有遗漏的知识点，我再做补充。

1、 知识与技能目标
学会本课11个生字;能够联系上下文说出“要挟、嘲笑、毅然、精密”等词语的意思;在此基础上能有感情的朗读课文。
2、 过程与方法目标
通过多种阅读形式结合图片、视频等资料呈现，学生能够生动的把握文章内容，了解詹天佑建造铁路所遭遇的重重阻挠与困难。
3、 情感态度与价值观目标
通过本文的学习，学生能够从整体上把握作者所要表达的思想情感，体会詹天佑的爱国热情和创新精神，并激发自身对祖国的热爱之情。

在课程结束后，给同学们布置一个任务，写一篇300字的小作文，主题为《我最敬佩的一个人》，下次在课堂上与大家一起分享。
多媒体展示。
分层作业题
1、有感情地朗读课文。 
2、继续完善小练笔，抒发真情，写出你心中的詹天佑。

个人反思

最近学习《詹天佑》这篇课文，这是一篇写人的记叙文，是德育教育的好教材。文章选材典型，详略得当。
      开课伊始，先让学生理清全文脉络——先概括，后具体叙述。具体写修筑铁路的过程时又引导孩子用概括小标题。然后抓住全文中心句——詹天佑是我国杰出的爱国工程师。重点放在了“詹天佑在修筑铁路时遇到了哪些问题？又是怎么克服的？”通过小组交流、汇报、补充、总结的方式，让孩子通过抓关键词句的方法理解课文，体会表达的情感，最后再通过朗读，朗读中不时地回扣中心句。让情感自然流淌在孩子的心田。
        修筑京张铁路的经过只选取了勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路三件最困难的事来写，很能说明问题。而开凿隧道，只选山势高、岩层厚的居庸关和长度长的八达岭记叙，很有代表性。
    教学完这篇课文后，我有以下几点反思：
    一、以读贯穿课堂，在读中理解。阅读教学还是应该以读为本，让学生在充分读书的前提下去感悟，去体验，这样学生自然容易“见文生情”。如有关帝国主义者对修筑京张铁路阻挠、要挟、嘲笑的语句和詹天佑克服困难取得成功，为中国人争了一口气部分都应该进行多种形式的读，只有读出感情才能帮助学生理解。
    二、在处理“开凿隧道”和“设计人字形线路”时，尽管采用了比较直观的方法，但对于詹天佑的设计并没有产生真正意义上的赞叹之情。我想如果结合“连外国的工程师也不敢轻易尝试”这个内容以及当时的施工条件来看詹天佑的设计，学生体会詹天佑的“杰出”就会水到渠成。
    三、相信学生，放手自学。六年级的学生，在阅读理解方面已经有了一定的能力。《詹天佑》这篇课文是一篇写人的记叙文，理解并非很难，教学时要大胆地放手让学生自己探究。引入新课时，让学生交流收集回来的关于詹天佑的资料，既了解了学生预习收集资料的情况，又把学习主动权交给了学生，避免了教师介绍学生听那种被动学习的情况。