班主任工作范文在语文课堂里让德育花美丽绽放.doc

班主任工作范文之在语文课堂里让德育之花漂亮绽放
　　《语文新课程标准》指出：小学语文是根底教育的一门重要学科，不仅具有工具性，而且有特别强的思想性。 “语文学科的重要特点是语言文字训练和思想教育的辨证统一。”这充分说明了小学语文在教书育人工作中的地位和作用。语言文字的训练和思想教育的关系是密不可分的，二者是一个不可分割的整体，任何一个方面都不可偏废，它们相辅相成，互相促进。
　　作为一名语文老师必须注重在语文教学中浸透德育教育，本文就语言课堂教学开展德育教育作一粗浅的讨论。
　　一、德育之花绽放在新课导入时。
　　用情真意切的语言导入新课，巧妙地设置疑咨询，激发学习兴趣，使其遭到感染和教育。例如我在教学《飞向月球》时是如此导入的：同学们都听说过嫦娥奔月的故事，在这个神话故事中，月亮里有广寒宫，有桂树，有玉兔，还有漂亮的嫦娥仙子。那么作为天体的月球上面终究有些什么？它是什么样儿的呢？大家想明白吗？今天这堂课，老师就和你们一起跟宇航员叔叔飞向月球去看一看好吗？“飞向月球”关于学生来说说是新鲜事物，如此的设计正是抓住学生喜爱猎奇的心理，引导学生主动阅读理解内容，理解航天员飞向月球的通过，明白得现代宇航事业的开展情况，激发学生热爱科学、探究宇宙神秘的兴趣。
　　课题是导入的必须内容，是文章内容的高度概括，是文章的眼睛，讲授一课，能够紧扣课文标题，引导审题，使学生从标题入手，先初步感知，获得轮廓印象。介绍时代背景，更有利于学生理解文章内容和深化的思想内涵。二者都是教学中必不可少的环节。如在教学《飞夺泸定桥》时，先引导学生读标题，考虑课文讲了一个什么故事。要攻取泸定桥，那么怎么样攻取呢？“飞”、“夺”过程中，红军遇到哪些困难，为什么会获得成功，红军的成功证明了什么，提出这一系列咨询题。再播放电视录象《飞夺泸定桥》，给学生感性的认识。然后，让学生阅读课文，考虑处理。重点让学生理解红军遇到的困难，考虑是一种什么精神促使他们不怕牺牲，夺取成功的。
　　二、德育之花绽放在识字写字教学过程中
　　识字写字教学是小学语文教学的根本环节，小学阶段，学生要认识2500个左右的常用汉字，老师在识字写字教学过程中能够结合美学原则，浸透德育。小学语文新课程改革后教材中出现了大量的生字，特别是低年级。加之如今电脑在学习生活中的重要作用日益突出，因而在学生中常有写不写汉字无所谓的情绪流露出来。同时学生的字迹也越来越变的潦草。新课标要求我们培养学生热爱祖国的语言文字的情感。那么在写字教学中浸透德育确实是一个值得考虑的咨询题。例如在教学《飞向月球》中“膏”这个字时，老师成心把“膏”字上半部写高大些，而将下半部的“月”写扁小些，看上去给人一种“月”身上背负了“高”大之物，有不堪重负之感。再让学生跟写得标准的“膏”相比拟，看两种写法有什么不同，哪种写法好看。通过一番比拟学生便能得出：上下构造的字，为了紧凑，写时要尽量“上紧下松”些。老师对学生的观察所得加以确信，并及时加以点拨：字也有高矮强弱之分，它们也要创立和谐社会，两个字组成一个新字，它们不争不吵，互相谦让，互相协作，为了习惯新环境，其中某些笔画还主动发生了变化。由于它们识大体，顾大局，特别顺利地就组建成一个和谐而美妙的新家庭。就如此，教者通过引导学生观察、详细分析字型、同做人处事之间的联络，将识字、写字教学同育人结合起来，让学生在轻松愉快的学习过程中掌握字的构造，明白做人的道理，遭到团结友爱、谦让互助、集体主义等方面的教育。
　　三、德育之花绽放在在语言文字的训练中
　　小学语文教材是由一篇篇文质兼美的文章集聚而成，一篇课文往往有一个或几个最关键的语段，教学时要抓住这些关键语段，带着学生细心读，在语言文字的训练过程中有认识的浸透文章本身所具有的思想内涵，从中体会，使学生自然而然的得到启迪。课文是思想内容的载体，两者密不可分，因而在教学中如能把二者严密结合，有利于学生对语言文字的理解和运用，又能使思想教育到达“润物细无声”境地。仍以《飞向月球》为例，这篇课文完好地记述了宇航员飞向月球、登上月球的通过，告诉我们月球特别有开发价值。其中，第六自然段详细描绘了宇航员登上月球后看到的奇异风光。在指导学生品读重点句“最令宇航员百看不厌的是地球，它发出耀眼的蓝色和白色的光辉，飘浮在茫茫的宇宙中。”时我设计了如此的提咨询这一句中，你认为哪几个词语应重读？为什么？从这些词语中你能体会出什么？通过一番讨论分析，学生大多能抓住百看不厌耀眼茫茫等词语去感受宇航员登月后看到地球时的喜悦心情，体会他们对地球思恋、热爱的情怀。
　　四、德育之花绽放在在学生观察想象中
　　小学生的年龄特点决定了他们以形象思维为主，而图文并茂是小学语文教材的一大特色。我们能够指导学生观察插图，在观察想象中，浸透德育。引导学生欣赏插图，领悟图意，还有助于学生把课文较为抽象的内容形象化、详细化，借此加深对课文的理解，进而深化学生的思想认识。例如在《永远的白衣战士》一文中就有一幅插图，画的是叶欣护士长因不知疲乏抢救患者而不幸染上非典型肺炎躺在病床上的情景，学生在初步理解课文内容已被叶欣护士长身先士卒、舍己为人的精神所感染，在此根底上，我引导学生观察插图人物的表情神志，展开想象；如今，叶欣内心会想些什么？她还有什么牵挂呢？你觉得她是个怎么样的人？你想对叶欣说些什么？通过对图片的观察和想象，让学生和文章主人翁到达感情上的共鸣，在心灵上留下难以磨灭的印象，成为他们学习的典范，鼓励他们从小心中有别人，乐于奉献，长大以后以实际行动报答社会。这就使他们的情感体验向高层次升华，从而转化为一种精神力量。
　　五、德育之花绽放在学生作文时
　　《语文课程标准》中对此有一段明确的表述：“作文教学，既能使学生构成初步的写作才能，又能使他们遭到思想品德教育，开展智力，并构成良好的行为习惯。”社会生活是丰富多彩的，生活中既有真、善、美，也存在着假、丑、恶，儿童生活其中，耳闻目睹，必定会遭到正反两方面的妨碍，习作的过程，也是辨事明理，提高认识才能的过程。例如，我曾经在三八节那天，布置了一篇题为《我为妈妈剪指甲》的作文。结果，几个妈妈在外打工的小孩竟然也煞有介事地写了他为妈妈剪指甲的事，我明白情况后，并没有批判这些学生，而是告诉他们：事情做了所以要写，没做可不能胡诌瞎写，习作时，能够写写没做的理由、心情和办法，但绝不能说谎。第二天，那几个学生把重新写好的作文交给老师，由于写上了他们的内心话，因而字里行间流露真情实感，特别感人。另外，学生的习作内容十分丰富，有写拾金不昧、助人为乐的；有写师生情、骨肉情的；有写自然美、人性美的；有写父母孝敬老人、关怀邻里的……这些习作都是对学生熏陶性情的材料，老师在对优秀习作进展品析交流时，学生怎能不遭到感染呢？写作文是学生倾吐生活的体会和感悟，只有深化观察生活、分析生活、体验生活，才能在纷繁复杂的外部表象中把握生活的本质，提醒生活的真理，描绘出生活的主旋律。观察事物，搜集材料，确立主题，取舍材料，写作修正文章，既是写作过程，又是思想教育过程。随着写作的深化，写作者的思想认识也会不断地深化
　　六、德育之花绽放在美文欣赏中
　　现行的小学语文教材荟萃了许多名篇佳作，他们在学生面前展现了一个绚丽多彩漂亮天地，这就为在小学语文课堂教学中浸透思想道德教育提供了得天独厚的材料。老师在教学中相机浸透德育，能够使我们的教育更加鲜活生动，使学生更加易于接受乐于接受，最为重要的是学生在获得课本知识的同时，潜移默化地遭到了思想道德教育，为他们明天成为德才兼备的高素养人才打下了坚实的根底。
　　但是，当今的小学语文教学中，机械刻板的、冷漠无情的教学方法仍屡见不鲜。在这种课堂上，那些跳动着时代的脉搏、洋溢着生命活力、倾注着作家情感的课文，变成了机械的文字；在这和课堂上，一篇经典的作品，其完好连接的段落，变成了破裂肢解的词句；跳动的艺术形象，变成了静态的模具标本。老师未能针对学生实际、结合教材内容、有机地、有序地、有度地浸透思想教育，未能把握教育的契机，在“寓”字上下功夫，未能把握准语文知识与德育的最正确浸透点和结合点，从而丧失了既“教书”又“育人”的绝好时机。
　　因而，语文教学中的思想教育，应该注重熏陶感染、潜移默化，注重内外部要素相结合，把情感态度和价值观的要求浸透于教学过程之中，以提高学生的品德涵养和审美情趣，使他们逐步养成良好的个性和健全的人格，促进学生德、智、体、美的和谐开展。