小学教师资格证教学知识与能力简答题集锦考试冲刺.doc

小学教师资格证《教学知识与能力》简答题整顿
于得英整顿
一、 当代教育的发展趋势是什么？
答：1、加强学前教育与小学教育的衔接
2、强化普及义务教育并延长义务教育年限
3、一般教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展
4、高等教育的类型日益多样化
5、学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化
6、教育制度有利于国际交流我够小学课程改革的发展趋势？
二、我国小学课程改革的发展趋势？
答：1、加强综合性，突出课程的整体教育功效
　　2、加强实践性，突出学生自主性、探索性学习
　　3、加强弹性，体现课程的适应性
三、简述小学德育的途径？

答：1、思想品德课与其他学科教学
2、课外活动与校外活动
3、劳动
4、少先队活动
5、班主任工作
四、我国小学管理的基本措施？
答：1、行政措施 2、法律措施3、教育措施4、经济措施5、学术措施
五、小学班级管理的措施？
答：1、制度管理法2、民主管理法3、学生自主管理法、4情感沟通法5目标管理法
六、小学班级管理的标准？
答：1、民主性 2、整体性 3、高效性
七、 怎样设计教育研究方案？
答：(1)确定研究类型和措施。 (2)选择研究对象 (3)分析研究变量。 (4)形成研究方案。
八、 简述教育研究的基本步骤？
答：1研究的构思与设计、2研究的组织与实行、3成果的分析与总结
九、 教育研究的标准？
答：1客观性标准、2系统性标准、3理论与实践相结合标准、4教育性标准
十、小学生的卫生保健应当注意哪些方面？
答：(1)保持正确姿势，组织适当的体育活动和体力劳动。
(2)保护牙齿，培养小朋友良好的用餐习惯。
(3)眼和耳的卫生保健。
(4)保持合理的营养和良好的生活习惯。
(5)注意用脑卫生。
十一、常用的小学教学措施？
答：讲授法、谈话法、讨论法、练习法、演示法
十二、沟通在学校的管理作用？
答：传递信息、控制、激励、情感交流
十三、学校开展心理健康教育的途径？
答: 1，开设心理健康教育有关课程．
2，开设心理辅导活动课．
3，在学科教学中渗透心理健康教育的内容．
4，结合班级，团体活动开展心理健康教育．
5，个别心理辅导或咨询．
6，小组心理辅导．
十四、布鲁巴奇的反思措施？
答：反思日志、详细描述 、交流讨论、行动研究
十五、教学标准定义，有哪几个标准？标准的定义，注意事项？重点启发性标准。
答：是依照一定的教学目标，反应教学规律而制定的指引教学工作的基本准则和要求。
标准：
1）直观性标准
直观性标准，是指在教学中要通过学生观测所学事物，或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清楚表象，丰富他们的感知性认识从而使他们能够正确了解课本知识和发展认识能力。
落实直观性标准的基本要求是：
①正确选择直观教具和当代化教学伎俩。直观教具可分为两类：一是实物直观；二是模象直观。
②直观要与讲解相结合。
③重视利用语言直观。教师用语言作生动的讲解、形象的描述，能够给学生以感性的知识。
（2）启发性标准
启发性标准，是指在教学中教师要认可学生是学习的主体，注意调动他们的学习积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼的学习，自觉地掌握科学知识，提升分析问题和处理问题的能力。
孔子提出了“不愤不启，不悱不发”的知名教学要求，这是“启发”一词的起源。《学记》中提出“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的教学要求，阐明了教师的作用在于引导、激励、启发。苏格拉底在教学中重视启发，他善于用启发式来激励和引导学生自己去寻找正确答案，即知名的“产婆术”，教师在引导学生探求知识过程中起着助产的作用。
落实启发性标准的基本要求是：①调动学生学习的积极性.调动学生学习积极性是启发的首要问题,教师要善于因势利导,激发学生积极性、欲望和兴趣，聚集和发展为推进学习的持久动力。②启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。③让学生动手，培养独立处理问题的能力。④发扬教学民主。
（3）巩固性标准
巩固性标准，是指教学要引导学生在了解的基础上牢靠的掌握知识和技能，长期地保持在记忆中，能依照要求迅速再现出来，以利知识技能的利用。
孔子要求“学而时习之”、“温故而知新”。
巩固性标准的基本要求是：①在了解的基础上巩固。②重视组织各种复习。③在扩充改组和利用知识中积极巩固。
（4）循序渐进标准
循序渐进标准，是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的次序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。
《学记》强调“学不躐等”，“不陵节而施”，否则“杂施而不孙，则坏乱而不修”。
循序渐进的“序”，包括教材内容的逻辑次序，学生生理节律的发展之序，学生认识能力发展的次序和认识活动自身之序，是四种次序的有机结合。
落实循序渐进标准的基本要求是：①按教材的系统性进行教学。②注意重要矛盾处理好重点与难点的教学。③由浅入深，由易到难，由简到繁。
（5）因材施教标准
因材施教标准，是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差异教学，使每个学生都能扬长避短，取得最佳的发展。
最早见于朱熹的概括“孔子教人，各因其材”
落实因材施教标准的基本要求是：①针对学生的特点进行有区分的教学。教师应当了解每个学生德智体发展的特点，各学科学习的情况与成绩，有何兴趣、兴趣与擅长以及不足之处，然后有目标的因材施教。②采取有效措施，使有才能的学生得到充足的发展。
（6）理论联系实际标准
理论联系实际标准，是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去了解知识，注意利用知识去分析问题，达成学懂会用、学以致用。
落实理论联系实际标准的基本要求是：①课本知识的教学要重视联系实际。②重视培养学生利用知识的能力。③正确处理知识教学与技能训练的关系。④补充必要的乡土教材。
十六、教学措施定义？几个措施，注意事项，重点是谈话法。
答：教学措施是为完成教学任务而采取的措施。它包括教师教的措施和学生学的措施．是教师引导学生掌握知识技能、取得身心发展的措施。
常用的措施有讲授法、谈话法、讨论法、练习法、演示法。
(二)谈话法
　　谈话法也叫问答法，它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答．并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的措施。谈话法尤其有利于激发学生的思维，调动学习的积极性．培养他们独立思考和语言表述的能力。
　　谈话法可分复习谈话和启发谈话两种。复习谈话是依照学生已学教材向学生提出一系列问题．通过师生问答形式以协助学生复习、深化、系统化已学的知识。启发谈话则是通过向学生提出未思考过的问题，一步一步引导他们去深入思考和探索新知识。谈话法的基本要求是：
　　第一，要准备好问题和谈话计划。
　　第二，提出的问题要明确、详细。。
第三，要善于启发诱导。
第四，要做好归纳、小结。
.利用讲授法的基本要求是什么？
讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授文化科学知识的措施。
（1）讲授内容要有科学性、系统性、思想性；
（2）讲授要注意启发；
（3）讲究语言艺术。
5.利用谈话法的基本要求是什么？
（1）要准备好问题和谈话技巧；
（2）提出的问题要明确，引起思维兴奋；
（3）要善于启发诱导；
（4）要做好归纳、小结。
6.利用演示法的基本要求是什么？
（1）做好演示前的准备；
（2）用以演示的对象要有经典性；
（3）要使学生明确演示的目标、要求与过程；
（4）通过演示，使所有学生都能清楚、准确地感知演示对象，并引导他们在感知过程中进行综合分析。
7.利用练习法的基本要求是什么？
（1）使学生明确练习的目标与要求，掌握练习的原理和措施；
（2精选练习材料，适当分派分量、次数和时间；
（3）严格要求。
8.利用讨论法的基本要求是什么？
（1）讨论的问题要有吸引力。。
（2）要善于在讨论中对学生启发引导。
（3）要做好讨论小结。
十七、班级讲课制的优缺陷？
答：班级讲课制是一个集体教学形式，它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，依照周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。有个别教学制、班级讲课制、分组教学制和道尔顿制等。
班级讲课制的重要优点：
　　（1）有利于大面积地培养人才。
　　（2）有利于发挥教师的主导作用。
　　（3）有利于系统的传授知识。
（4）有严格的制度确保教学的正常开展和达成一定的质量
班级讲课制的缺陷：
（1）重要表目前强调系统的课本知识的学习，轻易产生理论与实际脱节，并且学生重要接收现成的知识成果，其探索性、创造性不易发挥。
（2）强调教学过程的标准、同时、统一，难以完全适应学生的个别差异，不利于因材施教。
（3）学生的主体地位受到一定的限制，教学活动多由教师直接决定。学生的动手机会少，实践性不强，缺乏独立性。
（4）教学内容、时问和进程的程序化，难以容纳更多的教学内容和措施，难以创新。
（5）因为学时的限制，教师在教学时往往将某些完整的教学内容和教学活感人为地分割，以适应“课”的要求，使教学缺乏整体性和连续性。
十八、课堂教学总结的基本措施是什么？
答：归纳总结式束、比较异同式结束、练习检测式结束、悬念式结束、活动式结束、拓展延伸式结束、表扬激励式结束。
十九、小学课堂教学的基本方略是什么？
答:主体参加方略、合作探究方略、知情融合方略、个性发展方略
二十、简述课堂教学的常用措施。
(1)讲授式的教学措施。 (2)问题探究式教学措施。
(3)训练与实践式教学措施。 (4)基于当代信息技术的教学措施。
二一、小学班主任的作用？
答：第一、班主任是班级工作的组织者、领导者和教育者。
第二，班主任是校长、教诲主任的有力助手。
第三，班主任是各任课教师的协调者。
第四，班主任是学校、家庭、社会的沟通者。
二二、小学班主任的职责与任务。
答：（1）对学生进行品德教育。
　　（2）教育学生努力学习。
　　（3）指引学生课外、校外生活和活动。
　　（4）管理班集体，指引少先队工作。
　　（5）协调各任课教师的工作。
二三、小学班主任的常规工作包括哪些方面？
答：(一)了解学生 (二)组织和培养班集体 （三）建立学生档案 (四)个别教育
(五)班会活动 (六)协调各种教育影响 (七)操行评定 (八)班主任工作计划与总结
二四、班级活动的特点。
答：自愿性、自主性、差异性、广泛性、灵活性
二五、简述开展好课外活动的基本要求。
答：(1)要有明确的目标性和计划性。。
(2)活动的内容和组织形式要丰富多彩，富有吸引力。
(3)充足发挥学生的积极性、积极性和创造精神。
二六、组织班级活动的标准。
答：1目标性标准、2针对性标准、3易操作标准、4整体性标准、
5创新性标准、6多样性标准
二七、班级活动的形式。
答：1论理式班队活动2、交流式班队活动3、文艺式班队活动
4竞赛式班队活动5、纪念式班队活动6、实践式班队活动
二八、小学教育研究的基本措施，特性，类型。
基本措施：观测法、调查法、试验法、历史法、比较法、个案法
特性：继承性、创新性、系统性、控制性
类型：按研究目标分（基础性研究、应用性研究、综合性研究）
按研究的功效分（发展性研究、评价性研究、预测性研究）
按研究的对象分（定性研究、定量研究）
按使用的措施（历史研究、描述研究、比较研究、试验研究、理论研究）
二九、教师专业发展的基本措施。
答:首先通过师范教育培养新的教师作为教师队伍的补充。
另首先是通过实践训练提升在职教师。
1、观摩和分析优秀教师的教学活动
2、开展微格教学
3、反思教学经验
三十、常用培养学生良好的态度和品德的措施。
答：1有效的说服2树立良好的榜样3利用群体约定4、价值辨析
5、给于恰当的奖励与处罚
三一、教师职业道德的内容。
答：1依法执教、廉洁从教 2、重视礼仪、遵守公德
3、尊重家长、团结协作 4、热爱学生严谨治学 5、以身作则、为人师表
三二、小学生身心发展的一般规律。
答：1身心发展的次序性 2身心发展的不平衡型 3、身心发展的阶段性
4身心发展的互补性 5、个体身心发展的个别差异性
三三、加涅的8层次5分类
答：加涅把学习提成八类：
①信号学习。②刺激一反应学习。③连锁学习。
④言语联结学习。⑤辨别学习。⑥概念学习。。⑦规则或原理学习。⑧处理问题学习。
前三类是人和动物共有，后五类是人类所特有。
加涅的学习成果分类
加涅日后深入提出了五种学习成果，把它们看做是五种学习类型。分别是：
①智慧技能。重要用来处理“怎么做”。②认知方略。学会学习的核心部分。
③言语信息。④动作技能。⑤态度。
三四、柯尔伯格道德发展阶段论。
答：1.前习俗水平 （处罚服从取向阶段和相对功利取向阶段）
大约出目前幼儿园及小学低中年级。
2.习俗水平 （谋求认可取向阶段和遵守法规取向阶段）
这是在小学中年级以上出现的，‘直到青年、成年。
第三阶段:“好孩子”取向。
第四阶段:权威和社会秩序取向。
柯尔伯格以为大多数青年和成人的道德推理就属于这级水平。
3.后习俗水平 （社会契约取向阶段和普遍伦理取向阶段）
三五、学习方略。
答：（一） 认知方略（复述方略、精细加工方略、组织方略）
复述方略（1利用随意识记和故意识记 2多个感官参加 3、复习形式多样化
4、画线、5排除相互干扰 6整体识记与分段识记）
精细加工方略：1、记忆术（位置记忆法、缩减和编歌法诀、谐音联想法、视觉联想、语义联想）2、做笔记3、提问4、生成性学习5、利用背景知识、联系实际
组织方略：1、列提纲2、利用图形（系统结构图、流程图、模式或模型图、网络关系图）3、利用表格（一览表、双向表）
（二）元认知方略（调整方略、监视方略、计划方略）
（三）资源管理方略（时间方略、学习环境方略、努力管理方略、社会资源利用方略）
三六、课外活动的内容、形式。
答：内容：1科技活动2、学科活动 3、文学艺术活动 4、体育活动 5、社会活动
6、老式的节日活动
形式：（一）群众性活动
（二）小组活动10-20人
（三）个人活动
三七、教学设计标准4点、步骤7点、要求5点、内容4点、依据6点，教案的内容6点
答：标准：系统性标准、程序性标准、可行性标准、反馈性标准
步骤：1教学目标的论述2教学重难点分析3、教学准备4、教学学时计划
5、教学设计过程6、板书设计7、教学反思
要求：1导入步骤2问题设计3、学生获取知识的过程4、练习设计5、教学后记
内容：1教学目标的设计 2、教学内容的设计3、教学措施的设计
4、教学评价的设计
依据：1学科性能2教学任务和要求3、教学内容的特点4、教学标准的要求
5教师本人的教学特点和格调6、学生的年龄特性和个别差异
教案的内容：
1、设计教学目标2、进行学习任务分析3、设计教学思绪与教学步骤
4、设计教学评价5、编写出教案
三八、选择利用教学措施的基本依据。
答：1教学目标和任务的要求2、课程性质和教材特点3、学生特点
4、教学时间、设备、条件5、教师业务水平实践经验及个性特点
三九、新课程改革下的有效情境创设应注意几点？4点
答：1、依照知识的内在联系，让情境生成学习材料问题
2、巧妙设计认知冲突，创设问题情境。
3、从学生已经有的知识经验出发，寻找知识经验的联系，创设情境。
4、教师自身就是一个好的教学情境
四十、新课改下的课堂教学中情境创设的详细应用？8点
答：1、借助实物图像创设教学情境
2、借助动作（活动）创设教学情境（操作、演出、演示、活动）
3、借助语言创设教学情境（朗诵、描述、比方）
4、借助新旧知识观念的关系和矛盾创设教学情境
5、借助背景创设教学情境
6、利用儿歌谜语创设教学情境
7、借助问题创设教学情境
8、利用想像创设教学情境
四一．简述小学生良好学习习惯养成的一般措施。
(1)必须从小抓起，从小朋友抓起。因此，家长应重视小朋友的良好行为习惯的教育。
(2)要坚持循序渐进的标准。
(3)要建立三结合教育网。学生除受学校教育影响外，还受家庭、社会的影响，因此，应建立三种教育力量结合点，为学生养成良好的行为习惯创造有利条件。
(4)要有科学的管理与评价。
四二、简述教师专业发展的内容。
答：(1)教师专业知识的发展；(2)教师专业能力的发展；(3)教师职业道德的发展；(4)教师人格涵养的发展答：
　四三、小学生美育的基本措施和方略有哪些?
　1.美育的途径十分宽广，措施灵活多样。美育能够在擘校教育、教学活动中进行，也能够到大自然和社会生活中进行。详细方略和措施如下：
　　(1)通过课堂教学和课外文化艺术活动进行美育。
　　第一，通过科学文化基础知识教学进行美育;
　　第二，通过艺术学科教学和课外文艺活动进行美育。
　　(2)通过大自.然进行美育。
　　(3)在日常生活中进行美育。
　　第一，利用家庭环境进行美育;
　　第二，组织学生参加美化学校环境的活动：
　　第三，引导学生在日常生活中体现美。
　四四、简述激发小学生动机的基本措施。
　(1)充足利用反馈信息，恰当进行奖惩：
　　(2)积极创设问题情境，激发和维持学习兴趣：
　　(3)指引学生进行积极归因，增强对成功的期望：
　　(4)培养自我效能感，增强学生成功的自信心：
　　(5)教师要发挥主导作用，成为学习动机的激发者;
　　(6)注意个别差异。
　　 四五、简述操作技能不一样于心智技能的特点
(1)创设问题情境，实行启发式教学。
(2)依照作业难度，恰当控制动机水平。
(3)充足利用反馈信息，妥善进行奖惩。
（4）正确指引归因成果，促使学生继续努力。
四六、教师应具备的教育素质有哪些？
①教育理论知识；②教育实践能力； ③利用教育机智处理突发问题的能力；④教育科研能力。
四七．怎样培养学习动机。
(1)利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机。
(2)利用直接发生途径与间接转化途径培养学习动机。
四八．简述柯尔伯格的道德发展阶段论。
柯尔伯格采取的道德两难故事法研究小朋友的道德发展，提出了道德判断的三水平六阶段理论。(1)前世俗水平。阶段1，处罚与服从阶段；阶段2，工具性的相对主义定向阶段；(2)世俗水平。阶段3，好孩子定向阶段；阶段4，法律与秩序的定向阶段； (3)后世俗水平。阶段5，社会契约定向阶段；阶段6，普遍的伦理标准定向阶段。
四九、简述目前我国基础教育课程改革所倡导的学生观
（1）学生是发展的人
（2）学生是独特的人
（3）学生是具备独立意义的人
五十．简述态度与品德学习的一般过程。
五一．、建构主义学习理论的基本观点有哪些?
五二.、简述影响个体发展的重要原因
影响个体发展的原因有如下四个：
（1）遗传素质：遗传素质是个体发展的前提，为个体身心发展提供生理基础；遗传素质的差异对人的身心发展有一定影响作用，但其作用不能夸张。
（2）环境：环境为个体的发展提供了多个也许，包括机遇、条件和对象，环境对个体发展的影响有积极和悲观之分。
（3）学校教育：学校教育对人的发展起主导作用。学校教育具备其独特的功效，例如加速个体发展、开发个体特殊才能和发展个性等得功效。
（4）个体主观能动性：个体主观能动性是促进个体发展从潜在的也许状态转向现实状态的决定性原因。
五三、.简述教育调查报告的一般结构
一般的调查报告应包括如下几个方面的内容：
（1）引言
在引言部分 应简明讲明本次调查研究的目标和意义。
（2）措施与步骤
（3）材料分析
材料包括用来对比或阐明现象结构的背景材料、其他调查材料、经典调查材料以及文献资料。
（4）总结
总结包括结论、预测、提议和对调查的估价。
五四、我国第八次基础教育课程改革倡导自主学习，合作学习和探究学习，简述你对这三种学习方式的了解
（1）自主学习是一个学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指引下，依照自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习措施并通过自我调控的学习活动完成详细学习目标的学习模式。
（2）合作学习是针对教学条件学习的组织形式而言的，相正确是“个体学习”。合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。
（3）探究学习是指从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中，创设一个类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发觉问题、试验、操作、调查、搜集与处理信息、体现与交流等探索活动，取得知识、技能、情感与态度的发展，尤其是在学习过程中培养学生的探索精神和创新能力
五五、简述最近发展区概念及意义
苏联的维果斯基以为，小朋友有两种发展水平：一是小朋友的既有水平，二是即将达成的发展水平，这两种水平之间的差异，就是最近发展区。最近发展区是指小朋友在有指引的情况下，借助成人协助所能达成的处理问题的水平与独自处理问题所达成的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。它的提出阐明了小朋友发展的也许性，其意义在于教育者不应只看到小朋友今日已达成的水平，还应当看到仍处在形成的状态，正在发展的过程。
五六、教学反思的内容按时间分几个
教学前反思：
教学中反思
教学后反思：围绕教学内容、教学过程、教学方略。
五七、教学反思的类型看书247页
五八、福勒和布朗教师专业发展的阶段
　福勒和布朗依照教师的需要和不一样时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。
五九、简述怎样有效地组织复习
1、 复习要及时
2、 复习要合理
3、 复习活动即要防止无限过度，又要坚持适当超额，超额学习程度达成150%效果最佳。
六十、简述小学教师反思的基本内容
1、 对教学目标进行反思
2、 对教学过程进行反思
3、 对教学特色进行反思
4、 对教学过程中的不足之处进行反思
5、 对教学有点反思
六一我国为何进行基础教育改革？
一、适应全球发展的需要
1、知识经济的呼唤2、个人发展的需要3、人类生存发展的需要
二、我国社会发展的需要
1、人力资源连续发展的需要
2、国内政治经济发展的需要
六二、简述奥苏泊尔的故意义学习条件
1. 新的学习材料自身具备逻辑意义。
2. 学习者认知结构种具备同化新材料的适当知识基础（固定点），便于与新知识进行联系，也就是具备必要的起点。
3. 学习者还必须具备进行故意义学习的心向，即积极地将新旧知识关联起来的倾向。
4. 学习者必学积极积极地使这种具备潜在乎义的新知识与认识结构中的旧知识发生相互作用；
六三、皮亚杰到的发展阶段论
1、自我中心阶段（2-5）2、权威阶段（6-8）3、可逆阶段（8-10）4、公正阶段（10-12）
六四、皮亚杰身心发展阶段
1、 感知运算阶段（0-2）2、前运算阶段（2-7）3、详细运算阶段（7-12）4、形式运算阶段（12-成人）
1教学过程的基本规律是什么?
（1）间接经验与直接经验相结合的规律；
(2)教师主导作用与学生主体作用相统一的规律：
(3)掌握知识和发展智力相统一的规律；
(4)传授知识与思想品德教育相统一的规律。
2影响课堂管理的原因有哪些?
1)教师的领导格调。 (2)班级规模。 (3)班级的性质。 (4)对教师的期望。
23 简述桑代克的尝试错误说。
桑代克把人和动物的学习定义为刺激与反应之间的联结，以为这种联结是一个不停地盲目尝试、裁减错误反应、保存正确反应的渐进过程，在这一过程中，不需要以观念作为中介。桑代克的这一理论观点是建立在小猫“迷笼”试验的基础上形成的。他以为，在尝试一错误学习过程中，应遵照三条重要的学习标准：
(1) 准备律；(2)练习律；(3)效果律。
3编排教科书的基本要求是什么?
(1) 教科书的编排形式要有利于学生的学习，符合卫生学、教育学、心理学和美学的要求。
(2) 教科书的内容论述要层次分明；文字表述要简洁、精准、生动、流畅；篇幅要详略得当。
(3)标题和结论要用不一样的字体或符号标出，使之鲜明、醒目；封面、图表、插图等，要力求清楚、美观。
(3) 字体大小要适宜，装订要坚固，规格大小、厚薄要适宜，便于携带。
4教学的含义有哪些?
教学是教育目标规范下的、教师的“教”与学生的“学”共同组成的一个活动。教学是学校教育的根本，教学水平直接决定了学生的发展水平。
教学包括三个方面的含义：
(1) 教学以培养全面发展的人为根本目标；
(2) 教学是师生双方的共同活动；
(3) 教学具备多个形态，是共性与多样性的统一。
5简述影响人际吸引和排斥的重要原因。
(1) 距离的远近；(2)交往的频率；(3)态度的相同性；(4)个性的互补性；(5)外貌等原因。
5简述情绪与情感的关系。
情绪和情感同属于感情性心理活动的范围，是同一过程的两个方面。情感是对感情性过程的体验和感受，情绪是这一体验和感受状态的活动过程。稳定的情感是在情绪的基础上形成的，并且它又通过情绪来体现。情绪也离不开情感，情绪的变化反应情感的深度，在情绪中蕴含着。情感。不过二者也有所区分。情绪重要是指感情过程，即个体需要与情境相互作用的过程，具备较大的情景性、激动性和暂时性，往往伴随情景的变化和需要的满足而减弱或消失。而情感具备较大的稳定性、深刻性和持久性，常用来描述那些具备稳定的、深刻的社会意义的感情。
6简述学校教育在人的发展中为何起主导作用
(1)学校教育是有目标、有计划、有组织的培养人的活动；
(2)学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种原因；
(3)学校教育由专门从事教育工作的教师负责。
7简述创造性思维的概念及其特点。
创造性思维是一个具备开创意义的思维活动，即开拓人类认识新领域、开创人类认识新成果的思维活动。发散思维是创造性思维的核心，其重要特性有三个：流畅性、变通性、独创性。
8简述布鲁纳的认知结构论。
布鲁纳是美国知名的认知教育心理学家，他主张学习的目标在于以发觉学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。因此，他的理论常被称为认知结构论(1)学习观。①学习的实质是积极地形成认知结构。②学习包括取得、转化和评价三个过程。
(2) 教学观。①教学的目标在于了解学科的基本结构。②掌握学科基本结构的教学标准。重要包括动机标准、结构标准、程序标准和强化标准。
9简述赫尔巴特教学理论。
赫尔巴特是老式教学理论的代表，他的教学理论重要有：
(1) 强调课堂教学的作用，重视系统知识的传授，主张采取班级讲课制进行教学； (2)强调教材的重要性，主张学生以学习问接知识为主，重视课本知识的传授； (3)强调教师在教学过程中核心、权威和主导的地位。
10有关人的身心发展有哪些经典观点?其代表人物是谁?基本观点是他什么?
有关人的身心发展重要有如下几个观点：遗传决定论、环境决定论、二原因论和相互作用论。 (1)遗传决定论的代表人物是英国的高尔登和美国的霍尔。遗传决定论的理论观点是，幼儿心剪发展是受先天不变的遗传所决定的。 (2)环境决定论的代表人物是美国的华生。环境决定论的理论观点是，幼儿心理的发展完全是后天环境教育的成果。遗传并没有什么太大的作用。 (3)二原因论的代表人物是美国的吴伟士和德国的施太伦。二原因论的理论观点是，幼儿发展是由遗传和环境两个原因共同决定的。 (4)相互作用论是目前影响较大的一个观点，多数心理学家都支持这一观点。理论观点是，遗传对幼儿心剪发展作用的大小依赖于环境的变化，而环境作用的发挥也受遗传的制约，即“遗传决定心剪发展的程度，环境在程度内起决定作用”。
11一节好课的基本标准是什么?
(1)要使学生的注意力集中； (2)要使学生的思维活跃； (3)要使学生能够积极参加到课堂中来； (4)要能够使个别学生得到照顾。

12 简述教育科学研究成果的表述的目标。
(1)展示研究价值，取得社会认可； (2)促进学术交流和成果转化； (3)有利于提升研究水平； (4)提升研究者的研究能力。
13简述布置课外作业的要求。
(1)作业内容要符合课程标准和教科书的要求； (2)作业不宜太难，也不宜太易，应考虑不一样学生的能力需求； (3)作业分量要适宜，难易适度，形式多样； (4)作业的要求应明确； (5)对作业的反馈要清楚、及时。
14简述问题处理的概念和特点。
概念：问题处理是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态抵达目标状态的过程。 基本特点：目标性、认知性、序列性。
15简述各心理学流派的代表人物及其重要观点。
(1)结构主义心理学。这一学派的代表人物是冯特、铁钦纳。这一学派主张心理学应当研究人们的意识．还以为心理学的措施是试验内省法，心理学的任务是用内省法分析出意识过程的基本元素。
(2)机能主义心理学。机能主义心理学的创始人是詹姆斯，代表人物尚有杜威、安吉尔等。机能主义也主张研究意识，但他们以为意识是一个连续的整体；强调心理的适应功效；重视心理学的实际应用；主张把心理学的研究范围扩大。 (3)行为主义心理学。行为主义可辨别为旧行为主义和新行为主义，旧行为主义的代表人物以华生为首，新行为主义的重要代表则为托尔曼、赫尔和斯金纳等人。行为主义反对研究意识，主张研究行为；反对内省，主张用试验措施。 (4)格式塔心理学。格式塔心理学的创始人为韦特海默、考夫卡和苛勒。格式塔心理学强调心理作为一个整体、一个组织的意义。格式塔心理学以为，整体不能还原为各个部分、各种元素的总和；部分相加不等于整体；整体先于部分而存在，并且制约着部分的性质和意义。
(5)精神分析心理学。精神分析心理学由弗洛伊德建立，代表人物有荣格、阿德勒等。这一学派比较重视异常行为的分析，强调心理学应当研究无意识现象。精神分析学派还以为，人类的一切个体和社会的行为，都根源于心灵深处的某种欲望或动机，尤其是性欲的冲动。
(6)人本主义心理学。人本主义心理学的代表人物有马斯洛、罗杰斯等。人本主义者以为，人在充足发展自我的潜力时，力求实现自我的各种需要，从而建立完善的自我，并追求理想的自我，最后达成自我实现。
(7)当代认知心理学。早期的认知心理学以瑞士知名心理学家皮亚杰为代表，而奈瑟于60年代末所写的《认知心理学》一书．被看作是认知心理学正式建立的标志。认知心理学的基本理论是，人不是被动的刺激物的接收者，人脑中进行着积极的、对所接收的信息进行加工的过程，即认知过程。
16简述孔子的教育思想。孔子是中国古代最伟大的教育家，他的教育思想集中体目前《论语》中。
(1)他以为人的先天本性相差不大，个性的差异重要是后天形成的，因此他很重视后天的德育工作，主张“有教无类’’，希望把人培养成“贤人”和“君子”。他大力创办私学，培养了大批人才。
(2)他的学说以“仁”为核心和最高道德标准，并且把仁的思想归结到服从周礼上，强调忠孝和仁爱。
(3)他继承了西周六艺教育的老式，教学大纲是“博学于文，约之于礼”，基本科目是诗、书、礼、乐、易、春秋。
(4)他的教学思想和教学措施是认可先天差异，但更强调“学而知之”，重视因材施教，基本措施是启发诱导。他主张“不愤不启，不悱不发。”
(5)他强凋学习和思考相结合，指出“学而不思则罔，思而不学则殆。”
(6)他强调学习和行动相结合，要求学以致用，把知识利用到政治生活和道德实践中去。
（7）重视掌握知识的巩固问题，孔子要求“学而时习之，温故而知新”
（8）孔子善于依照学生的不一样特点有针对性的进行教育以发挥他们的各自特长。主席把孔子的这一经验概括为“孔子施教，各因其材”
17 简述教育研究在教育科学发展中的重要作用。
(1)促进教育改革的动力； (2)为提升教育质量与办学效益提供决议依据； (3)发展和完善教育科学理论的基础； (4)培养将来教育改革家的重要战略措施。
18 基础教育的入门性体目前哪些方面?
基础教育的入门性体目前：一是各项教育任务的要求是基本、初步的、浅近的，是 小学生可接收的二是凡要求学生掌握的，必须是扎实的、牢靠的，这么的基础才是坚实的。
19简述我国基础教育课程改革的内容。
(1) 课程结构。第一，整体设置九年一贯的义务教育课程；第二，从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程。 (2)课程标准。国家课程标准应体现国家对不一样阶段的学生在知识与技能、过程与措施、情感态度与价值观等方面的基本要求，要求各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价提议。 (3)教学过程。教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，重视培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指引下积极地、富有个性地学习。 (4)教材开发与管理。教材改革应有利于引导学生利用已经有的知识与经验，积极探索知识的发生与发展，同时也应有利于教师创造性地进行教学。 (5)课程评价。第一，建立促进学生全面发展的评价体系；第二，建立促进教师不停提升的评价体系；第三，建立促进课程不停发展的评价体系。 (6)课程管理。为保障和促进课程适应不一样地区、学校、学生的要求，实行国家、地方和学校三级课程管理。
20什么是陶冶教育法?利用陶冶教育法的要求有哪些?
概念：陶冶教育法是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的措施。 基本要求：①创设良好的情境；②与启发、说服相结合；③引导学生参加情境的创设。
21简述教学反思对教师专业发展的作用。
(1) 有利于教师把自己的经验升华为理论；(2)有利于教师提升教育教学实践的合理性； (3)教师通过反思能够缩短其专业化成长时间； (4)通过反思能够增强教师职业的幸福感和神圣感，形成高尚的师德。
22简述怎样培养一个良好的班集体。
(1) 确定班集体的发展目标；(2)建立班集体的核心队伍； (3)建立班集体的正常秩序； (4)组织形式多样的教育活动； (5)培养正确的舆论和良好的班风。
23哪些内容能够组织学生合作学习?
(1)在教学内容的重点和难点处，组织学生合作学习； (2)在教学内容的易混同处，组织学生合作学习；