人教版送东阳马生序第二课时.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,送东阳马生序,第二课时,1,1,3,4,学习目标,整体感知,研读课文,重难点解析,5,课文小结,2,6,布置作业,2,精读品析,研读课文,1,诵读课文,要求,：自己高声朗读课文第,1,段，边读边圈出仍有疑难的词句和感触最深的句子。,2,讨论交流,（,1,）朗读课文，要求读清句读，读出自己的感受。,（,2,）质疑,活动。,3,翻译示例,余幼时即嗜学。,我从小就爱好读书。,天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。,天气,很冷，砚台里的水结成很硬的冰，手指（冻僵）不能弯曲和伸直，也从不（因此）对抄书有所懈怠。,未尝稍降辞色。,态度一直严肃。辞色：语言和脸色。,4,翻译示例,援疑质理。,援疑，提出疑难；质理，询问道理。,盖余之勤且艰若此。,盖,，句首发语词。我求学时辛勤艰苦的情况大体就是这样。,5,交流感受,1,前两段中，哪些语句最能打动你的心扉，哪些语言最能扣动你的心弦？,第一、幼时求学的情形。,第二、成年后求师的情形。,第三、从师求教的道路异常之辛苦。,第四、求学时的生活情况。,6,交流感受,2,文章从哪些地方表现了明代太学生优越的学习条件？,廪稍之供,岁有裘葛之遗,坐大厦之下诵诗书,无奔走之劳,未有问而不告,凡所宜有之书皆集于此,7,大家有疑问的，可以询问和交流,可以互相讨论下，但要小声点,8,重难点解析,1,第一段作者是从哪几个方面谈自己刻苦求学的经历？,借书以观，录毕送之，得以遍观群书。（得书）,尝趋百里外，从乡之先达执经叩问，卒获有所闻。（从师）,从师学习衣食住行的艰难。（求学）,从三个方面表现自己求学的勤且艰。,9,2,作者从事学习时遇到,了哪些,困难？,吃的方面：“廪稍之共”与“日再食（每天只吃两顿），无鲜肥滋味之享”对比；,穿的方面：“葛裘之遗”与“缊袍敝衣”对比；,读书方面：“坐大厦之下而诵,诗,书,”,与“（为求学）行深山巨谷”对比；,老师方面：“有司业、博士为之师”，而且“未有问而不告”的与“尝趋百里外，从乡之先达执经叩问”而且“未尝稍降辞色”对比；,书本方面：“凡所宜有之书皆集于此”与“假借于藏书之家，手自笔录”对比。,10,3,作者写自己艰苦求学经历的目的何在？,是为了鼓励马生勤奋学习。参照后文叙太学的优越学习条件，以及对马生语重心长的鼓励和期望，作者的意图非常明显。同时，文章由自己的经历写起，读来也更亲切平易。,11,4,本文作者全篇都运用了对比的写作手法，试分析。,学习条件,昔日作者：借书抄书，奔走求师，生活艰辛，尊师力学,今日太学生：衣食丰足，学舍宽宏，有问必答，应有尽有,对比,艰,12,师：辞色严厉，甚至叱咄,生：色愈恭，礼愈至,师生态度,对比,勤,生活情况,同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥,作者：缊袍敝衣，日仅再食,对比,苦,13,5,作者将自己的求学经历与明代太学生优越的学习条件作对比的用意是什么？,送东阳马生序,是宋濂写于晚年的一篇劝学之作。本文通过作者自叙青年时代求学的困难和刻苦学习的经历，并与今天太学生求学之易进行对比，得出业有不精，德有不成，主要是因为用心不专，不知勤苦求学之理的结论，并劝勉马生及太学生在优越的学习环境中更应勤奋，专心致志地学习。,14,6,本文最后一段表明了写作原因及目的，写作原因及目的是什么？,原因大约有两点：,一是马生得到同辈的赞赏，是位“善学者”；,二是同乡之谊。目的是勉励马生更加刻苦学习。,15,拓展延伸,囊,萤映雪：囊萤，以囊盛萤。,晋书,东胤传,：“,(,胤,),博学多通，家贫不常得油，夏月则练囊盛数十萤以照书，以认继日焉。”,尚友录,卷四：“孙康，晋京北人，性敏好学，家无油，于冬月尝映雪读书。”,我国古代文化中刻苦求学的故事有哪些？,16,悬梁刺股,：,战国策,秦策一,：“,(,苏秦,),读书欲睡，引锥自刺其股。”,太平御览,卷,三百六十三,引,汉书,：“孙花色品种字文宝，发学，晨夕不休。乃至眠睡疲寝，以绳系头，悬屋梁，后为当时大儒。”,凿壁偷光,：又作穿壁引光。,西京杂记卷二,：“匡衡勤学而无烛，邻舍有烛而不逮，衡乃穿壁引其光，以书映光而读之。”,画,荻教子：,宋史欧阳修传,：“,(,修,),四岁而孤。母郑守节自誓，亲诲之学。家贫，至以获画地学书。,17,课文小结,本文,以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了“先达”的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。,18,谢 谢,19,