新课标思品课程教学的小尝试——生活化课堂.doc

新课标思品课程教学的小尝试——生活化课堂
广州市第二中学 政治科 王 琼

内容摘要：新课标的指导思想是以素质教育为主，以学生为主体，教师为组织者、引导者，让每个学生都能用自己的内心体验和主动参与学习，激发学生的内在动力，通过自主探索，拓展思维能力，以适应社会发展的需要。思想品德课教学生活化,是新课程改革的核心理念。坚持课堂教学的生活化,将学生、课堂、教材与实际生活联系起来,把鲜活世界提供给学生去了解、理解和体验,使他们在与生活世界的接触与沟通中,感受生活的崇高,学会生存,促进身的发展。
关键词：新课标 教学设计 教学生活化

课程标准是学校教育教学思想的集中体现。新课标要求思品课教学从单一的知识传授转变为对学生自主学习的引导，由知识的传授向重视学习的过程本身在转变，学习的目标、学习的方式也发生了很大变化。学生不仅要获得知识与技能，而且要形成学生情感、态度和价值观以及各种能力。新课标要求在学习中学生的主体性得到充分的尊重，学生的个性得到充分的发展。构建生活化的政治课堂，是顺应新课改，调动和发挥学生主体性、积极性的多样化的学习方式，是让政治课堂回归生活的必然要求。教师需在课堂上创设氛围，让学生主动地与教材、与教师、与同学等要素互联互动，共生共创，使学生的创新能力、实践能力和科学人文素养得到培养和提高，使课堂成为师生互动、心灵对话的平台。
著名教育家陶行知说过：“我们深信生活是教育的中心，生活教育是给生活以教育，用生活来教育，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”思品教育生活化，就是在思想品德教学中创设生活情境，使学生在学习中选择并确定学习内容，通过研究性学习，走进生活，提高分析、解决生活问题能力的一种学习模式。它的最终目的是使学生自觉端正学习动机，在探索求知的过程中，将外在知识转化为内在经验，从而增进学生的思考、分析和动手能力。《思想品德》教材是围绕初中学生的生活来组织编写的，那么思品课的教学也必须生活化。教师要勇于创新，努力将课本的知识和社会生活中的热点问题、焦点问题或学生普遍关注的问题结合起来，把大社会融入小课堂，把课本的抽象概念、观点和原理还原于具体生动的社会生活，并使用理论分析说明复杂多样的社会现象，以此来激发学生的学习兴趣。
一、 精心进行“导入”设计
导入的方法是否科学，是否具有吸引力，是否具有情境性，直接关系到一节课的成败，关系到课堂教学的实效性。在导入新课时，精选教学资料，积极创设情境，并巧妙设置疑问启迪学生思维，激发学生学习的动机和求知欲。
良好的开头是成功的一半。成功的关键在于充分调动学生的兴趣,要激发学生的学习兴趣,充分调动学生参与课堂教学的积极性、主动性,最好的办法是从学生感兴趣的、为他们所熟知的日常生活入手。美国心理学家布鲁纳指出:“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”如果学生对所学内容感兴趣,就会产生强烈的求知欲望。浓厚的学习兴趣可以有效地诱发学生的学习动机,使学生自觉主动地学习,全神贯注地投入到学习之中。例如在教八上《我知我师 我爱我师》一课时,我先让学生采访自己的老师。在采访前，小组列好他们想问的问题，但是采访的对象必须是自己的科任老师。教材第44页本身已经列好了问题，但是为了激起学生的兴趣，我让他们可以适当增减问题，问自己想了解的问题，从而更近的走进老师，了解老师。在讲述新课时，安排了学生代表上台交流他们采访经过及采访感受，学生们的热情度非常高，参与的欲望高涨，同时课堂气氛也高涨。
就这样,在轻松、愉快的学习氛围中,学生带着浓浓的学习兴趣与我一同进入了新课的教学活动。另外,我还采用让学生讨论一些他们感兴趣的生活事件、时政要闻等方式导入新课。在教《男生女生》这一课时，我先给学生看班级里男生和女生小时候的照片，让他们猜猜是男生还是女生，是班级里的哪位同学，学生的兴趣一下子就给吸引了。接着导入新课，男生和女生的区别以及有交往时要注意哪些问题？于是，又设计了男生女生缝衣比赛，揭示男生女生的优点。我在思品课教学中将游戏、故事、小品引入思品课堂，活化了教学，激发了学生学习的兴趣，培养了学生的创新意识。思品课上，使学生在教学过程中自始至终处于积极主动、互相启发和交流的状态。例如在八年级上册第八课《竞争合作求双赢》第一框 《竞争？合作？》时，我以传递数字的游戏导入课程，在游戏的过程中学生可以离开座位，活跃了气氛，学生也能从活动中感受到竞争和合作的重要性。
在上八下《肖像和姓名中的权利》一课时，在课前让学生以案说法，讲述他们自己比较感兴趣的法制案例。学生讲述了《苦女人周迅》的案例，为什么大明星周迅被称作“苦女人”？一下子就吸引了学生的注意。在此基础上我引出本课两个主题：肖像和姓名的权利。学生一下子就融入了课堂。兴趣是最好的老师。引导学生对思品课产生浓厚的兴趣，学生就会努力地学习。教师要根据教学的内容、学生的年龄特点、心理需求等，选择适宜的教法，以吸引学生，激发学生参与学习的兴趣。
二、课堂内容反映学生生活现实
学生在课堂上和课文中所学到的知识是十分有限的，《课程标准》强调指出：“品德与生活课程以儿童直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，强调寓教育于活动之中……”通过活动，让学生用自己的眼睛去观察世界，用自己的心灵去感受世界，用自己的认知去认识世界，从而达到自我教育的效果。还是以《竞争？合作？》为例，在上这课之前，我进行了课前资料的收集，一直在思考怎样让学生体会如何合作？如何竞争？讲授时不能脱离学生的生活实际，不能空洞的说教。在课间 ，我看见班里的学生在放学后讨论如何画美术图画。他们是以小组的形式进行的，在版面设计上发生了争执。于是，经过和学生的聊天，我觉得这是一个很好的素材，在上课时，我展示学生的作品，让他们谈自己在完成这幅作品的过程中所遇到的困难以及开心的时刻和启示。学生们准备了一个月的时间，中间有过去恩宁路照相，有过采访，在设计及完成过程中有学生争吵，有学生因为小组合作不好不能按时完成哭了。在课堂上，我让学生各抒己见，在课堂小结时让学生归纳和总结我们在今后遇到类似的问题时是可以运用？
思想品德课的教学宗旨是充分发挥育人功能，让学生对知识充分体验感悟、运用。这就要求教师多设置生活情境，使学生身临其境，让学生主动参与，在无形中淡化学生意识、学习意识，强化体验意识，积极开展生活化活动教学。起初学生不适应，我便不断采用表扬和鼓励的语言，激励学生,让学生大胆表现自己、展示自己、体验知识,现在学生已能踊跃参与。例如在学习《我与父母交朋友》一课时，我让学生以小组为单位列举一些近来和父母发生的冲突，然后寻找一个有代表性的冲突，讨论一下解决的办法，并且挑选一些学生组成“金牌调解”团，再把整个冲突的过程用小品的方式表演出来。学生表演得惟妙惟肖,在活动中深化、理解了知识。就这样，根据教学内容设置生活化活动，在潜移默化中影响学生，达到了“润物细无声”的效果。在这样的活动中，学生的认知有展现的过程,情感有宣泄的过程，行为有亲自体验的过程，学生通过自己的活动获得的感受是有血有肉的，是特别可信的。
为了让学生真切地感受到生活就是教育，教师在课堂教学内容设计上让思想品德课贴近生活，让教学素材链接生活，以激发学生的兴趣。世界多姿多彩，不同的人对生活的评判也会因人而异。因此，教师要根据学生的认知特点，结合教材的具体内容，设计大量的情境、案例和问题，引导学生在情境中体验，在体验中感悟，在感悟中升华情感，在升华情感中践行。当然，要上好一节课，上活一节课，还需要进行整体的教学设计。
三、“环节”设计与“问题”设计生活化
为实现教学目标，完成教学内容，教学环节设计是必要的。通过一些教学环节及版块的设计，可以使教学环节紧凑合理，教学内容层次分明，教学过程流畅而自然。但是教学环节不能太多，否则容易“蜻蜓点水”，难以展开，达不到效果。《竞争？合作？》设计时，我就以一个游戏贯穿整个课堂，不断启发学生思考影响合作的因素。基于问题的学习目前已成为新课程改革中较为流行的学习方法，问题设计已经成为新课标理念转化为有效教学的关键策略。问题是课堂的生命，是组织课堂教学的纽带，教学过程的延伸，教学内容的展开，主要是靠提问或问题来支撑的。组织课堂教学活动，首先要考虑设计什么样的问题，如何通过问题让学生思维运转起来，促使学生主动参与，乐于探究，主动尝试。在进行教学设计时，考虑到学生的特点，设计不同的问题，既要有封闭性的提问，更要有开放性的问题讨论，让学生在讨论中获得知识和提升知识点。环节设计和问题设计尽量要贴近学生生活。如在上八上《严也是一种爱》时，引入热点人物“狼爸”和“虎妈”的教育观点，让学生讨论如果他们是自己的父母怎么办？如何看待父母的“严”？这些热点人物一下子打开了的话匣子，整个课堂陷入了激烈的讨论
中，充分给足学生的讨论发言时间，最后我引出结尾：其实，父母对我们的严是出于对我们的爱，我们要理解、体谅父母。
《学记》中论述“君子之教”、“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达而思。和易以思，可谓善喻矣。”意即“引导学生而不牵着学生走，鼓励学生而不强逼学生走，启发学生而不代替学生达成结论，才能使学生独立思考。师生融洽，学习愉快，又能独立思考，这叫做善于自发诱导”。新课程的改革，如一缕春风带给教育无限的生机和活力。在新课标的指导下，我们要积极尝试新的课堂教学模式，根据不同的教学内容和教学对象，精心设计课堂，在开放互动的教学与合作探究的学习过程中，使思品课充满生机和活力，使每一位学生得到发展。

附：八上第八课《竞争合作求双赢 竞争？合作？ 》
教 学 过 程

教学环节
教学活动设计
设计意图
教师活动
学生活动

游戏导入
游戏：传数字游戏
1、教师明确游戏指令要求
2、游戏结束后提出问题：
（1）为了保证比赛胜出我们
应该怎么做呢?
（2）哪些因素会影响比赛的
结果呢?
（3）比赛中我们得到了什么?
3、对游戏进行总结
（1）竞争的作用
（2）树立良好的竞争意识

听清指令
商量对策
完成游戏
回答问题
总结经验

以游戏导入，揭示主题，既可活跃气氛，又可引出主题：竞争 合作。同时，让学生从游戏中体验竞争的作用，从游戏中总结经验
感受强烈，体验深刻

过渡：在参与竞争时，我们容易受对方成绩的影响，给自己施压，害怕对方超过自己，反而影响了自己的发挥，我们要有好的心态，树立健康的竞争意识。

活动一：体验合作谈感受
1、提问跟竞争相对的是什么？

2、提问：上中学以来，我们曾进行过哪些合作？

3、展示学生合作做的美术作业
问：在完成这幅作品的过程中
（1）小组的目标
（2）小组成员是怎样合作的?
（3）你有什么收获呢?

4、哪些经验对在今后遇到类似的问题时是可以用的呢？

思考问题
自由发言
回答问题
总结反思
结合实际，以学生为主体，自主探究，从学生的实际体验中谈合作

问题层层深入，不断启发学生思考合作对自己的影响

第4问是启发学生总结自己的实际经验，积累解决实际问题的办法

活动二：提炼升华
1、提炼学生的合作经验，指导学生解决类似问题

2、学生自我小结，回归课本

3、结束语

思考回答
反思学习
回答问题
让学生自己总结，充分体现新课程要求，以学生为主体，通过学生的回答，也可考察出学生掌握知识的情况。

参考书目：
《新课程背景下的公共教育学教程》 余文森主编，高等教育出版社，2005.6.1;
《教育学》 王道俊、王汉澜主编,人民教育出版社，1999年版.
《新课程怎样教—教学艺术与实践》 吴效锋，沈阳出版社. 2004-1-1
《中国教育何去何从》 魏齐富 敏思博客2004.6.10.
《新课程与评价改革》 新课程实施过程中培训问题研究课题组编，教育科学出版社.
《走进高中新课改:政治教师必读》 徐贵权主编，南京师范大学出版社,2005年4月.