八年级物理 第二节和第三节 怎样描述力教材分析 沪科版.doc

第二节 怎样描述力（一）教学建议课标的基本要求1 了解力的三要素。2 知道力的单位，并对1N，10N等有具体的认识。3 能用示意图描述力。内容分析本节学习三个问题：力的三要素，力的单位和力的示意图。示意图就是用有向线段来表示力的三要素，因此，认识力的三要素是学习示意图的基础。课本首先在第一节介绍力的作用效果的基础上，引导学生以自己身边熟悉的一些事例“交流和讨论”力的作用效果和哪些因素有关，从而归纳出力的三要素。然后，从量度力的大小出发，引出和介绍力的单位“牛顿”，并通过一些实例让学生具体感知1N的大小。最后，介绍力的示意图，完成“如何描述力”这个主题。本节的重点是力的三要素，难点是三要素中作用点对力的作用效果的影响。由于课本当前不涉及转动问题，对作用点的影响不必过分展开讲。只要学生通过开关门，使用扳手、推木箱等实例明白作用点是影响力的作用效果的一个重要因素就可以了。到第八章讲杠杆、高中讲牛顿第三定律和受力分析时，将会逐渐加深对作用点的认识，不用在这里讲的很多。画示意图是学物理的重要方法和技能，也是本节的一个训练重点。教学建议教学时，应着重启发和引导学生就“力的作用效果和哪些因素有关”进行交流和讨论，除课本图5-7、图5-8和图5-9所呈现的图景外，还应引导学生再举一些事例来丰富有关力的三要素的认识，一定要在丰富的感性材料基础上进行概括归纳，不要由一两个事例就得出结论。1对于力的单位，一是要强化一下单位意识，即第二章第二节中的“要进行测量，就要有一个大家公认的测量标准测量单位。”二是要让学生对1N力的大小形成具体的印象。除了课本图5-10所给出的一些例子外，还可以再列举一些学生熟悉的实例，比如物理课本大约3N，一瓶矿泉水（600mL）重12N，总之，围绕1kg的物体重10N等多举些数据，一方面增加了对1N大小的感性印象，一方面又为讲重力与质量的关系作了些铺垫。2关于力的示意图的教学，老师们可以先从科学方法的角度对学生作些指导。比如，可以告诉学生：“科学概念是抽象的。为了使抽象的概念便于理解、表述和交流，人们常用一些直观、形象的图样或模型去表现他们。”力的示意图就是抽象的力的一种形象直观的表现方法。老师们注意，新课程标准在力的图示要求上比原大纲降低了：只要求画力的示意图而不要求严格的图示方法，即不要求先确定比例标度然后用有向线段按比例去表现力的大小。课程标准这样改变，一是从初中学生实际出发，降低有关计算、作图方面的难度；一方面是因为示意图在进一步学习力学知识、进行物理受力分析时用的最多，而只有在讲力的合成的平行四边形法则等个别情况下才会严格按力的图示法作图。老师们在处理这部分内容时，完全没有必要把已经删掉的“图示法”再补充进去。至于课本最后一句关于在示意箭头旁边标注出力的大小（课本图5-12），仍然属于力的示意图，因为没有要求用箭头的长度去按比例表现力的大小。3通过本节的学习，应使学生认识到力的大小、方向和作用点三个要素充分反映了力的特征。我们认识一个力，就要去研究这个力的大小、方向和作用点。这个认识，也是学习后面几节的基本思路。课时安排 一课时（二）教学设计参考第三节 怎样描述力教学目标1 了解力的三要素。2 知道力的单位，并对1N，10N等有具体的感受。3 能用示意图描述力。教学重点与难点重点：力的三要素难点：三要素中作用点对力的作用效果的影响。教学准备：实验器材：弹簧拉力器、弹簧、皮球教学设计：教师活动学生活动说明复习引入力的作用效果。提出问题：力的作用效果和哪些因素有关呢？新课学习一、力的三要素1力的大小影响力的作用效果。让学生结合教材图5-7所示情景及生活经验交流与讨论。师生共同点评。2教师演示实验：用大小不同的力向里挤压一个皮球，引导学生观察现象。3一名同学上台演示拉拉力器的过程，使学生进一步掌握力的大小可以影响力的作用效果。4教师设疑：如果用同样大小的力作用在物体上会产生同样的效果吗？引导学生设计并进行探究对实验现象进行交流、分析与评估，引导学生归纳出：力的方向和作用点也可以影响力的作用效果。5引导学生分析教材图5-8和5-9中的实验情景。反馈练习题。二、力的单位介绍力的单位。并简单介绍牛顿的由来。让学生阅读P82中信息窗“牛顿”的生平介绍。让学生感受1N的大小。看教材图5-10了解一些力的大小。三、力的示意图1教师设疑：要想正确研究力的作用效果，必须指明力的三要素，那么怎样用形象直观的图示方法表示？2教师演示：用2N的拉力（可用弹簧测力计）拉着一木块在桌面上向右运动。引导学生独立画图，并进行点评，要求学生规范画力的示意图。3反馈练习题。师生共同点评反馈检测可利用多媒体出示练习题，学生做完后，共同交流，教师点评。课堂小结同桌讨论本节所学内容，有学生上台总结。教师点明这节课的学习目标、重难点。布置作业回答学生讨论，举手回答观察现象，并能解释观察实验，得出结论思考讨论，设计实验并进行实验，汇报交流实验过程分析得出结论看图，进一步理解力的大小、方向和作用点这三个要素对力的作用效果的影响学生阅读信息窗中“牛顿”的生平介绍举出生活中一些物体的轻重一名同学到黑板上画，其余画在练习本上体会力的示意图的画法做题学生回答结果，点评同桌交流学生上台回顾总结复习引入探究该问题，启发学生利用身边的一些物体就可做实验比较三个图各是说明了力的哪个要素对效果的影响学习物理学家的高尚情操和研究方法加深对1N的印象有关画力的示意图方面的题，使学生正确掌握其画法。第二节 怎样描述力1 力的三要素大小方向作用点2 力的单位：N1N的大小3力的示意图教学反思：本节设计还是注重引导学生以自己身边熟悉的一些事例来认识、探究物理知识。如归纳力的三要素时就是注意到了这一问题。另外，对于力的三要素的认识，是在丰富的感性材料基础上进行概括归纳，不是由一两个事例就得出结论的。对于力的单位学生感到比较陌生，教师除了引导学生看教材所给出的一些例子外，还可以再列举一些学生熟悉的实例，加深对1N的感性认识。（三）参考资料1参考实验在改变力的作用点可以改变力的作用效果方面，还可以补充一些利用学生身边物体做的小实验，比如图5-6，让学生用手指推一本竖放的字典。当力作用在A点时，可推字典平动；而作用在B点时，会使字典倾倒。字 典字 典FBAF图 5-62力的图示法和力的示意图50N70N10N图 5-7在物理学中，通常用一根带箭头的线段表示力。具体的作法是：沿力的方向画一条线段，线段的长短以一定比例表示力的大小（图中附上标度，指出某一长度表示多少牛的力），在线段的末端画个箭头表示力的方向，用线段的起点或终点表示力的作用点（图5-7）。象这样用一根带箭头的线段把力的三要素都表示出来就叫做力的图示。力的示意图是对“力的图示”的简化，它不需要确定比例标度，不需要用线段长度按比例准确表现力的大小。它只需要在受立物体上沿力的方向画个箭头，表示物体在这个方向受到了力，线段的起点代表力的作用点（课本图5-11）。3长征系列运载火箭和火箭的推力我国从1970年4月24日发射我国第一颗人造地球卫星东方红一号起，到1999年底，已先后研制成功了“长征”系列的13种运载火箭，形成了4个子系列，即长征一号系列、长征二号系列、长征三号系列和长征四号系列，它们能够发射近地轨道、太阳同步轨道和地球同步转移轨道的各种应用卫星或其他航天器。长征一号系列运载火箭中正式使用过的有长征一号和长征一号D两种火箭，在“长征”系列中它们的运载能力较小，适合于运载质量较小、轨道较低的有效载荷。长征二号系列中按投入使用的先后次序有长征二号、长征二号C、长征二号E、长征二号D、长征二号C/SD和长征二号F等六种火箭。长征二号系列火箭主要用于发射近地轨道且质量较大的有效载荷。其中长征二号、长征二号C和长征二号D主要用于发射返回式卫星；长征二号C/SD是长征二号C的改进型，主要用于一次发射多颗卫星；长征二号E是捆绑式卫星，其芯级是长征二号C的又一次改进，主要用于将重型卫星送入近地轨道；长征二号F则是长征二号E的改进型，主要是提高了火箭各系统的可靠性，主要任务是发射载人飞船，我国第一艘神州号试验飞船就是用它发射的。长征三号系列包括长征三号、长征三号A和长征三号B三种运载火箭。它们的主要任务是将质量较大的有效载荷（1.65.1t）直接送入地球同步转移轨道，是目前我国发射国内外地球同步卫星的主力火箭。长征四号系列包括长征四号A和长征四号B，它们都是三级液体火箭，其主要任务是发射太阳同步轨道卫星。火箭的推力是由于火箭发动机高速喷出气体对火箭的反作用力。我国长征一号的起飞推力为1.02N，长征三号系列火箭起飞推力达6N，前苏联东方号运载火箭起飞推力4N，美国土星五号运载火箭起飞推力达3.4N。第五章 熟悉而陌生的力（学案）第二节 怎样描述力一 、学习目标1明确影响力的作用效果的三要素2知道在国际单位制中力的单位3会用力的示意图描述力二、学习指导1力的作用效果与哪些因素有关你知道影响力的作用效果的因素是什么吗？在课本图5-6中，研究的是力的作用效果与_有关。在研究的时候，应使_和_都保持不变。在物理学上，这种研究方法叫“控制变量法”。请你看课本图5-7和图5-8，回答：（1）在图5-7中，要研究的是力的作用效果与什么有关？控制不变的量是什么？（2）在图5-8中，要研究的是力的作用效果与什么有关？控制不变的量又是什么？现在，我们可以归纳一下，影响力的作用效果的因素有三个，它们是力的大小、方向和作用点。在物理学上，把它们叫做力的三要素。2力的单位是什么（1）为了衡量力的大小，国际上规定了统一的标准，用牛顿（简称牛，用符号N表示）作为力的单位。问：你知道为什么用N做单位吗？（2）和日常生活相联系，感受1N的力的大小。3如何用图描述力对一些抽象的概念，为了便于理解和交流，人们常用一些直观、形象的图形或模型表示它们。这是一种重要的科学方法。同学们应认真体会。用力的示意图怎样表示出力的三要素？三、释疑解难1问：力的作用点对力的作用效果真的有影响吗？答：关于力的作用点对力的效果的影响，应结合实际例子进行理解。如用大小、方向相同的力推门，如果力作用在离门轴较远的A点，刚好能将门推开，则在离门轴较近的B点推时就推不开门，同学们可以试试。这就说明了力的作用点对力的作用效果确实有影响。又如用扳手拧螺母时，在力的大小、方向都相同时，手握在扳手的末端比握在中部更容易把螺母拧紧，也说明力的作用点对力的作用效果有影响。2问：在一个物体受到两个或两个以上的力时，若要同时画出几个力的示意图，应该怎样？答：可以物体的中心点为几个力的作用点，分别画出线段及箭头，标注力的大小。中心点也常常取在物体的重心上。3问：力的示意图对学习物理有什么好处？答：虽然我们每天都要对外施力，并且要受到别的物体的力，但我们从来没有看到过力，就是说力对于我们来说，既陌生又熟悉，它是一个比较抽象的概念。力的示意图是人们用来描述力的三要素的一种直观而形象的方法。在物理学上，对一些抽象的概念，人们常用一些直观、形象的图形或模型表示它们，这样便于理解和交流。4问：举例说明怎样用力的示意图表示力的三要素？答：例如，用一个与水平地面成30角的100N的力F拉物体，该怎样用力的示意图把F表示出来呢？在物体上画一条与水平方向成30角的带箭头的线段，再在线段旁标出100N，这样就把力F表示出来了。其中线段的起点代表力的作用点，箭头表示力的方向，100N表示力的大小。四、自我检测图5-81如图5-8所示，用扳手拧螺母时，按通常经验，沿_方向可使螺母拧紧，沿_方向可使螺母拧松，这表明力的作用效果与力的_有关；若用同样大的力在A点或B点拧，在_点更容易拧一些，这表明力的作用效果与力的_有关。2茶杯放在水平桌面上时，茶杯对桌面的压力和桌面对茶杯的支持力，这两个力的三要素相同的是 （ ）A作用点 B大小 C方向 D都相同3如图5-9所示，一只篮球挂在墙上静止不动，请画出篮球受到的所有力的示意图。五、课外空间某同学想知道排球从一定的高度落到地面受到的最大支持力的大小。他想了想，用以下器材终于如愿以偿，他所用器材是：一张白纸、一瓶墨水、两只同样的排球、一台案秤，你知道该同学是怎样操作的吗？请你写出操作步骤。第三节 弹力与弹簧测力计（一）教学建议课标的基本要求1在常见的力现象中，知道哪些力是弹力；知道弹力是由于物体发生形变而产生的力。2了解弹簧测力计的构造和使用方法。3经历使用弹簧测力计测力的实际过程，通过实际操作学会用弹簧测力计测量力的大小。内容分析本节首先从跳台跳水，拉压弹簧等生活实例引出弹力；紧接着介绍一个弹力的实际应用弹簧测力计，在了解弹簧测力计构造的基础上，再让学生学习弹簧测力计的正确使用方法，最后，安排了一个学生随堂实验用弹簧测力计测几个实际力的大小。本节的重点在于让学生经历用弹簧测力计测力的过程，在这个过程中，不仅要让学生掌握用弹簧测力计测力的正确方法，还应注意培养学生爱动手实验的兴趣，一丝不苟的科学态度，仔细观察实验现象并勇于和善于发现问题的意识，以及爱护仪器和做事有条理、善始善终的良好品质。教学建议1对弹力只要求初步了解它是怎样产生的而不要求分析它的三要素。教学时，仍然应从学生熟悉的生活现象出发，说明物体在发生形变时要产生弹力。为了理解“我们通常所说的拉力、压力、支持力等都是弹力”，除可让学生用拇指压桌子，观察拇指的确发生了形变（压力就是发生形变的拇指施加给桌子的力）外，还可以补充一些微小形变的演示实验（见实验指导部分）。通过显示微小形变这个实验说明物体受力后都会发生形变，而发生形变后又会产生弹力。所以，将书放在桌子上，桌面会发生形变（不能被直观的看到），因而桌面会产生弹力作用在书本上，这就是作用在书本上的支持力。对弹力介绍到这个程度就足够了，不应该也不必要再去补充其他内容（原大纲不要求讲弹力，新课程标准从弹力应用的广泛性和关于力的初步知识的完整性出发，增加了“了解弹力”的内容）。2关于弹簧测力计，重点在它的正确使用而不在它的测量原理。所以，课本中只用一句话“弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长就越长”对其原理作简单交代，学生也只需了解到这个程度，切忌在这里补充胡克定律，更不要去补充这方面的定量计算。弹簧测力计的原理还隐含了一个间接测量原则，即用可直接观察、可直接量度的量去间接表现那些不便直接观察、不便直接测量的量。在这里，弹簧的长度变化是可以直接观察、直接测量的，而力的大小是看不到，摸不着的。然而，力的大小却和弹簧长度的变化（伸长量）有关系（弹簧长度变化是力作用的直接效果，拉力越大，伸长就越长），所以，我们就可以用弹簧长度的变化来量度力的大小（弹簧伸长越长，表示作用在弹簧上的拉力越大），而且在刻度表上直接标出力的大小。通过建立直接可测量（长度变化）和比较抽象的待测量（力）的关系，然后用直接可测量的变化来量度待测量，是许多测量仪器的工作原理。不仅测力计是这样，速度表、温度计、电流表、电压表、时钟等等无不如此（看见的都是长度、角度变化，反映的却是速度、温度、电流、电压、时间的变化）。这些道理，可以适当的方式逐步的启发学生领会。3弹簧测力计是学生除直尺外第一次练习使用的物理仪器（测量工具）。应该使学生明白，第一次使用一种仪器或测量工具，应先了解这种仪器的使用方法和注意事项，对此，最简便的方法是仔细阅读这个仪器的使用说明书，边读说明书边观察仪器。搞清楚了，再动手做实验。在教学时，应引导学生对照弹簧测力计实物读教材中的使用说明，并通过提问和讨论，弄清楚所使用的那种弹簧测力计的量程、刻度每一大格，每一小格各表示多少牛，然后完成“校零”这一步，再练习用弹簧测力计测力。关于用弹簧测力计做测力的小实验，课本上只安排了3个。第一个是让学生再次感受些具体的力的大小；第二个是一些趣味实验，不同学生头发的强度是不一样的。第三个实验是为了巩固和强化对力作用的相互性的认识。教学时，还可鼓励同学们设计一些更有趣味的小实验。4关于物体微形变的演示实验演示玻璃瓶的形变。如图5-10所示，找一只横截面为椭圆形的大号墨水瓶，在瓶口所加的橡皮塞中穿入一根两头开口的细玻璃管（半径12mm,长约30cm）。向瓶内灌满红水，使水柱在管中有适中的高度，再在管的背面衬以带刻度的白纸板。(a)(b)图 5-10演示时，先用金属教鞭（或钢笔杆）轻敲瓶壁，让它发出清脆的响声（表示玻璃比较坚硬）。然后用手指沿横截面的短轴方向紧压瓶子。因瓶子受到这样按压后容积变小，管中水柱就明显上升图5-7（a）。当放手后，水柱液面就恢复到原来的位置。再沿瓶横截面的长轴方向压瓶，则由于瓶的容积变大，水柱就明显下降图5-7（b）。这说明玻璃受力要发生形变。本实验也可用容积较大的盐水瓶、平底或三角烧瓶来做，但只能显示微小形变引起瓶子容积减小而使水柱上升的情况。这时，为了消除学生误解为由于手握瓶子使水受热膨胀而产生这种现象，可改用高于体温的水灌入瓶中来演示。如无合适的玻璃管，可用报废的长温度计截去两端代替。课时安排：一课时（二）教学设计参考第三节 弹力与弹簧测力计教学目标：1在常见的力现象中，知道哪些是弹力；知道弹力是由于物体发生形变而产生的力。2了解弹簧测力计的构造及使用方法。3经历使用弹簧测力计测力的实际过程，通过实际操作学会使用弹簧测力计测量力的大小。教学重点与难点：弹簧测力计的制作和使用方法既是本节的重点又是难点。教学准备：多媒体资料：跳水运动员跳水的录象片段实验器材：弹簧、橡皮筋、硬纸板、刻度尺、弹簧测力计、钩码教学设计：教师活动学生活动说明引入新课利用多媒体播放一段跳水运动员在跳板上跳水的比赛录象新课学习一、弹力1提出问题：跳水运动员为什么要向下压跳板？2要同学们根据自己日常所见、所用的物体，找一找哪些物体能够恢复原状？哪些物体不能恢复原状？3给出弹力的概念。4练习题。二 、弹簧测力计1使学生认识弹簧测力计，知道组成，并能说出各部分的名称。2学生列举出生活及生产中见到过的弹簧测力计。3弹簧测力计的正确使用方法。让学生针对手中的弹簧测力计写一份使用说明书。师生交流评估。4让学生使用弹簧测力计做测力的小实验。三、弹簧测力计的制作1提出问题：能否利用身边的器材自己制作一个弹簧测力计呢？2学生制作简单的弹簧测力计。提示学生参考教材P84中的“迷你实验室”在学生分组动手制作前，教师应该让学生说一说所选的器材及做法。3交流评估让学生展示自己制作的测力计，找出其优点和不足。教师都要予以肯定表扬。4让学生利用自制的测力计测定一些力，并与弹簧测力计测定的力比较，看准确程度。四、测评与小结1投放学生练习题。2让学生简单小结本节所学内容。五、布置作业板书设计欣赏画面学生思考、讨论、回答。感悟出弹力的概念学生做练习题。观看弹簧测力计。回答。参照教材P84写一份弹簧测力计的使用说明书。使用弹簧测力计动手测定力。动手制作学生展示自己的作品。做练习题并回答。总结出弹簧测力计的正确使用方法。创设轻松的学习环境引导学生留意生活，使学生的思维从课堂走向生活。讲练结合，巩固所学知识。通过写使用说明书，学生轻松愉快地掌握住弹簧测力计的正确使用方法。培养学生的动手能力。感受1N、5N、10N力的大小。可以几人一组增加学生的成就感。收集数据并比较谁制作的弹簧测力计更准确。第三节 弹力与弹簧测力计一、弹力二、弹簧测力计1 构造2 原理3 使用方法随机板书教学反思：本节教案设计特别注重：1创造条件，让学生自制简易测力计。2给弹簧测力计写使用说明书。在学生的动手过程中，不但培养了动手动脑能力，而且也很容易地掌握住弹簧测力计的正确使用。（三）参考资料1弹性形变和弹力物体在力作用下发生形状和体积的改变叫做形变。任何物体受到任意小的力都要发生形变，不发生形变的物体是不存在的。在力的作用下发生形变的物体，其除去力后能够恢复原状的性质，叫做弹性。在外力停止作用后能恢复原状的形变叫做弹性形变。物体发生弹性形变是有条件的。对于同一物体，受到的作用力越大，形变也越大。但如果作用力超过一定限度，即使撤去外力，物体也不能恢复原状。这个限度，叫做弹性限度。当物体发生形变时，它就对使它发生形变的物体产生力的作用，这种力叫做弹力。弹力产生在直接接触并发生形变的物体之间，弹力的方向总是与作用在物体上使物体发生形变的外力方向相反。放在水平桌面上的书，由于它受地球引力（受重力作用）而压在桌面上，使桌面和书同时发生微小形变。桌面由于发生形变而对书产生向上的弹力，这就是桌面对书的支持力。同时，书也由于发生微小的形变而对桌面产生向下的弹力，这就是书对桌面的压力。挂在电线下面的电灯，由于它有重量而拉紧电线，使电灯和电线都发生微小的形变。电线由于发生形变而对电灯产生向上的弹力，这就是电线对电灯的拉力。同时，电灯也由于发生微小的形变而对电线产生向下的弹力，这就是电灯对电线的拉力。发生形变的物体，它的一部分对另一部分也产生弹力。例如，一根拉紧的绳子，它的一部分对相邻的另一部分就产生弹力。绳子内部的这种弹力叫做张力。当绳子的质量很小，可以略去不计时，绳子上各点的张力都相等，并且等于拉紧绳子的力或绳子拉物体的力。图5-11支持力、压力、拉力、张力等，是从力产生的效果而加以区分的，从实质上说，它们都是由于物体发生形变而产生的，所以都是弹力。2胡克定律物体被外力拉伸（或压缩）时，形变与外力的关系可以用胡克定律来说明。如果物体原来的长度为L，拉伸后的长度为L，我们把物体伸长的长度与原来的长度之比，即叫做物体的相对伸长。对金属丝进行的拉伸实验表明，在弹性限度内，物体的相对伸长是与物体单位横截面积上所受的作用力成正比的。如果用S表示物体的横截面积，用F表示物体所受到的作用力，那么胡克定律可以用公式表示如下：式中的比例常数E叫做弹性模量，也称杨氏模量，是一个只跟材料性质有关的常数。3测力计测力计有各种不同的形式，但它们的主要组成部分都是弹簧或弹性钢片。当外力使弹簧或弹性钢片发生形变时，通过传动机械带动指针转动，在刻度盘上就指示出外力的数值。图5-11为一种用弹性钢片制成的测力计的构造示意图。当外力将弯曲的弹性钢片A拉伸时，通过杆B带动齿轮C转动，C又带动与它啮合的齿轮D转动，从而带动指针转动，在刻度盘上指示出力的大小。课本图5-16的握力计和拉力计，其基本构造和图5-11所示的弹性钢片测力计类似，只不过握力计是压缩钢片时带动指针转动而已。第五章 熟悉而陌生的力（学案）第三节 弹力与弹簧测力计一、学习目标1知道什么是弹力。2说出弹簧测力计的结构名称。3了解弹簧测力计的原理。4会正确使用弹簧测力计。二、学习指导1什么叫弹力？（1）玻璃杯放在桌面上，会受到桌面对它的支持力的作用，桌面同时会受到玻璃杯对它的压力作用。弹力是物体发生形变而产生的力，我们并没有观察到玻璃杯、桌面发生形变，怎么说压力、支持力的实质是弹力呢？图5-13图5-12我们虽然没有直接观察到玻璃杯、桌面发生形变，但玻璃杯、桌面实际上是发生了形变的，只是由于它们的形变很微小，我们无法用眼睛直接观察到。我们可借助一种显示微小形变的装置，把桌面微小的形变放大后观察。在桌面上竖直放两块平面镜，用夹子夹住激光笔，让其光束依次被这两面镜子反射，最后射到天花板上，形成一个亮点，如图5-12所示。用力压桌面时，桌子发生微小形变，光点会在天花板上有明显的移动。（2）请你观察图5-13（a）、(b)、(c)，其中，弹簧、竹子及泡沫塑料都发生了_，他们对人、物块、熊猫及小桌都会产生一个力。你能找出这几个力的共同特征吗？动脑筋想一想，在你的生活中，接触到哪些有关弹力的现象？2力的测量力的大小，用测力计来测量，测力计的形式很多，实验室中常用弹簧测力计，它是根据“在一定范围内，弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长就越大”的道理制成的一种仪器，使用时一定要按照使用说明使用。课本中有弹簧测力计的正确使用方法。请你仔细阅读说明，结合老师的介绍，你认为“使用说明”中是否还缺少点说明？说说你的补充建议。（三）释疑解难1问：在使用弹簧测力计之前，最好来回轻轻拉动弹簧测力计的挂钩几次。这样做有什么好处？答：检验是否灵活，减小摩擦，以减小误差。2问：使用弹簧测力计时，甲、乙、丙三位同学对弹簧测力计的量程及使用的看法各有不同。甲认为选用量程越大越好；乙认为选用量程越小越好；丙认为使用弹簧测力计只能测竖直方向的力。你认为谁的判断正确？说明理由。答：选用弹簧测力计前，先要估计被测力的大小，才能选用量程合适的测力计。若被测力较小而选择的测力计的量程太大，会使测量不准确；若被测力较大而选择的测力计的量程过小，则会损坏测力计。所以，甲、乙两位同学的说法均不正确。只要在使用弹簧测力计时保持弹簧的轴线方向跟所测的力的方向一致，弹簧测力计所测的力的方向可以是任意的。所以丙的说法也是错误的。4 问：如图5-14所示， 两个弹簧测力计在水平方向相互拉，谁对谁的拉力大些？图5-14答：两个拉力一样大。这是因为这两个力是物体间的一对相互作用力。物体间的一对相互作用力总是大小相等、方向相反、作用在两个不同的物体上，这是物理学中一条重要规律。5 问：既然一对相互作用力大小相等，为什么鸡蛋碰石头，鸡蛋破了，而石头却完好无损呢？6答：鸡蛋碰石头时，鸡蛋对石头的作用力与石头对鸡蛋的作用力是一样大。“鸡蛋碎了，石头完好”是因为鸡蛋承受能力差，易破，不如石头坚硬，承受能力强的缘故。四、自我检测1在使用弹簧测力计前，首先要对弹簧测力计进行观察，现已观察到指针是指在零刻度，且弹簧不靠在刻度盘上。那么，还应当观察的是：（1）_(2)_。2下列结果是由弹力产生的是（ ）A手中的石块释放后会下落 B装有弹簧的门被推开，放手后会自动关上。C玩具手枪将“子弹”射出去 D将磁铁靠近铁钉，铁钉被吸过来3小强同学在使用弹簧测力计测力时，突发奇想，他把10N物体用细线拴在吊环上，用手提起挂钩，则下列说法正确的是（ ）A弹簧测力计的读数等于10N B弹簧测力计的读数大于10NC弹簧测力计的读数小于10N D以上说法都不对五、课外空间如果给你一个破弹簧，一把刻度尺，一个50N重的砝码，能否利用这些工具估测出你的手对弹簧的拉力？怎样估测？