七单元导学案(辛店小学).doc

老人与海鸥
主备人：张新芳 审核人：
课题：老人与海鸥 (第一课时)
课型：精读
教材简析：课文讲述了一个感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。
课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。课文语言朴实，平凡中包含深情，令读过的人无不为人与动物这样真挚的感情而动容。
学习目标：
1．学习8个生字。正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。
　　 2．有感情地朗读课文，揣摩老人与海鸥之间深厚的感情。
学习重难点：
　　　揣摩老人与海鸥之间深厚的感情。
学习方法：

评价设计：
　　　1、目标1字词的学习，课堂上通过教师检查读词读文的方式进行了解和重点指导，要求读准词语读音、听写“塑料、饼干、乐谱”等词语。
　　　2、目标2朗读课文，解决正确、流利的目标。通过指名读生词、句子，使95%的学生达到读得正确、流利、通顺。在深入读文，了解大意的基础上能读出老人与海鸥之间的深厚情谊。 方法习得：
学生通过抓住关键词语进行朗读。
学习流程：
谈话激趣（3分钟） 　　　
我们通过老舍先生的笔触感受到了猫的可爱；因为冯骥才先生的精心呵护，怕人的珍珠鸟与他能和谐相处。今天，我们还要学习一篇发生在人与鸟之间真实的故事。引出课题并板书。
探究生趣（10分钟）
1、出示自学提示：
　(１)练习正确、流利地朗读课文一遍，注意将本课的生字和新词读准确。
(２)请你快速默读课文，想想从课文中你都读懂了哪些内容？之后，同桌两人相互简单交流一下。还有哪些不懂的问题？
(３)认真默读课文，想想文章围绕着课题主要写了什么事？同时理清文章的结构。
2、学生根据自学提示的要求自读课文，完成要求。
展示享趣（10分钟）
1、同桌交流学习情况。
（1）检查预习生字、新词的读音情况。
（2）指名说说哪些字在写法上要注意的地方。
（3）理解新词的意思。
2、班内交流。同时引导学生采用抓住关键词，运用自己的话连贯、完整的说出主要内容，并联系上下文或句子的方式理解较难的词语。
3、师点拨。引导学生巩固复习理解词语及概括课文内容的方法。
反馈引趣（10分钟）
1、采用赛读、对读的方式激发学生的读书兴趣，检测读书的效果。
2、组织学生交流识记生字的好方法。
3、抛出问题：、默读老人精心呵护海鸥的部分，想一想老人和海鸥之间有着怎样的感情，你是从课文中的哪些地方体会到的，做一做简要批注。（引领学生带问题边读边思考）
4、学生谈理解，师激起学生的探究兴趣，鼓励学生先自己探究原因。下节课师生一起来解决这个问题。
练习得趣（7分钟） 　　
1、看拼音写汉字
　　sù bǐnɡ pǔ yì cuò xiē jí yínɡ

　　( )料 ( )干 ( )写 ( )扬顿( ) ( )息 （ ）祥 （ ）养
2、辨字组词。
　　　仰（ ） 挫（ ） 歇（ ） 饼（ ）
　　　迎（ ） 坐（ ） 渴（ ） 拼（ ）

第二课时
学习目标：
1、有感情地朗读课文。通过理解课文具体的语言文字，体会老人与海鸥之间的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。
2、指导背诵课文最后四个自然段。
学习重难点：
　　　揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。
评价设计：
　　目标1的学习，看学生是否能用自己的话用找关健句的方法说出老人生前对海鸥的关爱以及老人死后海鸥对老人的依恋，注意只要说得完整，说出自己的看法即可。
目标2的学习，通过课堂观察，教师指导、评价来检验。
教学方法：
　　　通过理解课文具体的语言文字，体会老人与海鸥之间的深厚感情。
学习流程
问题激趣（3分钟）
就是这样一位关心、爱护海鸥，把海鸥当做自己亲人的老人，在十几天以后却离开了这个世界，当我们把老人的遗像放在湖边时，在老人的遗像旁边发生了一件意想不到的事情，是什么呢？这节课我们继续学习21课。师板书课题。
探究生趣（10分钟）
1、出示自学提示：
默读课文，思考：（1）放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事情？”
（2）用自己的话说说“意想不到的事情。“
2、学生根据自学提示的要求自读课文，完成要求。
展示享趣（10分钟）
1、同桌交流学习情况。
同桌交流“为什么会发生这样的事情“？
2、班内交流。你是从哪些地方体会到海鸥对老人的深厚感情的？师引导学生抓住关键词句进行体会。
3、师点拨。教给学生体会作者情感的一般方法。
反馈引趣（10分钟）
学生选择自己最受感动的镜头，说说自己的感受。教师随机进行点拨。
（1）镜头一：海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫。为什么叫声和姿势与平时大不一样？（2）镜头二：海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两排。海鸥为什么要这么做？（3）镜头三：收起遗像时，海鸥向遗像扑来。它们为什么要扑来？
练习得趣（7分钟） 　　
1、按课文内容填空，并说说你从所填词语中体会到了什么
　　　☆老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片（ ），飞成一篇（ ）。
我体会到
　　　☆老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着（ ）。
我体会到

教后反思：

跑进家来的松鼠
主备人：张新芳 审核人：
课题：跑进家来的松鼠
课型：略读
教材简析：文章写的是一只松鼠跑进我们家后，在我们家接二连三发生的一些趣事：
１、松鼠千方百计地“贮存冬粮”，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上。
２、我们采来的一篮子鲜蘑菇，松鼠忙活了一个早晨把它们全晾上了。
３、天冷了，松鼠把手套、头巾等东西叼到烟囱里，给自己垫窝。
作者以儿童的视角观察这只跑进家来的松鼠，用充满童趣的笔触描写松鼠的习性。

学习目标：
　　1．读读记记“储备、干脆、失踪、不甘落后、千方百计、哭笑不得”等词语。
2．有感情地朗读课文。说说课文内容，揣摩作者对松鼠的喜爱之情，激发学生爱动物，爱自然的情感。
学习重难点：
　　 揣摩“我们一家人”对松鼠的喜爱之情。
评价设计：
　　目标1字词的学习，课堂上通过教师检查读词，读文的方式进行了解和重点指导，要求读准词语读音，特别是“空落落”、“贮存”等。
目标2的学习，可结合课文中的重点句子，通过课堂观察，提问，学生交流、朗读、教师点拨，看学生是否能谈出自己的理解，注意尊重学生独特的个性体验。
教学方法：
在阅读课文的过程中学会通过具体事例来表达喜爱之情的方法。
学习流程
谈话激趣（3分钟） 　　　
同学们，我们学习过布丰写的课文《松鼠》，谈到松鼠，我们马上会想起松鼠的可爱形象，今天，我们再来学习一篇介绍松鼠的文章，师板书课题，生齐读课题。
探究生趣（10分钟）
出示自学提示：
（1）自由读课文，读准字音，读通句子，利用工具书解决生字词。
（2）默读课文，思考：松鼠在我家做了哪些事？从哪些地方可以看出我们一家人对它的喜爱之情呢？边读边画出有关语句，并在旁边做批注。
2、学生根据自学提示的要求自读课文，完成要求。
展示享趣（10分钟）
1、同桌交流学习情况。
（1）互相检查读书情况，特别注意个别难读的字音是否读准。
（2）交流本文的主要内容。
（3）松鼠在我家做了哪些事？
（4）从哪些地方可以看出我们一家人对它的喜爱之情呢？
2、班内交流。同时引导学生采用小标题的方法概括松鼠在“我”家做的事。
3、师点拨。教给学生抓住重点词句体会“我们一家人”对松鼠的情感。
反馈引趣（10分钟）
学生谈体会，教师随机点拨：
1、松鼠在我家做的事：贮存冬粮、晾晒蘑菇、垫窝过冬。
2、体会句子：它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活的惊人，从来没有碰掉过一样东西。
　　　从“整天满屋乱跑”“跳来跳去”“惊人”“从来没有”可以看出作者对小松鼠的这些行为并没有丝毫的埋怨，我们读到的只有称赞。
练习得趣（7分钟）
小练笔：
学习本文的写法，写一写自己与动物或别人与动物的真情故事。
教后反思：

最后一头战象
主备人：张新芳 审核人：
课题：最后一头战象(第一课时)
课型：精读
教材简析：是一篇悲壮感人，发人深省的动物小说。作者以时间为序，扣住“英雄垂暮”“披挂象鞍”“重回战场”“庄严归去”四个感人的片断，用生动优美的语言记叙了嘎羧生命历程当中最后的辉煌和庄严，以充满深情的笔触歌颂了嘎羧的高尚情怀。 根据单元训练目标和课文篇幅较长的特点，指导学生用较快的速度阅读课文。在把握课文主要内容的基础上，针对学生阅读中提出的问题，重点抓住描写嘎羧动作、神态的词语和有感情的朗读来品读课文中的重点段落，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。揣摩作者是怎样把动物的情感写真实、写具体的表达方法。
学习目标：
　　1．会写11个生字。正确读写“日寇、埋葬、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀”等词语。
2、有感情的朗读课文，能用自己的话讲讲这个故事。
学习重难点：
　　1、正确读写“日寇、埋葬、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀”等词语。
　　2、能用自己的话讲讲这个故事。
评价设计：
　　　目标1字词的学习，课堂上通过教师检查读词、读文的方式进行了解和重点指导，要求读准词语的读音、听写“焦躁不安、埋葬、凝重、气概、漫不经心”等词语。
　　　目标2的学习，在熟读课文、理清层次的基础上，用连接小标题的方法讲故事，注意语言的连贯和简练。
教学方法：
　　　在熟读课文、理清层次的基础上，用连接小标题的方法讲故事。
学习流程：
谈话激趣（3分钟）
我们一起学习了《老人与海鸥》这篇课文，曾被老人与海鸥之间的深情所打动，这节课我们继续来学习一个感人至深的故事，师板书课题，生齐读课题。
探究生趣（10分钟）
出示自学提示：
（1）自由读课文，读准字音，读通句子，利用工具书自己解决生字词。
（2）默读课文，边读边思考：课文中讲了一件什么事？
2、学生根据自学提示的要求自读课文，完成要求。
展示享趣（10分钟）
1、同桌交流学习情况。
（1）互相检查读书情况，特别注意个别难读的字音是否读准。
（2）交流理解的词语。
（3）指名说一说课文写了战象的那些事情。
根据学生的回答，归纳成为：英雄垂老——重披战甲——重临旧地——自掘坟墓。
2、班内交流。引导学生在熟读课文、理清层次的基础上，用连接小标题的方法讲故事。
3、师点拨。教给学生用连接小标题的方法讲故事。
反馈引趣（10分钟）
1、采用赛读、对读的方式激发学生的读书兴趣，检测读书的效果。
2、抛出问题：这是一头怎样的战象呢？再次带着问题读课文，从文中找答案。（引领学生带问题边读边思考）
3、生谈理解，师激起学生的探究兴趣，鼓励学生先自己探究原因。下节课师生一起来解决这个问题。
练习得趣（7分钟）
1、选择加点字的正确读音
　　　 排山倒海（dǎo dào） 中弹（zhònɡ zhōnɡ）
　　　　浴血搏杀（xiě xuè） 扑喇喇（lǎ lā）
2、辨字组词
寇（ ） 躁（ ） 遭（ ） 欲（ ）
　　冠（ ） 燥（ ） 糟（ ） 浴（ ）

第二课时
课题：最后一头战象（第二课时）
课型：精读
学习目标：
　　　1、用较快的速度阅读课文，能提出不理解的问题，与同学一起探究解决。
　　　2、学习作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情
学习重难点：
　　　从课文的相关语句揣摩人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。
教学方法：
评价设计：
　　　1、目标1的学习，可在学习自读课文的基础上，提出自己不懂的问题，注意提的问题要有思考的价值，以便全班交流解决。
　　　2、目标2的学习，可通过课堂上学生的交流检查，看能否抓住关键词谈出自己的理解，注意尊重学生独特的个性感悟。 方法习得：
抓住关键语句体会情感。
学习流程：
问题激趣（3分钟） 　　　
上节课我们初读了课文，大家根据自己的理解提出了问题，并一起解决了问题。学到这儿，嘎羧给你留下了怎样的印象？
探究生趣（10分钟）
出示自学提示：
1、文中哪些语句的描写给你留下了这样的印象？请你快速读读课文，画出有关语句，读一读，品一品。
2、学生根据自学提示的要求自读课文，完成要求。
展示享趣（10分钟）
1、同桌交流学习情况。
（1）从哪些语句感悟到嘎羧“怀旧”“善良”？
（2）从哪些地方又感受到这头战象的“忠诚”？
2、班内交流。这篇课文与我们刚刚学习过的《老人与海鸥》一课有那些相同的地方？
3、师点拨。引导学生从人与动物之间的情感和课文都有具体的描写两方面进行比较，再次体验动物丰富的情感世界和文章写真实写具体的方法。
反馈引趣（10分钟）
学生选择自己最受感动的镜头，说说自己的感受。教师随机进行点拨。
“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，呕呕地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼。”
（从“呕呕地吼”“急促地踏”感受到战象看到象鞍时的急切心情。）
“没想到嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，象是见到久别重逢的老朋友。”
练习得趣（7分钟）
小练笔：嘎羧告别村寨的场面，驻立江滩回想往事的情景，都十分感人。选择一个场景，想象嘎羧内心的感受，并写下来。
教后反思：

金色的脚印
主备人：张新芳 审核人：
课题：金色的脚印
课型：略读 　　　
教材简析：这篇略读课文讲述了人与动物之间的传奇故事：小男孩正太郎家的佣人从山里捉回一只小狐狸，两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去，它们冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸，并十分同情小狐狸、并偷偷给老狐狸喂食的正太郎建立了亲密信任的关系。后来，小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山里，狐狸一家终于团聚并回到了树林中。
　　课文以主人公正太郎的观察视角为明线，用“老狐狸夫妻俩设‘调虎离山’之计营救小狐狸”和“老狐狸入‘虎穴’做窝，喂养、营救小狐狸”两个具体的事例体现了老狐狸爱子情深，展现了动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂了爱的力量。同时，课文也以正太郎与狐狸一家日益亲近的情感及行为变化为暗线，赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系，表达了作者的创作意图：大自然是人和动物的共同家园，人类要和动物和谐相处，这个世界才更加美好！
学习目标：
　　　1、通过自主预习，正确认读“缘故、黯淡、消瘦、知觉、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪、踱来踱去、炸豆腐、冲着”等词语。
　　　2、用比较快的速度阅读课文，了解课文的主要内容。
　　　3、有感情的朗读课文，抓住关键语句体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和谐相处。 　　　
学习重难点：
　　　1、明白动物也是有亲情的。
　　　2、通过自读感悟认识人与动物甚至地球上所有的生命应该和谐相处。
评价设计：
　　　1、目标1字词的学习，课堂上通过教师检查读词、读文的方式进行了解和重点指导，要求读准词语读音。
　　　2、目标2概括文章的主要内容，可通过课堂观察，了解学生能否用自己的话通顺、连贯说出文章大意。
　　　3、目标3通过课堂观察、学生朗读感悟、汇报交流、教师点拨、小练笔等方式体会人物的思想感情。
教学方法：
　　　在自读中抓住关键词句感悟认识人与动物甚至地球上所有的生命应该和谐相处。
学习流程
谈话激趣（3分钟） 　　　
同学们，我们在五年级时学过的一篇课文《珍珠鸟》你还记得吗？在这篇课文中最后的一句话是：（学生答：信赖往往能创造美好的境界。）是啊，人与动物之间的真情是多么的美丽与和谐啊！今天让我们再次走进一个人与动物之间的传奇故事《金色的脚印》，去感受动物的情怀吧
探究生趣（10分钟）
出示自学提示：
（1）自由读课文，读准字音，读通句子，利用工具书自己解决生字词。
（2）默读课文，边读边思考：课文中讲了一件什么事？
2、学生根据自学提示的要求自读课文，完成要求。
展示享趣（10分钟）
1、同桌交流学习情况。
（1）互相检查读书情况，特别注意个别难读的字音是否读准。
（2）交流理解的词语。
（3）指名说一说课文写了一件什么事。
根据学生的回答，师归纳。
2、班内交流。引导学生在熟读课文、理清层次的基础上，概括主要内容
3、师点拨。巩固概括主要内容的方法。
反馈引趣（10分钟）
1、学生体会老狐狸一家浓浓的亲情、体会人与动物的和谐相处。教师随机进行点拨。
2、老狐狸在地板下面做了窝！两只狐狸跟以前相比，毛色黯淡，明显地消瘦了。
老狐狸觉察到无论如何也咬不断那铁链，就咬那根拴铁链的木桩。
3、正太郎为了要回小狐狸的在途中，一不小心踩到了悬崖边的积雪上，和雪块一起头朝下栽了下去，失去了知觉。
练习得趣（7分钟） 　　
1、照样子写词语
  绿油油 光 冷 孤
　　　直 热 慢 湿
2、只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，它嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。
老狐狸这样做的目的是 ，从中可以看出

教后反思：